13 橋 第一課時 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級語文上冊統(tǒng)編版

13橋第一課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級語文上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析13橋第一課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級語文上冊統(tǒng)編版

本課時內(nèi)容選自六年級上冊統(tǒng)編版語文教材，以《橋》一文為基礎(chǔ)，通過品讀、感悟、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會人物精神，提升閱讀能力和審美情趣。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平和實際需求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對文學(xué)作品的分析鑒賞水平。通過學(xué)習(xí)《橋》，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生命的尊重和敬畏，培養(yǎng)愛國主義情感和社會責(zé)任感。同時，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美感知，提高文學(xué)素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些描寫自然景觀、人物情感的文章，具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。他們能夠識別基本的修辭手法，理解文章的主旨大意。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持較高的興趣，尤其對富有情感色彩和故事性的文章更感興趣。他們的閱讀能力較強(qiáng)，能夠獨立完成閱讀任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺閱讀，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過聽覺和口頭表達(dá)來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解復(fù)雜句式和深層含義時可能存在困難，需要教師耐心引導(dǎo)。此外，學(xué)生在分析人物心理和情感時，可能難以準(zhǔn)確把握作者的意圖，需要教師提供有效的指導(dǎo)策略。同時，學(xué)生在寫作時可能面臨如何將閱讀中的感悟轉(zhuǎn)化為自己語言表達(dá)的問題。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《橋》一文的文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如橋梁建筑的歷史圖片、相關(guān)新聞報道等，以增強(qiáng)學(xué)生對文章背景的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示關(guān)鍵內(nèi)容和學(xué)生作品展示。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，以便進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和展示。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著向?qū)W生問好：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋的文章，這篇文章有什么特別的地方呢？請大家先思考一下?！?/p>

2.學(xué)生思考片刻，老師引導(dǎo)學(xué)生回答：“這篇文章講述了橋的故事，橋在文章中起到了非常重要的作用?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發(fā)教材，讓學(xué)生閱讀《橋》一文，要求學(xué)生注意文章中的生字、生詞，并標(biāo)注在旁邊。

2.學(xué)生閱讀完畢，老師提問：“大家能簡要概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“文章主要講述了發(fā)生在我國某地的一場洪水，以及一位老黨員帶領(lǐng)村民們修建橋梁的故事?！?/p>

三、細(xì)讀課文，品味語言

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，提問：“文章中運用了哪些修辭手法？它們有什么作用？”

2.學(xué)生思考后，老師舉例說明：“例如，‘洪水如同猛獸’運用了比喻，形象地描繪了洪水的兇猛；‘橋如一條巨龍’運用了擬人，使橋具有了生命?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞句，如“老黨員”、“村民們”、“橋”等，提問：“這些關(guān)鍵詞句在文章中有什么作用？”

4.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這些關(guān)鍵詞句突出了文章的主題，即團(tuán)結(jié)協(xié)作、共克時艱?！?/p>

四、探究課文主旨，感悟人物精神

1.老師提問：“這篇文章的主旨是什么？請大家結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析?！?/p>

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文章主旨。

3.學(xué)生討論完畢，每組派代表發(fā)言，老師點評并總結(jié)：“文章主旨是贊美老黨員的崇高品質(zhì)和村民們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！?/p>

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“同學(xué)們，在生活中，你們遇到過類似的情況嗎？如何克服困難？”

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“面對困難，我們要學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力?！?/p>

3.老師布置作業(yè)：“請大家結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的短文?！?/p>

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識點？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“我們學(xué)習(xí)了《橋》一文，了解了文章的主旨和人物精神，提升了閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

七、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的短文。

2.課后閱讀《中國橋梁》一書，了解我國橋梁建筑的歷史和文化。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-介紹橋梁建筑的歷史：收集有關(guān)橋梁建筑的歷史資料，包括古代的木橋、石橋，到現(xiàn)代的鋼架橋、懸索橋等不同類型的橋梁，以及它們在歷史發(fā)展中的重要作用。

-橋梁建筑技術(shù)發(fā)展：搜集現(xiàn)代橋梁建筑技術(shù)的相關(guān)資料，如懸索橋、斜拉橋、拱橋等的設(shè)計原理和施工技術(shù)，以及這些技術(shù)在國內(nèi)外的重要橋梁工程中的應(yīng)用。

-地震橋：研究地震對橋梁的影響，以及抗震橋梁的設(shè)計和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，介紹一些著名的抗震橋梁案例。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《橋梁的故事》等書籍，了解橋梁建筑的歷史和文化背景。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于橋梁建筑的視頻資料，如紀(jì)錄片《中國橋梁》等，直觀感受橋梁建筑的魅力和復(fù)雜性。

-鼓勵學(xué)生參與實地考察活動，如參觀當(dāng)?shù)氐臉蛄?，觀察橋梁的結(jié)構(gòu)和設(shè)計，并與所學(xué)知識相結(jié)合。

-開展小組研究項目，讓學(xué)生選擇一種橋梁類型，深入研究其設(shè)計原理、歷史背景和現(xiàn)代應(yīng)用。

-設(shè)計橋梁設(shè)計競賽，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，設(shè)計并制作簡易的橋梁模型，通過實踐加深對橋梁結(jié)構(gòu)的理解。

-組織學(xué)生討論橋梁建筑對社會發(fā)展的影響，如交通、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和社會責(zé)任感。

-邀請橋梁工程師或相關(guān)領(lǐng)域的專家來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解橋梁建筑的實際工作環(huán)境和專業(yè)知識。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如橋梁建筑論壇、專業(yè)網(wǎng)站等，讓學(xué)生了解最新的橋梁建筑動態(tài)和技術(shù)進(jìn)展。

-通過閱讀橋梁相關(guān)的文學(xué)作品，如詩歌、小說等，讓學(xué)生從文學(xué)角度感受橋梁的象征意義和人文價值。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，老師引導(dǎo)學(xué)生回顧《橋》一文的主要情節(jié)和人物形象，強(qiáng)調(diào)文章通過洪水中的橋梁故事，展現(xiàn)了老黨員的英勇和村民們的團(tuán)結(jié)精神。

2.老師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些修辭手法？它們在文章中起到了什么作用？”學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“文章中運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動形象，增強(qiáng)了感染力?！?/p>

3.老師強(qiáng)調(diào)：“這篇文章的主旨是什么？大家能分享一下你的理解嗎？”學(xué)生分享后，老師總結(jié)：“文章主旨是贊美老黨員的崇高品質(zhì)和村民們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，體現(xiàn)了我國人民的偉大力量?！?/p>

當(dāng)堂檢測：

1.閱讀理解題：請根據(jù)課文內(nèi)容，回答以下問題。

-老黨員在洪水中的表現(xiàn)體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？

-文章中的“橋”具有怎樣的象征意義？

-村民們面對洪水時表現(xiàn)出了怎樣的精神？

2.簡答題：請簡要概括文章的主要內(nèi)容。

3.創(chuàng)作題：請以“橋”為題材，寫一段話，表達(dá)你對團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的理解。

檢測方式：學(xué)生獨立完成，老師巡視指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與檢測。

檢測結(jié)束后，老師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，對于回答正確的學(xué)生給予鼓勵，對于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。同時，老師可以針對學(xué)生的回答，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。八、課后作業(yè)1.閱讀分析：

-閱讀課文《橋》，找出文中運用比喻和擬人修辭手法的例子，并分析它們對文章表達(dá)效果的影響。

答案示例：

-比喻：“洪水如同猛獸”，將洪水比作猛獸，形象地描繪了洪水的兇猛。

-擬人：“橋如一條巨龍”，將橋擬人化，賦予橋以生命，增強(qiáng)了橋的形象感。

2.人物形象分析：

-分析老黨員在文章中的形象特點，并結(jié)合具體事例進(jìn)行說明。

答案示例：

-老黨員的形象特點：無私奉獻(xiàn)、英勇無畏、富有智慧。

-事例：在洪水來臨時，老黨員不顧個人安危，帶領(lǐng)村民們修建橋梁，體現(xiàn)了他的無私奉獻(xiàn)和英勇無畏。

3.主題思想探討：

-結(jié)合文章內(nèi)容，討論文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并舉例說明。

答案示例：

-文章體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，如老黨員帶領(lǐng)村民們共同抗洪，修建橋梁。

-事例：在洪水面前，村民們齊心協(xié)力，共同應(yīng)對困難，展現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

4.文章結(jié)構(gòu)分析：

-分析文章的結(jié)構(gòu)特點，并說明文章是如何通過結(jié)構(gòu)安排來突出主題的。

答案示例：

-文章結(jié)構(gòu)特點：總分總結(jié)構(gòu)。

-結(jié)構(gòu)安排：文章開頭點明主題，中間部分詳細(xì)描述事件，結(jié)尾總結(jié)全文，突出主題。

5.創(chuàng)作練習(xí)：

-以“橋”為題材，寫一篇短文，描述一次你在現(xiàn)實生活中遇到的困難，以及你是如何克服這個困難的。

答案示例：

-短文標(biāo)題：《那座特殊的橋》

-內(nèi)容摘要：在一次戶外活動中，我遇到了一座陡峭的山路，無法獨自通過。在老師和同學(xué)們的幫助下，我們共同搭建了一座簡易的木橋，成功穿越了山路，克服了困難。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我感覺挺有收獲的。咱們一起回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容，看看有哪些做得好的地方，有哪些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我盡量做到了以學(xué)生為中心。我引導(dǎo)他們通過討論、分享自己的看法來理解文章的主旨和人物形象。比如，在分析老黨員的形象時，我沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生們通過討論和舉例來說明，這樣他們參與度更高，對文章的理解也更深刻。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在分析修辭手法的時候，有的學(xué)生可能對比喻和擬人的概念還不是特別清楚。我在講解時可能沒有做到足夠詳細(xì)，導(dǎo)致他們對這些修辭手法的理解不夠深入。所以，我需要改進(jìn)教學(xué)方法，比如通過制作一些圖示或者例子來幫助他們更好地理解。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的方式。我發(fā)現(xiàn)這種方式挺有效的，學(xué)生們在小組討論中能夠積極地發(fā)表自己的觀點，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。但是，我也注意到，有些學(xué)生在小組討論中不太愿意發(fā)言，可能是因為他們不太自信或者害怕說錯。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這些學(xué)生的參與度，創(chuàng)造一個更加包容和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。

管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體還可以，但有個別學(xué)生還是在課堂上分心。我意識到，對于這些學(xué)生，我需要在課堂上給予更多的關(guān)注，同時也要通過一些小策略來吸引他們的注意力，比如提問時可以多關(guān)注這些學(xué)生，或者設(shè)置一些有趣的小游戲來調(diào)動他們的積極性。

針對今天教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在講解修辭手法時，我會準(zhǔn)備更多的教學(xué)材料，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生直觀理解。

-為了提高學(xué)生的參與度，我會設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，鼓勵所有學(xué)生參與討論，尤其是那些不太自信的學(xué)生。