2024-2025學年牛津譯林版英語八年級下冊 Unit 4 A good read Reading 1教學設計

2024-2025學年牛津譯林版英語八年級下冊Unit4AgoodreadReading1教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容2024-2025學年牛津譯林版英語八年級下冊Unit4AgoodreadReading1，本節(jié)課主要圍繞閱讀理解展開，內容涉及書籍推薦、人物性格分析、故事情節(jié)概括等。通過閱讀，學生將學習如何從文章中獲取信息，提高閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升跨文化理解和交流能力。

2.增強學生的語感，提高語言運用能力，尤其是在閱讀理解、信息提取和語言表達方面。

3.培養(yǎng)學生分析文本結構，理解人物性格和故事情節(jié)的能力，發(fā)展批判性思維。

4.強化學生的自主學習意識，學會合作學習，提升解決實際問題的能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.閱讀理解能力：重點在于引導學生準確把握文章主旨，理解作者意圖。

2.人物性格分析：重點在于培養(yǎng)學生從細節(jié)中捕捉人物性格特點的能力。

難點：

1.文本細節(jié)理解：部分學生可能難以從復雜句子和段落中提取關鍵信息。

2.文化差異理解：學生可能對西方文化背景下的故事情節(jié)和人物性格理解不足。

解決辦法：

1.通過提問和討論，引導學生關注文章結構，提煉關鍵信息。

2.結合文化背景知識，通過多媒體展示等方式，幫助學生理解文化差異。

3.設計互動環(huán)節(jié)，讓學生在小組討論中分享觀點，提高合作學習效果。

4.通過反復閱讀和練習，逐步提高學生的閱讀速度和理解深度。四、教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授與小組討論，確保學生積極參與。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬文中人物，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

3.通過多媒體輔助教學，展示與文章相關的圖片和視頻，增強學生的視覺體驗。

4.實施閱讀競賽，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀速度和理解能力。

5.利用任務型學習，設計寫作任務，讓學生嘗試將閱讀內容轉化為自己的表達。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過提問“Doyoulikereadingbooks?”來激發(fā)學生的興趣，然后展示一本有趣的書籍封面，引導學生分享自己喜歡閱讀的書籍類型和原因。接著，教師簡要介紹本節(jié)課的主題“Agoodread”，并引出閱讀的重要性。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）閱讀技巧講解

詳細內容：教師簡要介紹閱讀技巧，如快速瀏覽、尋找關鍵詞、總結段落大意等，并結合實際文本進行示范。

用時：5分鐘

（2）人物性格分析

詳細內容：教師引導學生關注文章中的人物描述，分析人物性格特點，如通過人物的語言、行為、心理活動等。

用時：10分鐘

（3）故事情節(jié)概括

詳細內容：教師引導學生關注文章的主要情節(jié)，概括故事發(fā)展脈絡，讓學生學會從整體上把握文章內容。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內容：將學生分成小組，每組選擇一個角色進行角色扮演，通過表演來加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

用時：15分鐘

（2）閱讀競賽

詳細內容：組織學生進行閱讀競賽，提高閱讀速度和理解能力，同時激發(fā)學生的競爭意識。

用時：10分鐘

（3）寫作任務

詳細內容：讓學生根據閱讀內容，寫一篇簡短的讀書筆記或書評，鍛煉學生的寫作能力。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

（1）人物性格分析

舉例回答：學生討論“Whydoyouthinktheauthordescribesthemaincharacterasbraveandkind?”，通過分析人物的語言和行為，得出結論。

（2）故事情節(jié)概括

舉例回答：學生討論“Canyousummarizethemaineventsinthestory?”，通過回顧故事情節(jié)，概括出故事的大致內容。

（3）閱讀技巧應用

舉例回答：學生討論“Whichreadingstrategydoyouthinkismosthelpfulinunderstandingthistext?”，分享自己的閱讀心得。

用時：10分鐘

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點，如閱讀技巧、人物性格分析和故事情節(jié)概括。然后，教師總結閱讀的重要性，鼓勵學生在日常生活中多讀書、讀好書。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《TheGreatGatsby》由F.ScottFitzgerald所著，這是一部經典的美國文學作品，講述了20世紀20年代美國上層社會的生活和道德衰敗，可以引導學生對比閱讀，了解不同文化背景下的社會風貌。

-《ToKillaMockingbird》由HarperLee所著，這部小說以一個孩子的視角展示了美國南方種族歧視的歷史，適合學生探討種族平等和社會正義的主題。

-《AnimalFarm》由GeorgeOrwell所著，是一部寓言小說，通過動物起義的故事批判了極權主義和腐敗，可以用來討論政治和社會問題。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取上述書籍中的一本進行閱讀，并完成讀書報告，總結故事情節(jié)、人物性格以及作品主題。

-鼓勵學生通過互聯網或圖書館資源，查找關于書籍作者的背景資料，了解作者的生平和寫作風格。

-學生可以組織一場讀書會，邀請同學分享自己的閱讀體驗，討論作品中的社會問題和個人感悟。

3.設計實踐活動：

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，以動物或非人類角色來反映現實生活中的社會現象。

-組織一次關于文學作品中人物性格分析的寫作比賽，要求學生選擇一個文學作品中的角色，分析其性格形成的原因和影響。

-學生可以制作一本班級讀書推薦手冊，推薦他們喜歡的書籍，并附上簡要的書評和閱讀指導。

4.知識點拓展：

-探討不同文化背景下，文學作品中的角色塑造和主題表達有何不同。

-研究文學作品中的象征手法和隱喻，分析其如何增強作品的深度和表現力。

-分析文學作品對社會變革的影響，探討文學作品如何反映和推動社會進步。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-閱讀理解技巧：快速瀏覽、尋找關鍵詞、總結段落大意。

-人物性格分析：通過語言、行為、心理活動等細節(jié)描述。

-故事情節(jié)概括：故事發(fā)展脈絡、主要事件、高潮和結局。

②重點詞匯：

-Character：人物

-Plot：情節(jié)

-Theme：主題

-Symbolism：象征手法

-Metaphor：隱喻

③重點句子：

-“Themaincharacterisdescribedasbraveandkind,whichreflectstheauthor'sviewonheroismandhumanity.”

-“Theplotunfoldswithaseriesofeventsthatleadtotheclimaxandresolution,creatingasenseofsuspenseandsatisfactionforthereader.”

-“Thestoryexploresthethemeofsocialjusticethroughthecharacter'sstruggleagainstracialdiscrimination.”八、教學反思與總結今天的課，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我想談談我在教學方法上的反思。

在導入新課的時候，我嘗試通過提問和展示書籍封面來吸引學生的注意力，這確實起到了不錯的效果。學生們對于自己喜歡的書籍類型和閱讀原因的分享，讓我看到了他們對閱讀的熱情。但是，我也發(fā)現，有些學生對于書籍的描述不夠具體，這可能是因為他們在閱讀時沒有深入思考。

在講授新課的過程中，我注重了閱讀技巧的講解，比如如何快速瀏覽、尋找關鍵詞等。這些技巧對于提高學生的閱讀理解能力非常有幫助。不過，我也注意到，在講解人物性格分析時，有些學生對于從細節(jié)中捕捉人物性格特點的能力還有待提高。在今后的教學中，我可能會通過更多的案例分析來加強這一部分的教學。

實踐活動的設計上，我選擇了角色扮演、閱讀競賽和寫作任務。這些活動旨在讓學生在參與中學習，提高他們的閱讀興趣和實際應用能力。從課堂表現來看，學生們在角色扮演中表現得非常投入，閱讀競賽也激發(fā)了他們的競爭意識。但是，在寫作任務中，我發(fā)現有些學生對于如何將閱讀內容轉化為自己的表達還有一定的困難。這可能需要我在今后的教學中提供更多的寫作指導和范例。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，比如“Whydoyouthinktheauthordescribesthemaincharacterasbraveandkind?”這樣的問題旨在引導學生深入思考。從他們的回答中，我看到了他們對文本內容的理解和分析能力的提升。不過，也有一些學生的回答比較表面，這可能是因為他們在閱讀時沒有仔細思