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文檔簡介
課題:交流平臺與初試身手設計:審核:執(zhí)教:使用時間:學習目標:1.回期本用元課文中奇妙的想象故事交流作者是怎樣展開想象的。2.根據(jù)手指印的特點畫出想象中的事物。3.根據(jù)故事開頭接龍編故事。學習重點:根據(jù)手指印的特點畫出想象中的事物。根據(jù)故事開頭接龍編故事。學習難點:根據(jù)手指印的特點畫出想象中的事物。根據(jù)故事開頭接龍編故事。教學過程:(結(jié)合課程標準或者單元目標進行簡要分析)“交流平臺”圍繞“想象”進行交流,首先總結(jié)了大膽想象的重要作用,然后以學過的兩篇精讀課文為例,從如何展開想象的角度引導學生進一步梳理回顧,打開大膽想象的思路。“初試身手”是學生在認識到大膽想象的好處,打開想象思路以后,進行大膽想象的嘗試和實踐。教材安排了兩個體驗活動讓學生“初試身手”。教材提供了兩個故事開頭供學生自由選擇,利于學生打開思路,進人想象的情境。“交流平臺”與“初試身手”這兩個部分有著緊密的聯(lián)系。“交流平臺”圍繞單元學習重點交流,打開想象的思路,激發(fā)學生想象的興趣,為“初試身手”作好鋪墊;“初試身手”是“交流平臺”的延伸,讓學生通過想象實踐,初步體驗大膽想象帶來的愉悅。備注(需要標注的其他內(nèi)容)一、教學導入引入名言,激發(fā)興趣。導語:美國著名物理學家愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。”在想象的世界里,無所不能,無奇不有,我們可以大膽想象,創(chuàng)造奇妙的想象世界。二、教學過程第一學程:學習任務主問題1.回顧課文,梳理總結(jié)學法指導第一步:自學要求本單元我們學了兩篇課文,作者有哪些大膽的想象給你留下了深刻的印象?找出來。第二步:互學要求作者有哪些大膽的想象給你留下了深刻的印象?讀給同桌聽。第三步:展學要求學生匯報交流,教師在交流時引導學生重溫課文中想象的奇特有趣。主問題1設計意圖(主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析):從已有知識庫中提取有用信息,為后期習作打基礎。把自己想象成其他的事物。想象事物之間存在某種關(guān)聯(lián)。根據(jù)事物的特點展開想象。主問題1預設答案我真希望變成一棵樹,這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著,就覺得身上癢癢的,低頭一看,發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀,我真的變成了一棵樹!第二學程:學習任務主問題2.嘗試想象,初試身手學法指導第一步:自學要求創(chuàng)作手指畫,激發(fā)想象。自由想象,把手指印畫成想象中的事物。第二步:互學要求展示學生作品,指名說說把手指印想象成了什么?第三步:展學要求評一評:誰的想象最新奇。主問題2設計意圖(主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析):通過手指印作畫,引導學生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想和想象,激發(fā)創(chuàng)造性想象。此環(huán)節(jié)教學重在交流,引導學生把自己的創(chuàng)意講清楚。主問題2預設答案通過手指印作畫,引導學生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想和想象,激發(fā)創(chuàng)造性想象。此環(huán)節(jié)教學重在交流,引導學生把自己的創(chuàng)意講清楚。第三學程:學習任務主問題3.故事接龍,放飛想象。學法指導第一步:自學要求順延故事開頭中設計的情節(jié),通過不斷追問創(chuàng)編故事。如:瞌睡蟲有什么特點?它們會去哪里尋找朋友?找到朋友了嗎?發(fā)生了什么故事?①可以根據(jù)事物特點大膽想象。②可以借助民間歌謠,想象顛倒村還可能有什么奇妙景象。第二步:互學要求小組合作接龍編故事。第三步:展學要求師生共同評議“最佳故事龍”。主問題3設計意圖(主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析):通過作前指導,作后評價,引導學生根據(jù)故事開頭的信息去想象,根據(jù)事物的特點去想象,借助圖片、民間歌謠等激發(fā)想象。通過小組合作接龍,匯聚同伴的創(chuàng)意,評選出“最佳故事龍”能有效激勵學生大膽想象。主問題3預設答案吃牛奶,喝面包,夾著火車上皮包;東西街,南北走,出門看見人咬狗;拿起狗來砸磚頭,又怕磚頭咬我手。
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