2024年新教科版8年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)教學(xué)課件

新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)教學(xué)課件2024年新版教材

借鑒使用，僅供參考神奇的物理學(xué)教科版八年級(jí)物理上冊(cè)

借鑒使用，僅供參考新課導(dǎo)入什么是物理學(xué)？物理學(xué)是認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)物理物理學(xué)是改變世界的科學(xué)物理學(xué)是具有特殊教育功能的科學(xué)

借鑒使用，僅供參考探究新知1.物理學(xué)的研究揭示了物質(zhì)世界的構(gòu)成，發(fā)現(xiàn)了物體間的相互作用及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。物理學(xué)是認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)

借鑒使用，僅供參考“實(shí)驗(yàn)科學(xué)之父”——伽利略開創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)研究的道路。

借鑒使用，僅供參考“近代物理之父”——牛頓經(jīng)典物理學(xué)大廈的奠基者。牛頓三大定律

借鑒使用，僅供參考“現(xiàn)代物理之父”——愛因斯坦20世紀(jì)偉大的物理學(xué)家愛因斯坦，他提出的時(shí)空觀改變了人類對(duì)宇宙的看法。狹義相對(duì)論質(zhì)能方程

借鑒使用，僅供參考2.發(fā)現(xiàn)物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，原子內(nèi)部還有更小的微觀結(jié)構(gòu)。

借鑒使用，僅供參考3.揭開了茫茫宇宙的奧秘，提出了宇宙起源于138億年前的“大爆炸”的假說。點(diǎn)擊圖片播放視頻

借鑒使用，僅供參考物理學(xué)是改變世界的科學(xué)蒸汽機(jī)的利用——人類進(jìn)入工業(yè)化社會(huì)發(fā)電機(jī)的利用——人類進(jìn)入電氣化時(shí)代計(jì)算機(jī)的利用——人類進(jìn)入信息化時(shí)代

借鑒使用，僅供參考物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（示意圖）風(fēng)力發(fā)電與太陽(yáng)能發(fā)電智能機(jī)器人

借鑒使用，僅供參考神州十六號(hào)載人飛船發(fā)射升空復(fù)興號(hào)動(dòng)車組列車

借鑒使用，僅供參考物理學(xué)是具有特殊教育功能的科學(xué)1.幫助我們建立科學(xué)的世界觀；2.物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，是一門動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程。物理課程傳向大腦的信息，這些信息會(huì)與大腦中的各腦區(qū)廣泛地發(fā)生相互作用，使腦功能得到較全面的開發(fā)。怎樣學(xué)好物理呢？

借鑒使用，僅供參考第一，理清物理概念和原理的背景、內(nèi)涵和適用范圍?！八鼜哪睦飦恚俊薄八鞘裁?？”“它怎樣用？”即理清物理概念和原理的科學(xué)背景和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。即明白其中的物理內(nèi)涵，都包括哪些要素。即明確它是怎樣解決問題的。

借鑒使用，僅供參考第二，動(dòng)腦動(dòng)手，做好實(shí)驗(yàn)探究。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理的概念、理論都建立在觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。明確觀察的目的、制訂觀察計(jì)劃、記錄觀察現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。提出物理問題形成猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，作出解釋評(píng)估、反思

借鑒使用，僅供參考第三，注重“跨學(xué)科實(shí)踐”，做到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。有趣的物理現(xiàn)象點(diǎn)擊圖片播放視頻

借鑒使用，僅供參考善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題勤于思考，科學(xué)推理勇于探究，得出規(guī)律樂于實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際小結(jié)：怎樣學(xué)好物理？學(xué)習(xí)物理，就是要仔細(xì)觀察周圍的世界，不斷探索。

借鑒使用，僅供參考1.走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教科版八年級(jí)物理上冊(cè)

借鑒使用，僅供參考探究新知知識(shí)點(diǎn)1觀察奇妙的物理現(xiàn)象一切奇妙的現(xiàn)象，其發(fā)生都是有原因的，科學(xué)探究就是要發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并總結(jié)出規(guī)律。觀察是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。

借鑒使用，僅供參考物理實(shí)驗(yàn)的顯著特點(diǎn)之一，是在相同條件下，物理現(xiàn)象可以有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)?！军c(diǎn)擊圖片播放視頻】

借鑒使用，僅供參考知識(shí)點(diǎn)2從卡文迪什實(shí)驗(yàn)室到中國(guó)空間站實(shí)驗(yàn)室，不僅是科學(xué)家使用各種儀器和設(shè)備進(jìn)行探究的基地，也是科學(xué)家們進(jìn)行合作與交流的場(chǎng)所。近代科學(xué)史上第一個(gè)專業(yè)化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室?？ㄎ牡鲜矊?shí)驗(yàn)室

借鑒使用，僅供參考北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室國(guó)家實(shí)驗(yàn)室發(fā)展蘭州重離子加速器國(guó)家實(shí)驗(yàn)室

借鑒使用，僅供參考國(guó)家實(shí)驗(yàn)室發(fā)展國(guó)家同步輻射實(shí)驗(yàn)室國(guó)家太空實(shí)驗(yàn)室

借鑒使用，僅供參考知識(shí)點(diǎn)3認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的工具

儀器是科學(xué)探究的重要工具。實(shí)驗(yàn)室儀器室測(cè)量是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要通過測(cè)量才能得到。

借鑒使用，僅供參考初中物理有哪些常用的測(cè)量?jī)x器呢?讓我們一起來了解下。1.長(zhǎng)度測(cè)量?jī)x器刻度尺游標(biāo)卡尺盒尺千分尺位移傳感器

借鑒使用，僅供參考2.質(zhì)量測(cè)量?jī)x器托盤天平和砝碼電子天平

借鑒使用，僅供參考3.時(shí)間測(cè)量?jī)x器機(jī)械秒表電子秒表

借鑒使用，僅供參考4.溫度測(cè)量?jī)x器溫度計(jì)測(cè)溫槍電子數(shù)顯溫度表溫度傳感器

借鑒使用，僅供參考5.電的測(cè)量?jī)x器電流表電壓表

借鑒使用，僅供參考6.力的測(cè)量?jī)x器彈簧測(cè)力計(jì)力傳感器

借鑒使用，僅供參考7.體積測(cè)量?jī)x器量杯量筒測(cè)量同一物理量的儀器，可能有不同的規(guī)格和不同的使用方法，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要合理選擇。

借鑒使用，僅供參考生活中的易拉罐、小氣球、飲料瓶、鐵釘?shù)?，都是做?shí)驗(yàn)的好材料，收集這些東西，再配備一些簡(jiǎn)單的測(cè)量?jī)x器和裝置，如溫度計(jì)、天平、量筒、電表等，就可以建立起自己的“家庭實(shí)驗(yàn)室”。

借鑒使用，僅供參考自制溫度計(jì)自制彈簧測(cè)力計(jì)自制潛望鏡

借鑒使用，僅供參考動(dòng)手試一試（a）將氣球放在耳邊，聽到的聲音會(huì)變大（c）用吹脹的氣球做小車的動(dòng)力，比一比，看誰的小車跑得快（b）在瓶子口套一個(gè)小氣球，把瓶子放到熱水里，會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球脹了起來用氣球還能做什么實(shí)驗(yàn)？試一試!

借鑒使用，僅供參考知識(shí)點(diǎn)4像科學(xué)家一樣探究1.提出問題2.猜想與假設(shè)3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂方案科學(xué)探究的過程：4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)5.得出結(jié)論、做出解釋6.交流、評(píng)估和反思

借鑒使用，僅供參考隨堂練習(xí)1.許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)和重大發(fā)明都是從實(shí)驗(yàn)室得來的，說明實(shí)驗(yàn)室的作用（）。A.科學(xué)探究的基地B.重大發(fā)明的基地C.科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起源地D.提供觀察物理現(xiàn)象的基地A

借鑒使用，僅供參考2.下列關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)說法正確的是（）。A.不必自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只要看別人如何做，記住結(jié)果就行B.實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)跟老師的不相符時(shí)，可自行修改C.實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵守操作規(guī)則，愛護(hù)儀器，養(yǎng)成良好習(xí)慣D.物理實(shí)驗(yàn)只能由老師提供器材，在實(shí)驗(yàn)室做C

借鑒使用，僅供參考3.儀器是科學(xué)探究的重要工具，測(cè)量是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。下列物理量與測(cè)量?jī)x器對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。A.力——彈簧測(cè)力計(jì) B.長(zhǎng)度——刻度尺C.溫度——溫度計(jì) D.質(zhì)量——量筒D

借鑒使用，僅供參考4.小明在某次比賽中榮獲了一枚獎(jiǎng)牌，這枚獎(jiǎng)牌是什么材料制成的呢?有的同學(xué)認(rèn)為該獎(jiǎng)牌可能是鐵制成的。后來他們用磁體吸了幾下后，判斷出該獎(jiǎng)牌不含鐵?！坝么朋w吸了幾下”屬于科學(xué)探究過程中的（）。A.提出問題 B.猜想與假設(shè)C.進(jìn)行實(shí)驗(yàn) D.得出結(jié)論C

借鑒使用，僅供參考課堂小結(jié)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室觀察奇妙的物理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展認(rèn)識(shí)測(cè)量?jī)x器長(zhǎng)度測(cè)量?jī)x器質(zhì)量測(cè)量?jī)x器時(shí)間測(cè)量?jī)x器溫度測(cè)量?jī)x器體積測(cè)量?jī)x器電的測(cè)量?jī)x器力的測(cè)量?jī)x器科學(xué)探究過程科學(xué)探究六環(huán)節(jié)

借鑒使用，僅供參考課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。

借鑒使用，僅供參考2.測(cè)量：實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)教科版八年級(jí)物理上冊(cè)

借鑒使用，僅供參考圖片真的在動(dòng)嗎？我們的感覺總是可靠的嗎？

借鑒使用，僅供參考

為了更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)周圍的世界，把握事物的特點(diǎn)，我們發(fā)明工具，幫助我們測(cè)量。測(cè)量是一個(gè)將待測(cè)量與公認(rèn)的基準(zhǔn)進(jìn)行比較的過程。我國(guó)古代有魯班確定的木工尺標(biāo)準(zhǔn)為了方便國(guó)際交流，國(guó)際計(jì)量組織制定了一套國(guó)際統(tǒng)一的單位，叫作國(guó)際單位制（SI）。

借鑒使用，僅供參考探究新知知識(shí)點(diǎn)1長(zhǎng)度的單位1.國(guó)際單位：米符號(hào)：m國(guó)際計(jì)置局制造的“米原器”自2019年5月20日起，國(guó)際單位制中的“米”采用以下定義：光在真空中于

秒內(nèi)行進(jìn)的距離，為1米。12997924582.常用單位：千米（km）

分米（dm）厘米（cm）

毫米（mm）微米（μm）

納米（nm）

借鑒使用，僅供參考3.常用長(zhǎng)度單位之間的換算1km=1000m=103m1dm=0.1m=10-1m1cm=0.01m=10-2m1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m1nm=0.000000001m=10-9m

借鑒使用，僅供參考mmmμmnm每下一級(jí)乘103mdmcmmm每下一級(jí)乘10

大小乘10的正指數(shù)除以10的正指數(shù)km方法歸納乘10的負(fù)指數(shù)

借鑒使用，僅供參考例1

完成下列單位換算：（1）1.2m=______dm=________mm=________nm。（2）0.6×102m=________km=________μm。（3）PM2.5指的是大氣中直徑小于或等于2.5μm，即小于或等于________m的顆粒物。121.2×1031.2×1096×10-26×1072.5×10-6總結(jié)：數(shù)值+原單位=數(shù)值×進(jìn)率+目標(biāo)單位

借鑒使用，僅供參考不同物體的空間尺度（單位：m）原子半徑紅細(xì)胞直徑昆蟲體長(zhǎng)珠穆朗瑪峰海拔高度地球半徑銀河系半徑6.4×1063.8×10208.848×103約10-10約8×10-6約10-2人的身高約1.6×100

借鑒使用，僅供參考知識(shí)點(diǎn)2測(cè)量長(zhǎng)度1.常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具實(shí)驗(yàn)室配備的鋼直尺透明塑料直尺卷尺

借鑒使用，僅供參考2.刻度尺的使用方法零刻度線在哪？量程是多少？分度值是多少？零刻度線單位量程（1）使用前：三看分度值：0.1cm

借鑒使用，僅供參考（2）使用時(shí)：五會(huì)①會(huì)選：根據(jù)測(cè)量對(duì)象和測(cè)量要求選擇適當(dāng)量程和分度值的刻度尺。②會(huì)放：零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測(cè)物體且與被測(cè)邊保持平行，不能歪斜。

借鑒使用，僅供參考注意：刻度尺較厚時(shí)，把它側(cè)立起來。零刻度線磨損的刻度尺，可另選某個(gè)整數(shù)刻度線為測(cè)量的起點(diǎn)。

借鑒使用，僅供參考③會(huì)看：讀數(shù)時(shí)，視線要正對(duì)刻度線?！痢痢挞軙?huì)讀：讀出準(zhǔn)確值，并估讀到分度值的下一位。4.23cm物體長(zhǎng)度的讀數(shù).mp4

借鑒使用，僅供參考⑤會(huì)記：記錄結(jié)果包括準(zhǔn)確值、估讀值和單位。準(zhǔn)確值為：_______；估讀值為：_______；單位為：_______。4.2cm0.03cmcm4.23cm

借鑒使用，僅供參考我們身邊的一些“尺子”1cm約20cm生活中，我們可以利用人體的這些部位作為“尺”，用來估測(cè)長(zhǎng)度。

借鑒使用，僅供參考實(shí)驗(yàn)探究：測(cè)量教科書的長(zhǎng)與寬。3.使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度選定教科書的一條長(zhǎng)邊和一條短邊，作為測(cè)量基準(zhǔn)邊。將刻度尺零刻度線與教科書基準(zhǔn)邊對(duì)齊，測(cè)量教科書不同位置的長(zhǎng)和寬，將結(jié)果填入記錄表中，計(jì)算長(zhǎng)邊和短邊長(zhǎng)度的平均值。測(cè)量次數(shù)123平均值長(zhǎng)/mm寬/mm比較你和其他同學(xué)的測(cè)量值是否相同。

借鑒使用，僅供參考知識(shí)點(diǎn)3誤差1.誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異叫作誤差。任何測(cè)量結(jié)果都有誤差。2.造成誤差的原因：測(cè)量工具、測(cè)量方法、測(cè)量者。3.誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：任何測(cè)量都有誤差，誤差只能盡量減小；錯(cuò)誤是人為造成的，是可以避免的。

借鑒使用，僅供參考4.減小誤差的方法：(1)根據(jù)測(cè)量需要，選用較精密的儀器；(2)改進(jìn)測(cè)量方法；(3)多次測(cè)量取平均值。

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長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，許多測(cè)量?jī)x器的示數(shù)都是以長(zhǎng)度的示數(shù)為基礎(chǔ)的。我國(guó)自主研制的大型客機(jī)C919的駕駛艙里有各種儀表，使飛行員得以掌握飛機(jī)各系統(tǒng)的工作情況

借鑒使用，僅供參考知識(shí)點(diǎn)4測(cè)量時(shí)間人們把晝夜交替一次的時(shí)間作為時(shí)間單位，稱為一日。土圭日晷

借鑒使用，僅供參考1.時(shí)間的單位：國(guó)際單位：秒，符號(hào)：s常用單位：時(shí)（h）、分（min）等自2019年5月20日起，國(guó)際單位制中的“秒”采用以下定義：銫-133原子不受干擾時(shí)振動(dòng)9192631770次所持續(xù)的時(shí)間，為1秒。2.時(shí)間的單位換算：1h=60min1min=60s時(shí)間是如何確定的.mp4

借鑒使用，僅供參考3.常見測(cè)量時(shí)間的工具：石英鐘機(jī)械秒表智能手表手機(jī)秒表

借鑒使用，僅供參考復(fù)位鍵開始/暫停鍵分針秒針①先讀出小表盤上指針?biāo)ㄟ^的分鐘數(shù)，再讀大表盤對(duì)應(yīng)的秒。②小表盤1小格30s；大表盤1圈30s、1小格0.1s讀數(shù)時(shí)，小表盤上的指針沒有超過兩數(shù)之間的半分鐘刻度線，大表盤按照0~30s讀數(shù)；如果超過，大表盤按照30~60s讀數(shù)。4.練習(xí)使用秒表：

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借鑒使用，僅供參考5.使用秒表測(cè)量：實(shí)驗(yàn)探究：測(cè)量心率。心率是指1min內(nèi)心跳的次數(shù)，它是身體健康狀況的一項(xiàng)重要指標(biāo)。平靜地坐在椅子上，用秒表測(cè)一測(cè)你在1min、3min時(shí)間內(nèi)的心跳次數(shù)，重復(fù)3次，將測(cè)量結(jié)果記錄在下表中。1min內(nèi)的心跳次數(shù)3min內(nèi)的心跳次數(shù)123平均值123平均值思考：用秒表測(cè)量心跳次數(shù)時(shí)，啟動(dòng)和停止秒表需要一定的反應(yīng)時(shí)間，這是誤差的主要來源。怎樣做能減小這項(xiàng)誤差呢？

借鑒使用，僅供參考隨堂練習(xí)1.如圖，用兩把不同規(guī)格的刻度尺測(cè)量同一支鉛筆的長(zhǎng)度，圖1中鉛筆的長(zhǎng)度是________cm，圖2中鉛筆的長(zhǎng)度是_________cm。4.74.70

借鑒使用，僅供參考2.如圖，秒表的讀數(shù)是________s。268.7

借鑒使用，僅供參考3.測(cè)量球體的直徑，常采用如圖所示的方法，該刻度尺的分度值為_______，轉(zhuǎn)動(dòng)球體的不同方向，在不同部位測(cè)得球的直徑D的示數(shù)如下，則球的直徑應(yīng)取_______cm。D1D2D3D41.83cm1.81cm1.80cm1.81cm1mm1.81

借鑒使用，僅供參考4.在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，由于下列原因造成測(cè)量結(jié)果有差異，其中屬于誤差的是（）。A.刻度尺沒有沿著被測(cè)物體的長(zhǎng)度放置B.測(cè)量者在讀數(shù)時(shí)，其視線與刻度尺成20°角C.測(cè)量者對(duì)分度值的下一位估讀時(shí)偏大D.刻度尺未緊貼被測(cè)物體C

借鑒使用，僅供參考課堂小結(jié)測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)間單位刻度尺的使用國(guó)際單位：米（m）單位之間的換算使用前：三看（量程、分度值、零刻度線）使用時(shí)：五會(huì)（選、放、看、讀、記）單位國(guó)際單位：秒（s）秒表的使用誤差存在

借鑒使用，僅供參考課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。

借鑒使用，僅供參考3.跨學(xué)科實(shí)踐：降落傘教科版八年級(jí)物理上冊(cè)

借鑒使用，僅供參考情境導(dǎo)入我們發(fā)現(xiàn)跳傘運(yùn)動(dòng)員除了能在空中作出各種動(dòng)作的同時(shí)，他們?cè)诳罩酗w行的時(shí)間也有長(zhǎng)短的區(qū)別。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，讓我們像科學(xué)家一樣去探究！

借鑒使用，僅供參考回顧思考：科學(xué)探究包含哪些環(huán)節(jié)？科學(xué)探究的過程1.提出問題2.猜想與假設(shè)3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂方案4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)5.得出結(jié)論、做出解釋6.交流、評(píng)估和反思

借鑒使用，僅供參考探究新知知識(shí)點(diǎn)1降落傘1.降落傘：是一種使人或物從空中安全降落到地面的航空工具，廣泛用于航空航天和救援等領(lǐng)域。

借鑒使用，僅供參考傘衣傘繩懸掛物常見的降落傘主要由傘衣、傘繩和安全保障裝置組成。

借鑒使用，僅供參考知識(shí)點(diǎn)2探究影響降落傘飛行時(shí)間的因素1.提出問題：降落傘在空中飛行的時(shí)間與什么因素有關(guān)？2.猜想與假設(shè)：①可能與降落傘的形狀有關(guān)②可能與降落傘的面積有關(guān)③可能與降落傘的材質(zhì)有關(guān)④可能與降落傘開始下落高度有關(guān)……

借鑒使用，僅供參考3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂方案：（1）選擇合適的儀器①不同面積、不同傘繩長(zhǎng)度、不同形狀、不同總重量的降落傘；②刻度尺、皮卷尺；③秒表或手表；④天平或彈簧測(cè)力計(jì)。不同的儀器有不同的量程和分度值，這是選擇儀器的重要依據(jù)。量程太小不一定能測(cè)出要測(cè)得量量程太大分度值大，測(cè)量精度差

借鑒使用，僅供參考3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂方案：（2）正確使用儀器儀器使用前，應(yīng)先把指針調(diào)整到零刻度處，這個(gè)過程叫作調(diào)零。若不能調(diào)零，則要記錄初始讀數(shù)，進(jìn)行修正。（3）研究測(cè)量技巧對(duì)不規(guī)則的傘衣面積的測(cè)量可以采用數(shù)格法。對(duì)不滿一格而大于或等于半格的都算一格，小于半格的都舍去不計(jì)。傘衣面積=總的格數(shù)×一個(gè)格的面積

借鑒使用，僅供參考長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法1.累積法2.平移法夾緊3.化曲為直法4.滾輪法

借鑒使用，僅供參考3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂方案：（4）實(shí)驗(yàn)的基本方法：控制變量猜想中，影響降落傘在空中滯留時(shí)間的因素有很多。為此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，常用的方法是先考察其中一個(gè)因素對(duì)所研究問題的影響，而保持其他因素不變，這種方法叫控制變量法。比如：研究降落傘的面積這個(gè)因素時(shí)，我們只改變降落傘的面積，而保持其他所有因素不變。根據(jù)控制變量法，多次實(shí)驗(yàn)。

借鑒使用，僅供參考設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格：實(shí)驗(yàn)次數(shù)傘繩長(zhǎng)度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總質(zhì)量降落傘的飛行時(shí)間123456

借鑒使用，僅供參考4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)：研究傘衣的面積對(duì)降落傘飛行時(shí)間的影響時(shí)，可取兩個(gè)形狀、繩長(zhǎng)、傘的總質(zhì)量相同，面積不同的降落傘，分別從相同的高度處下落。用秒表記下他們下落的時(shí)間t1

和

t2

。比較大小

t1

和t2

的大小。

借鑒使用，僅供參考以下是小明探究“影響降落傘飛行時(shí)間的因素”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表：實(shí)驗(yàn)次數(shù)傘繩長(zhǎng)度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總質(zhì)量降落傘的飛行時(shí)間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s

借鑒使用，僅供參考5.得出結(jié)論、做出解釋：實(shí)驗(yàn)次數(shù)傘繩長(zhǎng)度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總質(zhì)量降落傘的飛行時(shí)間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s結(jié)論：在其他條件一定的情況下，降落傘在空中飛行的時(shí)間與__________有關(guān)。傘的___________，傘在空中飛行的時(shí)間越______。傘的面積面積越大長(zhǎng)

借鑒使用，僅供參考實(shí)驗(yàn)次數(shù)傘繩長(zhǎng)度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總質(zhì)量降落傘的飛行時(shí)間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s結(jié)論：在其他條件一定的情況下，降落傘在空中飛行的時(shí)間與__________有關(guān)。傘的___________，傘在空中飛行的時(shí)間越______。傘的總質(zhì)量總質(zhì)量越大短

借鑒使用，僅供參考實(shí)驗(yàn)次數(shù)傘繩長(zhǎng)度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總質(zhì)量降落傘的飛行時(shí)間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s結(jié)論：在其他條件一定的情況下，降落傘在空中飛行的時(shí)間與__________無關(guān)。傘的形狀

借鑒使用，僅供參考實(shí)驗(yàn)次數(shù)傘繩長(zhǎng)度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總質(zhì)量降落傘的飛行時(shí)間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s結(jié)論：在其他條件一定的情況下，降落傘在空中飛行的時(shí)間與__________無關(guān)。傘的繩長(zhǎng)

借鑒使用，僅供參考實(shí)驗(yàn)次數(shù)傘繩長(zhǎng)度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總質(zhì)量降落傘的飛行時(shí)間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s結(jié)論：在其他條件一定的情況下，降落傘在空中飛行的時(shí)間與__________有關(guān)。傘的___________，傘在空中飛行的時(shí)間越______。降落的高度高度越高長(zhǎng)

借鑒使用，僅供參考實(shí)驗(yàn)結(jié)論：降落傘在空中滯留的時(shí)間與_________、___________、____________有關(guān)，而與_________和_________無關(guān)。傘的面積傘的總質(zhì)量傘的降落高度傘的形狀傘的繩長(zhǎng)

借鑒使用，僅供參考6.交流、評(píng)估和反思：對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看是否存在不合理或者不科學(xué)的地方。同學(xué)之間彼此交流，并把自己得出的結(jié)論和大家一起共享。

借鑒使用，僅供參考知識(shí)點(diǎn)3降落傘比賽

借鑒使用，僅供參考各小組先介紹設(shè)計(jì)思路，再展示制作的降落傘，并測(cè)量降落傘在空中飛行的時(shí)間，最后由評(píng)委小組對(duì)各小組自制的降落傘的科學(xué)性、藝術(shù)性和空中飛行的時(shí)間進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

借鑒使用，僅供參考隨堂練習(xí)小芳、小紅和小麗在公園里玩蕩秋千。小麗把小紅、小芳分別輕輕推一下，細(xì)心的小麗發(fā)現(xiàn)，她倆往返擺動(dòng)一次的時(shí)間幾乎一樣。那么，秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間與哪些因素有關(guān)呢？三人對(duì)此問題進(jìn)行了研究，提出如下猜想：猜想1：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與人的質(zhì)量有關(guān)。猜想2：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千的繩長(zhǎng)有關(guān)。猜想3：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千擺動(dòng)時(shí)離開中心線的最大距離有關(guān)。

借鑒使用，僅供參考為了驗(yàn)證上述猜想，她們來到實(shí)驗(yàn)室，找來刻度尺、細(xì)線、秒表、小球，依照物理課中學(xué)到的科學(xué)方法，按圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到表中數(shù)據(jù)。

借鑒使用，僅供參考（1）由2、4兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，小球往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間與小球質(zhì)量________。（2）由________兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，小球往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間與小球擺動(dòng)時(shí)離開中心線的最大距離無關(guān)。無關(guān)4、5

借鑒使用，僅供參考（3）由________兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，小球往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間與繩長(zhǎng)________。由此可得，秋千的繩長(zhǎng)越________，秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間越長(zhǎng)。1、3有關(guān)長(zhǎng)

借鑒使用，僅供參考課堂小結(jié)降落傘探究影響飛行時(shí)間的因素降落傘比賽正確選擇和使用儀器控制變量法科學(xué)探究過程

借鑒使用，僅供參考課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。

借鑒使用，僅供參考章末復(fù)習(xí)教科版八年級(jí)物理上冊(cè)

借鑒使用，僅供參考本章知識(shí)結(jié)構(gòu)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室①認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的工具②科學(xué)探究的環(huán)節(jié)測(cè)量①長(zhǎng)度②時(shí)間探究影響降落傘飛行時(shí)間的因素

借鑒使用，僅供參考復(fù)習(xí)回顧①認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的工具長(zhǎng)度測(cè)量?jī)x器：刻度尺、盒尺、游標(biāo)卡尺、千分尺、位移傳感器質(zhì)量測(cè)量?jī)x器：托盤天平和砝碼時(shí)間測(cè)量?jī)x器：機(jī)械秒表、電子秒表溫度測(cè)量?jī)x器：溫度計(jì)、溫度傳感器電的測(cè)量?jī)x器：電流表、電壓表力的測(cè)量?jī)x器：彈簧測(cè)力計(jì)、力的傳感器體積測(cè)量?jī)x器：量筒、量杯一、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

借鑒使用，僅供參考②科學(xué)探究的環(huán)節(jié)1.提出問題2.猜想與假設(shè)3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂方案4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)5.得出結(jié)論、做出解釋6.交流、評(píng)估和反思

借鑒使用，僅供參考二、測(cè)量1.長(zhǎng)度的測(cè)量（1）長(zhǎng)度的單位國(guó)際單位：________，符號(hào)：________。常用單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(____)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)等。單位換算：1km=1000m，1dm=______m，1cm=______m，1mm=______m，1μm=______m，1nm=______m。米mcm10-110-210-310-610-9

借鑒使用，僅供參考（2）?？奸L(zhǎng)度估測(cè)：a.課桌的高度大約是0.75m；b.普通中學(xué)生的身高大約是1.60______；c.鉛筆的長(zhǎng)度約為18cm；d.物理課本的長(zhǎng)度約為25______；e.一張紙的厚度約為0.1______。（3）測(cè)量工具常用測(cè)量工具：________、盒尺。精確測(cè)量工具：游標(biāo)卡尺、千分尺、位移傳感器等。mcmmm刻度尺

借鑒使用，僅供參考（4）刻度尺的使用①使用前：三看，即________，________，________。量程分度值零刻度線零刻度線單位量程分度值：0.1cm

借鑒使用，僅供參考②使用時(shí)：五會(huì)。選：根據(jù)測(cè)量對(duì)象和測(cè)量要求選擇適當(dāng)量程和分度值的刻度尺。放：零刻度線________被測(cè)物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測(cè)物體且與被測(cè)物體邊緣保持________，不能歪斜。看：讀數(shù)時(shí)，視線要正對(duì)刻度線。讀：讀出準(zhǔn)確值，并估讀到________________。記：記錄結(jié)果包括________、________和________。對(duì)準(zhǔn)平行分度值的下一位準(zhǔn)確值估讀值單位

借鑒使用，僅供參考例1

如圖甲、乙所示，刻度尺的使用正確的是________；如圖丙刻度尺的讀數(shù)正確的是________，測(cè)量結(jié)果為________。甲B4.00cm

借鑒使用，僅供參考2.誤差（1）誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異叫作誤差。任何測(cè)量結(jié)果都有誤差。（2）造成誤差的原因：測(cè)量工具、測(cè)量方法、測(cè)量者。（3）減小誤差的方法：①根據(jù)測(cè)量需要，選用較精密的儀器；②改進(jìn)測(cè)量方法；③多次測(cè)量取平均值。

借鑒使用，僅供參考誤差定義_______與______之間的差別減小方法多次測(cè)量求_______、選用精密的測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法等錯(cuò)誤造成原因由于不遵守儀器的使用規(guī)則、讀數(shù)時(shí)粗心造成的區(qū)別誤差是________避免的，錯(cuò)誤是________避免的（均選填“可以”或“不可以”）測(cè)量值真實(shí)值平均值不可以可以（4）誤差和錯(cuò)誤

借鑒使用，僅供參考3.時(shí)間的測(cè)量（1）時(shí)間的單位國(guó)際單位：________，符號(hào)為________。其他常用單位：小時(shí)(h)、分(min)等。單位換算：1h=______min，1min=______s。（2）測(cè)量工具古代：土圭、日晷、沙漏等。現(xiàn)代：石英鐘、機(jī)械秒表、電子秒表等。秒6060s

借鑒使用，僅供參考（3）秒表的使用復(fù)位鍵開始/暫停鍵分針秒針①先讀出小表盤上指針?biāo)ㄟ^的分鐘數(shù)，再讀大表盤對(duì)應(yīng)的秒。②小表盤1小格30s；大表盤1圈30s、1小格0.1s讀數(shù)時(shí)，小表盤上的指針沒有超過兩數(shù)之間的半分鐘刻度線，大表盤按照0~30s讀數(shù)；如果超過，大表盤按照30~60s讀數(shù)。

借鑒使用，僅供參考例2

圖中秒表讀數(shù)為________。365.5s

借鑒使用，僅供參考三、探究影響降落傘飛行時(shí)間的因素（1）選擇合適的儀器（2）正確使用儀器（3）研究測(cè)量技巧（4）實(shí)驗(yàn)的基本方法：控制變量先考察其中一個(gè)因素對(duì)所研究問題的影響，而保持其他因素不變，這種方法叫控制變量法。

借鑒使用，僅供參考長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法1.累積法2.平移法夾緊3.化曲為直法4.滾輪法

借鑒使用，僅供參考例3

小明為了研究彈簧槍能射多遠(yuǎn)（水平射程x），準(zhǔn)備了一把可調(diào)節(jié)彈簧壓縮量的彈簧槍和三種大小一樣、質(zhì)量不同的彈珠，并提出如下猜想：猜想A：彈珠水平射程與彈簧壓縮量有關(guān)。猜想B：彈珠水平射程與彈珠質(zhì)量m有關(guān)。猜想C：彈珠水平射程與發(fā)射點(diǎn)距離地面高度h有關(guān)。

借鑒使用，僅供參考實(shí)驗(yàn)次序彈簧壓縮量/cm彈珠質(zhì)量m/g發(fā)射點(diǎn)離地面高度h/m水平射程x/m1220.451.342420.452.683620.454.024440.451.905460.450.506441.002.847441.503.84小明先后調(diào)整彈簧的壓縮量和發(fā)射點(diǎn)距離地面的高度，選用不同質(zhì)量的彈珠，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中彈珠均水平射出。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下表：

借鑒使用，僅供參考實(shí)驗(yàn)次序彈簧壓縮量/cm彈珠質(zhì)量m/g發(fā)射點(diǎn)離地面高度h/m水平射程x/m1220.451.342420.452.683620.454.024440.451.905460.450.506441.002.847441.503.84（1）比較第1、2、3三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可驗(yàn)證猜想______，結(jié)論是在其他條件相同時(shí)，彈簧壓縮量越大，水平射程越遠(yuǎn)。A

借鑒使用，僅供參考實(shí)驗(yàn)次序彈簧壓縮量/cm彈珠質(zhì)量m/g發(fā)射點(diǎn)離地面高度h/m水平射程x/m1220.451.342420.452.683620.454.024440.451.905460.450.506441.002.847441.503.84（2）比較第________三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可驗(yàn)證猜想B，結(jié)論是在其他條件相同時(shí)，_________________________________。2、4、5彈珠質(zhì)量越大，水平射程越近

借鑒使用，僅供參考實(shí)驗(yàn)次序彈簧壓縮量/cm彈珠質(zhì)量m/g發(fā)射點(diǎn)離地面高度h/m水平射程x/m1220.451.342420.452.683620.454.024440.451.905460.450.506441.002.847441.503.84（3）比較第________三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可驗(yàn)證猜想_____，結(jié)論是在其他條件相同時(shí)，發(fā)射點(diǎn)離地面越高，水平射程越遠(yuǎn)。4、6、7C

借鑒使用，僅供參考課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

借鑒使用，僅供參考課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。

借鑒使用，僅供參考第2章運(yùn)動(dòng)與能量1認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)教科版八年級(jí)物理上冊(cè)

借鑒使用，僅供參考新課導(dǎo)入鳥在飛馬在跑人在走船在行我們周圍的物體都在不停地運(yùn)動(dòng)。

借鑒使用，僅供參考房子、樹木、橋梁……，看起來固定不動(dòng)，實(shí)際上都跟隨著地球在太空中不停地運(yùn)動(dòng)。

借鑒使用，僅供參考

自然界一切物體都在運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)世界是個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界。

借鑒使用，僅供參考宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)草原上駿馬奔騰道路上車流滾滾物理學(xué)中，把物體位置的變化叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

借鑒使用，僅供參考思考機(jī)械運(yùn)動(dòng)是最直觀的運(yùn)動(dòng)，與我們的生活聯(lián)系非常緊密。你能舉出哪些在生活中熟悉的運(yùn)動(dòng)嗎？

借鑒使用，僅供參考和諧號(hào)列車沿著鐵軌直線行駛

借鑒使用，僅供參考過山車在彎曲的軌道上飛駛

借鑒使用，僅供參考物體從一個(gè)位置運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置，總要經(jīng)過一定的路線。根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的形狀，可把機(jī)械運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。

借鑒使用，僅供參考微觀世界的分子運(yùn)動(dòng)千百年前，人們就猜想物體內(nèi)部應(yīng)該存在微小的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代物理學(xué)的研究成果已經(jīng)證實(shí)了這種猜想。常見的物質(zhì)是由肉眼看不見的分子、原子組成的，構(gòu)成物質(zhì)的分子、原子在不斷地運(yùn)動(dòng)。

借鑒使用，僅供參考微觀世界的分子運(yùn)動(dòng)春天，百花綻放，為什么會(huì)引來蜜蜂在花間飛舞？花香分子在空氣中運(yùn)動(dòng)，蜜蜂聞香飛來采蜜。

借鑒使用，僅供參考固態(tài)物質(zhì)液態(tài)物質(zhì)氣態(tài)物質(zhì)物質(zhì)有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)，而物質(zhì)所處的不同狀態(tài)與分子的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。

借鑒使用，僅供參考固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)的分子運(yùn)動(dòng)情況：固態(tài)液態(tài)氣態(tài)模型圖模型描述固態(tài)物質(zhì)的分子排列十分緊密，有一定的位置。液態(tài)物質(zhì)的分子排列比較緊密，分子可以在一定范圍內(nèi)移動(dòng)。氣態(tài)物質(zhì)的分子排列很散亂。特征有一定的體積和形狀，無流動(dòng)性有一定的體積，但沒有一定的形狀，有流動(dòng)性既沒有一定的體積，也沒有一定的形狀,有流動(dòng)性

借鑒使用，僅供參考幾百年來，關(guān)于物質(zhì)世界從宏觀到微觀的運(yùn)動(dòng)，一直是物理學(xué)研究的主要方向。發(fā)展空間原子結(jié)構(gòu)模型的演變點(diǎn)擊圖片觀看視頻

借鑒使用，僅供參考隨堂練習(xí)1.下列現(xiàn)象中不是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（）A.天空中漂浮的云彩B.放在電爐上加熱的水壺C.地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)D.流動(dòng)的河水B

借鑒使用，僅供參考2.王老師在引導(dǎo)學(xué)生理解固體、液體和氣體的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，用人群的狀態(tài)類比物質(zhì)的狀態(tài).如圖所示的甲、乙、丙三種情景分別對(duì)應(yīng)的是（）A.固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)B.氣態(tài)、固態(tài)、液態(tài)C.液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)D.固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)D

借鑒使用，僅供參考3.流星劃過夜空，小鳥在空中飛行，河水在不停地流動(dòng)，稻穗在隨風(fēng)起伏，房屋、樹木隨地球一起運(yùn)動(dòng)，這些都是機(jī)械運(yùn)動(dòng)嗎？

借鑒使用，僅供參考解題思路：判斷是否屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵在于物體的位置相對(duì)于其它物體的位置是否發(fā)生變化。流星劃過夜空，流星相對(duì)于其它星球或地球的位置發(fā)生了變化；小鳥在空中飛行，小鳥相對(duì)于地面位置發(fā)生了變化；河水在不停地流動(dòng)，河水相對(duì)于河岸位置發(fā)生了改變；稻穗隨風(fēng)起伏，稻穗相對(duì)于地面位置發(fā)生了變化；房屋、樹木相對(duì)于其它星球位置發(fā)生了變化。所以這些都是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

借鑒使用，僅供參考課后小結(jié)運(yùn)動(dòng)宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)微觀世界的分子運(yùn)動(dòng)

借鑒使用，僅供參考1.從教材習(xí)題中選取.2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題.課后作業(yè)

借鑒使用，僅供參考2運(yùn)動(dòng)的描述第1課時(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性教科版八年級(jí)物理上冊(cè)

借鑒使用，僅供參考新課導(dǎo)入星軌是攝影師通過對(duì)天空延時(shí)曝光拍攝獲得的一條條光帶，它描述了在地面上看到的恒星運(yùn)動(dòng)軌跡天空中翱翔的鳥思考：物體的運(yùn)動(dòng)應(yīng)該怎樣描述呢？

借鑒使用，僅供參考物理學(xué)上，描述物體的運(yùn)動(dòng)首先要確定物體位置的變化。

借鑒使用，僅供參考新課探究假期到了，幾個(gè)同學(xué)送小明乘火車回家。火車徐徐開動(dòng)，小明坐在窗邊，卻看到同學(xué)們漸漸向后退去。究竟是誰在運(yùn)動(dòng)呢？咦，怎么他們?cè)诤笸恕ぁぁぁぁぁせ疖囬_動(dòng)了知識(shí)點(diǎn)1參照物

借鑒使用，僅供參考以旁邊的列車為標(biāo)準(zhǔn)，你乘坐的列車是運(yùn)動(dòng)的；以地面為標(biāo)準(zhǔn)，你乘坐的列車是靜止的。點(diǎn)擊畫面播放

借鑒使用，僅供參考

[觀察]橡皮的動(dòng)與靜把書放在桌子上，書上放一塊橡皮，用手緩慢地推動(dòng)書，使它帶著橡皮沿桌面向前緩慢移動(dòng)。思考以下問題：（1）相對(duì)桌面，橡皮的位置有沒有變化？（2）相對(duì)書，橡皮的位置有沒有變化？關(guān)于橡皮是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，提出你的看法。運(yùn)動(dòng)靜止物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的橡皮書桌面

借鑒使用，僅供參考思考：如何判斷物體是否運(yùn)動(dòng)？判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，首先要選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物叫作參照物。如果物體相對(duì)于參照物位置沒有發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體是靜止的；如果物體相對(duì)于參照物位置發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的。

借鑒使用，僅供參考Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

借鑒使用，僅供參考咦，怎么他們?cè)诤笸恕ぁぁぁぁぁせ疖囬_動(dòng)了同學(xué)們選取地面為參照物，認(rèn)為火車在運(yùn)動(dòng)。小明選取了火車為參照物，認(rèn)為同學(xué)們?cè)谙蚝筮\(yùn)動(dòng)。假期到了，幾個(gè)同學(xué)送小明乘火車回家?；疖囆煨扉_動(dòng)，小明坐在窗邊，卻看到同學(xué)們漸漸向后退去。究竟是誰在運(yùn)動(dòng)呢？

借鑒使用，僅供參考（1）不要將研究物體的本身選作參照物（2）參照物的選擇是任意的（3）通常選地面或固定在地面上的物體作參照物參照物的選擇總結(jié)：判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：選定參照物看研究對(duì)象相對(duì)于參照物的位置是否發(fā)生變化位置未發(fā)生變化位置發(fā)生變化靜止運(yùn)動(dòng)

借鑒使用，僅供參考判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，以及它的運(yùn)動(dòng)情況如何，取決于所選的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。知識(shí)點(diǎn)2動(dòng)與靜：運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

借鑒使用，僅供參考對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的理解運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)靜止的物體是不存在的。靜止是相對(duì)的通常所說的靜止，是指研究對(duì)象相對(duì)于參照物的位置沒有變化。對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述是相對(duì)的描述同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí),選擇的參照物不同，得出的結(jié)論可能不同，但都是正確的.所以，不事先選定參照物，就無法對(duì)某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)作出準(zhǔn)確的描述。

借鑒使用，僅供參考新型汽車研發(fā)中，將汽車模型放在風(fēng)洞中不動(dòng)，讓風(fēng)高速迎面吹來，可以模擬汽車在空氣中高速行駛的情形運(yùn)油-20飛機(jī)和兩架戰(zhàn)斗機(jī)相對(duì)靜止，正在進(jìn)行空中加油花樣跳傘隊(duì)員在空中相對(duì)靜止，能完成漂亮的造型

借鑒使用，僅供參考以我國(guó)空間站為參照物，航天員出艙執(zhí)行任務(wù)時(shí)，與機(jī)械臂保持相對(duì)靜止地球靜止軌道衛(wèi)星相對(duì)地面靜止不動(dòng)，為人們提供高精度、高可靠性的定位、導(dǎo)航、授時(shí)服務(wù)

借鑒使用，僅供參考圖

物體運(yùn)動(dòng)情況的判斷兩個(gè)物體保持相對(duì)靜止要滿足什么條件？點(diǎn)擊圖片觀看視頻保持相對(duì)靜止：以同樣快慢、向同一方向運(yùn)動(dòng)。

借鑒使用，僅供參考隨堂演練

1.坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說他是靜止的，所選擇的參照物是（）

A.河岸上的樹B.船艙

C.迎面駛來的船D.河水B

借鑒使用，僅供參考

2.如圖所示，機(jī)場(chǎng)傳送帶正在為旅客運(yùn)送行李.關(guān)于傳送帶上的行李箱，下列說法中正確的是（）A.相對(duì)于地面是靜止的B.相對(duì)于傳送帶是運(yùn)動(dòng)的C.相對(duì)于地面上靜止的人是運(yùn)動(dòng)的D.相對(duì)于上方懸掛的顯示屏是靜止的C

借鑒使用，僅供參考

3.甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛，甲車中乘客觀察乙車，發(fā)現(xiàn)乙車向正東方向行駛。如果以地面為參照物，關(guān)于甲、乙兩車的運(yùn)動(dòng)情況，判斷錯(cuò)誤的是（）A.甲、乙兩車都向東行駛B.甲、乙兩車都向西行駛C.甲車向西行駛，乙車向東行駛D.甲車向東行駛，乙車向西行駛D

借鑒使用，僅供參考運(yùn)動(dòng)中的自動(dòng)扶梯以______為參照物時(shí)，人是運(yùn)動(dòng)的；以__________為參照物時(shí)，人是靜止的。地面自動(dòng)扶梯

4.分析下面物體相對(duì)于什么物體是運(yùn)動(dòng)的？相對(duì)于什么物體是靜止的？

借鑒使用，僅供參考課堂小結(jié)動(dòng)與靜參照物事先被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體如果物體相對(duì)于參照物位置沒有發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體是靜止的機(jī)械運(yùn)動(dòng)把物體位置的變化叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性如果物體相對(duì)于參照物位置發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的

借鑒使用，僅供參考1.從教材習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后作業(yè)

借鑒使用，僅供參考教科版八年級(jí)物理上冊(cè)第2課時(shí)快與慢

借鑒使用，僅供參考新課導(dǎo)入是怎么判斷烏龜贏了的呢？點(diǎn)擊觀看視頻

借鑒使用，僅供參考新知探究[討論交流]如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢知識(shí)點(diǎn)快與慢：速度百米賽跑時(shí)，裁判是怎樣比較運(yùn)動(dòng)員們的快慢的？你是怎樣比較他們的快慢的？

借鑒使用，僅供參考先到達(dá)終點(diǎn)的跑得快。運(yùn)動(dòng)的路程相同時(shí)，用時(shí)越短越快。相同路程比時(shí)間圖中是運(yùn)動(dòng)員沖線的一個(gè)瞬間，怎么比較他們的快慢？

借鑒使用，僅供參考跑在前面的跑得快。所用時(shí)間相同時(shí)，通過的路程越長(zhǎng)越快。相同時(shí)間比路程圖中是賽跑的一個(gè)瞬間，又怎么比較他們的快慢？

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某運(yùn)動(dòng)員60m短跑的成績(jī)是6.65s，100m短跑的成績(jī)是10.23s，怎樣比較這兩次短跑的快慢呢？

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比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法：“相同時(shí)間比路程”和“相同路程比時(shí)間”，物理學(xué)中采用了前一種，就是將物體運(yùn)動(dòng)的路程除以時(shí)間，也就是速度來進(jìn)行比較。

借鑒使用，僅供參考定義：我們把路程和通過這段路程所用時(shí)間的比叫作速度。物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。公式：這個(gè)數(shù)值越大，表示物體運(yùn)動(dòng)越快.

借鑒使用，僅供參考在國(guó)際單位制中，速度的單位是_______，符號(hào)為_____；在交通運(yùn)輸中，常用_________做速度的單位，符號(hào)為_______.它們之間的換算關(guān)系是________________。米每秒m/s千米每時(shí)km/h1m/s=3.6km/h速度單位

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某運(yùn)動(dòng)員60m短跑的成績(jī)是6.65s，100m短跑的成績(jī)是10.23s，怎樣比較這兩次短跑的快慢呢？可以比較兩次的速度：60m短跑中運(yùn)動(dòng)員的速度：100m短跑中運(yùn)動(dòng)員的速度：可見，這名運(yùn)動(dòng)員100m短跑比60m短跑要跑得快。

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1.“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走?！痹谶@兩句歌詞中，分別以什么物體為參照來表示什么物體的運(yùn)動(dòng)？

“小小竹排江中游”是以青山為參照物，竹排在運(yùn)動(dòng)；“巍巍青山兩岸走”是以竹排為參照物，青山在運(yùn)動(dòng)。發(fā)展空間自我評(píng)價(jià)

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2.當(dāng)你坐在一輛行駛的汽車?yán)?，分別描述一下你相對(duì)于乘坐的汽車、路邊的樹木的運(yùn)動(dòng)情況。相對(duì)于乘坐的汽車是靜止的，相對(duì)于路邊的樹木是運(yùn)動(dòng)的。

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3.在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)做速度的單位，符號(hào)為km/h。如圖是設(shè)立在公路邊的限速標(biāo)志牌，它表示經(jīng)過該路段的車速不允許超過40km/h，這相當(dāng)于每秒行駛多少米？故車速不允許超過40km/h相當(dāng)于每秒行駛不允許超過11.11m。

借鑒使用，僅供參考1.關(guān)于速度的概念，下列說法正確的是（）A.物體通過的路程越長(zhǎng)，速度越大B.物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越短，速度越大C.物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程越長(zhǎng)，速度越大D.物體在相等的路程內(nèi)所用的時(shí)間越長(zhǎng)，速度越大C練習(xí)

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2.在百米賽跑中，運(yùn)動(dòng)員可在10s內(nèi)跑完全程；勻速行駛的汽車的速度表顯示的速度是30km/h；非洲羚羊奔跑的速度可達(dá)20m/s。這三者按速度從大到小的順序是（）A.汽車、羚羊、運(yùn)動(dòng)員B.運(yùn)動(dòng)員、汽車、羚羊C.羚羊、運(yùn)動(dòng)員、汽車D.羚羊、汽車、運(yùn)動(dòng)員C

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3.我國(guó)某集團(tuán)制造的新型高鐵試驗(yàn)列車跑出了605km/h（合_______m/s）的速度，創(chuàng)造了世界新紀(jì)錄。高鐵列車若以該速度跑完全長(zhǎng)2298km的京廣高速鐵路，用時(shí)______h。（結(jié)果均保留1位小數(shù)）168.13.8

借鑒使用，僅供參考課后小結(jié)速度1.物理意義：反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢.2.公式：3.單位換算：1m/s=3.6km/h

借鑒使用，僅供參考課后作業(yè)1.從教材習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。

借鑒使用，僅供參考3物體運(yùn)動(dòng)的速度教科版八年級(jí)物理上冊(cè)

借鑒使用，僅供參考新課導(dǎo)入[想想議議]

在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，也常常需要對(duì)某些物體的速度進(jìn)行測(cè)量，如河水流動(dòng)的速度、交通車輛的行駛速度、子彈飛行的速度等。那么速度要如何測(cè)量呢？

借鑒使用，僅供參考新知探究知識(shí)點(diǎn)1勻速直線運(yùn)動(dòng)0010s20s30s40s200m400m600m800m這輛汽車的行駛速度是多少？20m/s

借鑒使用，僅供參考（1）運(yùn)動(dòng)路線是直線；

（2）勻速直線運(yùn)動(dòng)是速度不變的運(yùn)動(dòng)；

（3）做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在任意一

段相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程都相等。定義：在物理學(xué)中，一個(gè)物體沿著直線運(yùn)動(dòng)，在任意相同時(shí)間內(nèi)，通過的路程始終相等，這樣的運(yùn)動(dòng)叫作勻速直線運(yùn)動(dòng)。勻速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：

借鑒使用，僅供參考勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，是速度不變的運(yùn)動(dòng)。做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，速度可以利用公式

來計(jì)算，但速度的大小與s

，t的大小無關(guān)，不能認(rèn)為速度v與路程s成正比，與時(shí)間t成反比，但通過的路程與所用時(shí)間成正比。對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的理解：

借鑒使用，僅供參考人站在自動(dòng)扶梯上緩緩下樓可看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。平直軌道上平穩(wěn)運(yùn)行的列車近似認(rèn)為是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

借鑒使用，僅供參考【例題】汽車的駕駛儀表盤上安裝著速度顯示裝置，它可以顯示汽車的行駛速度。如果顯示裝置的指針如圖所示，汽車保持這個(gè)速度行駛，經(jīng)過3h能行駛多遠(yuǎn)？

借鑒使用，僅供參考s=vt=80km/h×3h=240km解：根據(jù)速度公式

進(jìn)行求解。已知速度v和時(shí)間t，則時(shí)間t內(nèi)通過的路程s=vt。故汽車經(jīng)過3h行駛的路程:

借鑒使用，僅供參考計(jì)算這位百米賽跑的同學(xué)的每個(gè)時(shí)間段內(nèi)的速度。知識(shí)點(diǎn)2變速直線運(yùn)動(dòng)

借鑒使用，僅供參考路程s/m1520171830時(shí)間t/s速度v/(m/s)

3521028.5293.58.57運(yùn)動(dòng)過程中速度的大小在變化。

借鑒使用，僅供參考物體沿直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等，這種運(yùn)動(dòng)叫作變速直線運(yùn)動(dòng)。在變速直線運(yùn)動(dòng)中，當(dāng)我們不需要精確地考察每一個(gè)時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的情況時(shí)，也可以根據(jù)來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這時(shí)的速度表示的是物體通過某段路程（或某段時(shí)間內(nèi)）的平均快慢程度。變速直線運(yùn)動(dòng)

借鑒使用，僅供參考定義：物體通過某段路程與通過這段路程所用時(shí)間的比值叫作平均速度。平均速度物理意義：物體通過某段路程（或某段時(shí)間內(nèi)）的平均快慢程度。公式：

借鑒使用，僅供參考對(duì)平均速度的理解平均速度與路程及時(shí)間的對(duì)應(yīng)性平均速度總是對(duì)某一段路程(或時(shí)間間隔)而言的.在描述一個(gè)物體的平均速度時(shí),必須指出是哪段時(shí)間內(nèi)或哪段路程中的平均速度,否則平均速度的含義就不明確。平均速度和速度的平均值是兩個(gè)概念平均速度不是各段路程上速度的平均值,求平均速度時(shí)應(yīng)用總路程除以總時(shí)間。某些情況下也可描述曲線運(yùn)動(dòng)在實(shí)際應(yīng)用中,一些做曲線運(yùn)動(dòng)的物體,其運(yùn)動(dòng)的快慢也常用平均速度來描述。

借鑒使用，僅供參考常見的描述物體運(yùn)動(dòng)的圖像有s-t圖像和v-t圖像。知識(shí)點(diǎn)3描述運(yùn)動(dòng)的圖像（1）勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖像①做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，其路程—時(shí)間(s-t)圖像如右圖所示，橫軸表示時(shí)間，縱軸表示路程，圖線是一條過原點(diǎn)的傾斜直線。

借鑒使用，僅供參考在圖線上取一點(diǎn)，可得到物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)路程，將數(shù)據(jù)代入公式，可求得物體運(yùn)動(dòng)的速度。直線的傾斜程度表示物體運(yùn)動(dòng)速度的大小，同一圖像中，直線的傾斜程度越大，物體運(yùn)動(dòng)的速度越大。v=4m/s

借鑒使用，僅供參考②做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，其速度—時(shí)間(v-t)圖像如下圖所示，圖線是一條平行于橫軸的直線。該直線與縱軸交點(diǎn)的縱坐標(biāo)表示物體運(yùn)動(dòng)的速度。v=6m/sv=4m/s

借鑒使用，僅供參考（2）常見的“s-t”“v-t”圖像表示的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)圖像運(yùn)動(dòng)狀態(tài)勻速直線運(yùn)動(dòng)靜止變速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)勻加速直線運(yùn)動(dòng)

借鑒使用，僅供參考實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)器材：斜面小車（斜面、木塊、小車、可移動(dòng)擋片）、刻度尺（量程0~1000mm，分度值1mm），秒表知識(shí)點(diǎn)4實(shí)驗(yàn)：測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度可移動(dòng)擋片

借鑒使用，僅供參考Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

借鑒使用，僅供參考實(shí)驗(yàn)步驟：（1）組裝實(shí)驗(yàn)裝置：如圖所示，將斜面的一端用木塊墊起來，使它保持較小的坡度，在斜面底端或中部放置可移動(dòng)擋片作為終點(diǎn)。目的是延長(zhǎng)小車在斜面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，便于測(cè)量時(shí)間作用：①讓小車在同一位置停下；②便于準(zhǔn)確測(cè)量時(shí)間可移動(dòng)擋片

借鑒使用，僅供參考（2）測(cè)量小車在斜面軌道上運(yùn)動(dòng)全程的平均速度:將可移動(dòng)擋片移至斜面底端，將小車置于軌道頂端；釋放小車，同時(shí)啟動(dòng)秒表，小車撞擊擋片時(shí)，停止計(jì)時(shí)，讀出小車從斜面頂端到撞擊擋片所用時(shí)間t1；用刻度尺測(cè)出小車運(yùn)動(dòng)路程s1，重復(fù)3次實(shí)驗(yàn)，將數(shù)據(jù)記錄在表格中。s1

借鑒使用，僅供參考（3）測(cè)量小車在軌道上前半程運(yùn)動(dòng)的平均速度：將可移動(dòng)擋片移至斜面中部，測(cè)出小車從斜面頂端到撞擊擋片所用時(shí)間t2；用刻度尺測(cè)出小車運(yùn)動(dòng)路程s2.重復(fù)3次實(shí)驗(yàn)，將數(shù)據(jù)記錄在表格中。（4）測(cè)量完畢，整理器材。小車仍然從斜面頂端的同一位置靜止釋放s2s1

借鑒使用，僅供參考實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：1.通過反復(fù)練習(xí)計(jì)時(shí)工具，使時(shí)間測(cè)量得更準(zhǔn)確。2.斜面坡度不要太大，也不要太小。3.為了方便測(cè)量時(shí)間，斜面應(yīng)盡量長(zhǎng)一些。4.保證每次測(cè)量小車都是從同一高度靜止釋放。5.為避免偶然性，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)多次測(cè)量取平均值。

借鑒使用，僅供參考實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：實(shí)驗(yàn)次數(shù)123456路程s/cm時(shí)間