《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)1（第一課時(shí)）

第六單元集體備課本單元以“祖國河山”為主題，編排了《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》四篇課文。四篇課文展現(xiàn)了祖國各地美麗的風(fēng)光，《古詩三首》描寫了山水美景，《富饒的西沙群島》表現(xiàn)了海疆的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，《海濱小城》描繪了南國美麗的風(fēng)光，《美麗的小興安嶺》展現(xiàn)了北國四季迷人的景色。山水美！海疆美！南國美！北國美！本單元課文旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識寫◎認(rèn)識42個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會寫52個(gè)字，會寫46個(gè)詞語?！蚰苷f出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。語言積累◎背誦3首古詩；默寫《望天門山》；朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。閱讀理解◎能結(jié)合注釋，想象古詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思?！蚰芙柚P(guān)鍵語句理解一段話的意思?！蛘n文中寫得好的句子，并與同學(xué)交流閱讀體會。口頭表達(dá)◎能用自己的話介紹文中的景物或場景。◎能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話?！蚰芙涣鳌⒖偨Y(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用?！蚰苷f出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面。書面表達(dá)◎能選擇“懶洋洋、慢騰騰”等詞語中的一兩個(gè)寫句子?！蚰茏屑?xì)觀察一處景物，圍繞一個(gè)意思用一段話寫下來，并能主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積累的描寫景物的詞語。◎作文寫好后，能自己改正錯(cuò)別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。17古詩三首教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等13個(gè)字。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。3．能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。教學(xué)重難點(diǎn)能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識“庭”字，會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字。2．能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。3．能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，讀懂詩題1．談話導(dǎo)入。（1）課前大家進(jìn)行了韻味十足的古詩誦讀，一首首古詩，將我們帶進(jìn)了中華民族深厚的傳統(tǒng)文化氛圍中。說到古詩，數(shù)唐詩成就最高，說到唐詩，同學(xué)們知道是誰將詩這種文學(xué)藝術(shù)推向頂峰的嗎？（2）簡介李白。①你們學(xué)過他的哪些詩？預(yù)設(shè)：《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》《夜宿山寺》。②李白一生，四處漫游，游覽了祖國無數(shù)的名山大川。熱愛自然，寄情山水，是他生命中非常重要的情懷。25歲那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游覽，接著興致勃勃乘舟順江而東，去欣賞天門山，有感而發(fā)，寫下了《望天門山》這首詩。（課件出示《望天門山》，教師板書詩題）2．讀懂詩題。（1）學(xué)生讀詩題，指導(dǎo)正確停頓：望/天門山。（2）解題。①解讀“天門山”。誰能猜猜天門山是怎樣的山？大家猜得對不對呢？請看注釋，說說“天門山”在哪里。②“望”能換成別的字嗎？要點(diǎn)：“望”有往遠(yuǎn)處看的意思。激趣：李白“望”到了什么？“天門山”又是怎樣的一座山呢？讓我們隨著李白去“望天門山”，一起去欣賞天門山的美景吧！【設(shè)計(jì)意圖】通過課前古詩誦讀，把學(xué)生帶到特定的古詩學(xué)習(xí)氛圍中，相機(jī)介紹李白為人及成就，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有古詩積累，背誦李白的詩，激發(fā)學(xué)生的成就感。以講故事的形式導(dǎo)入新課，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。整個(gè)板塊的設(shè)計(jì)既有趣味性又有文化性。板塊二讀通詩句，讀出節(jié)奏1．自由讀《望天門山》，要求：讀通詩句，讀好停頓。學(xué)生自由讀，教師相機(jī)正音。2．個(gè)人展示讀，課件相機(jī)呈現(xiàn)七言詩2/2/3的節(jié)奏劃分。提示學(xué)生拿起筆在自己的課本上畫一畫。3．引導(dǎo)：讀古詩，不僅要讀出節(jié)奏美，還要讀出它的韻律美。4．教師范讀。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“楚江開”“日邊來”壓ɑi韻。5．學(xué)生各種形式地練讀。（1）教師用手勢提示詩句的節(jié)奏起伏，學(xué)生做手勢讀。（2）疊讀，感受古詩的韻味。提示：讀古詩的方式有很多種，今天，我們來嘗試疊讀，怎么讀呢？就是你們每讀一句，老師重復(fù)后面的三個(gè)字。（3）男女生各讀一句，全班齊讀后兩句?！驹O(shè)計(jì)意圖】優(yōu)秀詩作是文化經(jīng)典，是一個(gè)民族的文化血液。學(xué)習(xí)古詩，首先必須會讀。朗讀先于義理，需要放聲讀。熟讀成誦，是習(xí)得古詩之道，是培養(yǎng)、呵護(hù)民族精神之道。板塊三借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想象畫面1．理清景物，整體感知。（1）同學(xué)們，一首詩就像一幅畫。如果這是一幅畫，那畫里畫了什么呢？現(xiàn)在請大家默讀，找一找每一句都寫了什么景，用你的筆圈出來。預(yù)設(shè)圈畫：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。（2）結(jié)合注釋，了解“天門”“青山”都是指“天門山”，“楚江”“碧水”都是指“長江”。2．抓關(guān)鍵字詞想象畫面。（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，前三句詩從不同的角度寫了天門山、楚江，你眼中的天門山是怎樣的山？你眼中的楚江又是怎樣的江？你從哪些詞語看出來的？（2）聚焦“斷”“開”想象畫面。①根據(jù)“斷”的構(gòu)字特點(diǎn)想象畫面。這是“斷”字的小篆，左邊是一把刀把兩束絲完全剪斷，右邊是一把鋒利的斧子。就這個(gè)“斷”字，你能想象到天門山是怎樣被分開的嗎？說說你腦海里出現(xiàn)的畫面。預(yù)設(shè)：天門山被江水的氣勢給沖斷了，被像刀子、像斧子的波濤給沖斷了。啟發(fā)：江水的這種氣勢你們感受到了，你們想用哪個(gè)詞來形容江水的這種氣勢？預(yù)設(shè)：波濤洶涌、風(fēng)號浪吼。②聚焦“開”字想象畫面。引導(dǎo)：（在黑板上貼“山”的卡片）假如這是天門山，那么那雙把天門山給分開的有力的大手是什么？（教師演示動(dòng)作）啟發(fā)：波濤洶涌的長江把天門山給劈開了，現(xiàn)在把這兩個(gè)字放到詩句中讀一讀，你想象到了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：天門山被奔騰不息的長江給沖斷了；長江波濤洶涌，把天門山給沖斷了。指導(dǎo)朗讀：高高的天門山被浩蕩的長江水沖斷了，一分為二，形成了水沖山斷的畫面。這樣的氣勢誰來讀？可以加上自己的動(dòng)作。學(xué)生讀，教師指導(dǎo)，全班讀。（3）理解“至此回”。①引導(dǎo)：一個(gè)“斷”，一個(gè)“開”，體現(xiàn)了大自然的鬼斧神工，李白還看到了楚江的什么氣勢？②理解“回”。我們一起來看這個(gè)“回”字，這個(gè)“回”字很有意思，是個(gè)象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有“回”字的兩種解釋。（出示課件）回：a.到原來的地方。b.回旋，回轉(zhuǎn)。詩句中的“回”字是哪一種意思，誰來說？并說說你的理由。（是“回旋，回轉(zhuǎn)”的意思）③出示天門山的圖片，了解“至此回”的原因。滾滾東流的江水經(jīng)過兩山夾道處時(shí)水面變窄，碰到山壁時(shí)回旋，在這里翻滾咆哮，遇到山時(shí)，只能繞山而流，這樣回旋徘徊。天門山能夠把浩蕩的長江水給調(diào)轉(zhuǎn)方向。④說說讀第2句詩時(shí)你腦海里的畫面。⑤有感情地讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】圈畫詩中景物，是為了知道全詩描寫了哪些景物，整體感知古詩的內(nèi)容，為理解詩意做好鋪墊。抓“斷”“開”“至此回”想畫面，是因?yàn)閺倪@些字詞中，我們能感受到天門山的雄峙和長江水的奔騰不息；同時(shí)也是滲透古詩學(xué)習(xí)的方法——借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想畫面。板塊四品詞入境，感悟詩情1．品“出”“來”，想象畫面。（1）詩人乘船離天門山越來越近了，他又看到了怎樣的畫面？（2）想象第3、4句詩的畫面。（3）相機(jī)質(zhì)疑：兩岸的青山是怎么“出”的？孤帆是怎么“來”的？引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際討論：當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受？體會詩句中“出”“來”所描寫的情形。（4）體會詩人愉悅的心情和對壯麗河山的喜愛之情。2．由“孤帆一片日邊來”中的“孤帆”，鏈接《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆”，體會詩人的不同心境。3．總結(jié)。（1）回顧學(xué)法：回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩的？（2）總結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀通詩句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想畫面；品詞入境，感悟詩情的方法，感受到了麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，洶涌的江水回旋奔流的畫面，也感受到了詩人李白愉悅的心情和對壯麗河山的喜愛之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】“兩岸青山相對出”的“出”，學(xué)生不易理解，怎么辦？聯(lián)系生活實(shí)際理解。它能幫助學(xué)生體會到：一個(gè)“出”字化靜為動(dòng)，逼真地表現(xiàn)了行舟過程中天門山特有的姿態(tài)，而且蘊(yùn)含了詩人的喜悅之情。鏈接相關(guān)詩句，通過對比讀，品詞入境，更能感悟詩情。板塊五積累背誦，指導(dǎo)書寫1．背誦積累。（1）齊讀全詩，男女生比賽讀。（2）填充詩句，指導(dǎo)背誦。望天門山[唐]李白天門__中斷__楚江__開__，碧水__東流至此回__。__兩岸__青山__相對出__，孤帆__一片__日邊__來__。（3）出示相關(guān)詩句的圖片，學(xué)生配相應(yīng)詩句。2．指導(dǎo)書寫。（1）出示“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字，學(xué)生觀察字形。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“斷”“楚”。教師范寫，邊寫邊提示：“斷”字強(qiáng)調(diào)筆順：左半部分先寫“米”，再寫豎折，“米”的捺變成點(diǎn)?！俺弊稚习氩糠值摹傲帧币獙懙帽庑嘧?yōu)辄c(diǎn)；下半部分的捺是主筆，要寫得平緩舒展。3．指導(dǎo)默寫