基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)班級管理策略

摘"要：小學(xué)班級管理在學(xué)生的教育發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。文章探討了以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)班級管理策略，這些應(yīng)用策略能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、參與度和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過實施這些策略，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新思維；全面發(fā)展素養(yǎng)二字，素是指平素、日常；養(yǎng)就是教養(yǎng)、能力和修養(yǎng)。首都師范大學(xué)王云峰教授解釋為：素養(yǎng)是人通過后天修習(xí)鍛煉形成的修養(yǎng)，是人的基本能力和基本品格的綜合體現(xiàn)。從這個意義上而言，素養(yǎng)的修煉和提升應(yīng)該在于日常的積累。核心素養(yǎng)概念的提出，將素養(yǎng)一詞具象化、具體化、對象化。將其聚焦到學(xué)生的發(fā)展上，可分為三個板塊、六個方面。三個板塊：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與；六個方面：人文底蘊和科學(xué)精神，學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新。學(xué)前段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的最佳時期，這個時期，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生多說話、多表達(dá)，養(yǎng)成規(guī)范使用語言的習(xí)慣；小學(xué)段是學(xué)生行為習(xí)慣形成的最佳時期，這個時期，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在小學(xué)段，班主任是學(xué)生成長的關(guān)鍵所在，班主任可能會陪伴一個學(xué)生六年的學(xué)習(xí)生活?；谶@一點，班主任在班級管理中，如果能基于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展開展工作，就會為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。所以，一位有核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識的班主任很重要。一、基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的班級管理策略研究的背景與價值（一）發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景１．發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是全面貫徹黨的教育方針和落實立德樹人任務(wù)的迫切需要。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)就是將黨的教育方針具體化、明晰化、明細(xì)化，有利于具體教育教學(xué)活動的實施。２．發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是和國際接軌、提升國際競爭力的需要。目前，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)相當(dāng)廣泛。未來，要想使中國學(xué)生在國際競爭中勝出，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。３．發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是深化教育綜合改革的需要。如今，教育改革在發(fā)展中不斷走向深水區(qū)，基于學(xué)生核心素養(yǎng)建立的科學(xué)評價觀很重要，對教育的健康有序發(fā)展具有積極作用。（二）發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的價值發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)可以使學(xué)生在接受教育的過程中形成適應(yīng)社會發(fā)展需要和個人終身發(fā)展的正確價值觀、必備品質(zhì)、關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)可以科學(xué)地回答“怎樣培養(yǎng)？為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)怎樣的人？”的問題。可以說，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)功在平時，利在將來。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠使其具備更好的適應(yīng)能力和競爭力，為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?；诎l(fā)展核心素養(yǎng)的班級管理策略成為促進(jìn)學(xué)生綜合成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念為教師指明了前進(jìn)的方向，而班級管理策略則是將這一理念落地實施的有效途徑。通過制訂有針對性的管理策略，教師能夠在日常的班級活動中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，學(xué)會合作、溝通、創(chuàng)新，從而更好地發(fā)展核心素養(yǎng)。二、小學(xué)班級管理現(xiàn)狀（一）缺少人文關(guān)懷班級管理沒有營造相對平等自由的班級氛圍，給予學(xué)生自我管理的空間狹小，班主任總害怕出差錯，出現(xiàn)了管得太緊、太死的現(xiàn)象。這會影響學(xué)生的自我管理能力提升和自主發(fā)展。（二）重行為輕精神時常在小學(xué)班級管理中可以看到一個現(xiàn)象：“教師說一二三，學(xué)生說都坐端；教師說四五六，學(xué)生說手背后?！边@些做法在規(guī)范學(xué)生行為、提升學(xué)生注意力方面雖然有一定的效果，但是沒有實現(xiàn)精神上的引領(lǐng)。（三）學(xué)生的自我評價和互評沒有科學(xué)開展在小學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)該杜絕“一言堂”，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生開展自我評價的良好氛圍，使學(xué)生充分地認(rèn)識自己，進(jìn)而不斷向好、向美發(fā)展。然而，很多班級管理并沒有科學(xué)開展學(xué)生的自我評價和互評，這不利于學(xué)生獲取知識和健康成長，以及挖掘潛能，無法實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。（四）學(xué)生心理健康沒有得到應(yīng)有的重視在班級管理中，學(xué)生的心理健康只體現(xiàn)在形式上，沒有得到相關(guān)人員的真正關(guān)注和重視。學(xué)生心理健康問題的成因非常復(fù)雜，有學(xué)校的管理問題、教師的教學(xué)方式問題、家庭問題、社會問題、學(xué)生的自身問題等。在日常班級管理中，班主任要善于審視每一位學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，調(diào)適和跟進(jìn)，全程呵護(hù)學(xué)生的身體和心理健康，促使學(xué)生健康成長。三、基于發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)班級管理策略（一）將文化意識融入班級管理在小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)該致力于營造一個有文化底蘊和科學(xué)精神的班級氛圍。一是建立符合核心價值觀的班級文化，營造符合學(xué)生年齡特點的文化氛圍。班級文化包括物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化可以通過布置教室來完成，實現(xiàn)潛移默化的育人效果；精神文化可以將傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)活動中，實現(xiàn)對學(xué)生正確價值觀的指引和影響。在這一過程中，教師可以根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點和個性特征制訂具體的教育活動和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過活動育人和任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)育人目標(biāo)。二是大力弘揚科學(xué)精神。班主任在日常教育中，可以精心設(shè)計內(nèi)容生動、豐富的教育教學(xué)活動，在活動中展現(xiàn)科學(xué)精神，在學(xué)生心靈中根植科學(xué)精神。這包括意志力、專注力、自覺性、自律性等，能夠使學(xué)生終身受益。（二）建立良好的班級生態(tài)自由、平等、公正、規(guī)矩，是班級良好生態(tài)的代名詞。在班級活動中，每一位學(xué)生都應(yīng)該能夠自由表達(dá)自己的觀點和對事物的認(rèn)識，和其他學(xué)生、教師表達(dá)自己的想法，而不是有話不能說、有話不敢說。班主任作為管理者，應(yīng)該平等、公正地對待每一位學(xué)生，給予學(xué)生尊重、充分的表達(dá)機(jī)會；要在充分征求班級學(xué)生思想認(rèn)同的基礎(chǔ)上制訂班規(guī)，科學(xué)地審視每一個學(xué)生。班規(guī)要有對教師的要求和學(xué)生的要求，明確懲戒標(biāo)準(zhǔn)，即“立法在前，守法在后，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”。這樣，學(xué)生就會心里有敬畏、思想有認(rèn)識、行動有約束，自覺地成長為三觀歸正的人。（三）將學(xué)生自主發(fā)展意識貫穿班級管理整個過程小學(xué)班級管理過程的首要任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)和健康生活。在班級管理中，教師應(yīng)該樹立“大學(xué)習(xí)觀”，既包含知識的學(xué)習(xí)，也包含成長能力的習(xí)得。學(xué)生在學(xué)校生活的所有時段，班主任都可以設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校生活的每一天都有收獲和成長。班主任要打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，不要片面認(rèn)為學(xué)習(xí)只能在課堂上；活動設(shè)計要覆蓋學(xué)生學(xué)校生活的方方面面；要在學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)的過程中融入健康生活理念，教給學(xué)生生活知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。（四）專注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主發(fā)展是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。最好的教育就是喚醒和培植學(xué)生的自主發(fā)展意識，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中積累知識、習(xí)得能力、強(qiáng)化修養(yǎng)、提升素質(zhì)。學(xué)生的自主發(fā)展包含兩個方面，一方面是學(xué)會學(xué)習(xí)，另一方面是健康生活。在班級管理中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，因而愛上學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)是為了健康生活，所以學(xué)習(xí)沒有邊界，健康生活可享用終生。在班級管理中，教師要對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，在關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還要關(guān)注學(xué)生的健康生活能力，讓學(xué)生在不斷的體驗、實踐中感悟，為健康生活奠定基礎(chǔ)。（五）將社會參與意識融入班級的日常管理過程小學(xué)班級管理的首要任務(wù)是明確學(xué)生的社會角色，培植學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新能力。在班級管理中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的角色，讓學(xué)生在體驗的過程中了解該角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，從而具有社會擔(dān)當(dāng)；也可以精心設(shè)計一些社會活動，讓學(xué)生在參與互動的過程中感悟自己應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任。社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動。班主任要有意識地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，及時肯定與評價，表揚學(xué)生的成長和進(jìn)步，讓學(xué)生充分感受成長和進(jìn)步的快樂，為學(xué)生的自覺探索和創(chuàng)新注入動力。（六）引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動，一直是班級管理行之有效的好方法。在班級管理中，班主任要基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，制訂三個層面的發(fā)展目標(biāo)。一是班級發(fā)展目標(biāo)。班級發(fā)展目標(biāo)要基于班情和學(xué)情制訂，目標(biāo)不宜過大、過空，要符合班級的發(fā)展實際。二是學(xué)生參與班級發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生參與班級管理的目標(biāo)要基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，分年級制訂，目標(biāo)要和學(xué)生的最近發(fā)展目標(biāo)相匹配。三是學(xué)生在班級中的個性發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生自我發(fā)展目標(biāo)既要尊重學(xué)生的個性特點，也要和班級發(fā)展目標(biāo)相契合，是互相促進(jìn)的，要在尊重和保護(hù)學(xué)生個性身心發(fā)展的基礎(chǔ)上開展。（七）積極培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)意識在班級管理中，教師要積極賦予每個學(xué)生參與班級管理的角色，讓學(xué)生自覺認(rèn)同班級管理、參與班級管理，自覺成長為班級管理的支持者。社會角色意識不斷強(qiáng)化，學(xué)生就會在心理發(fā)展中根植擔(dān)當(dāng)意識，自覺承擔(dān)社會角色賦予的責(zé)任。（八）喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在班級管理中，班主任要有保護(hù)和呵護(hù)學(xué)生好奇心的意識，對學(xué)生的創(chuàng)新思維給予保護(hù)和尊重，肯定和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。最好的教育是喚醒和陪伴、指引和鼓勵。在班級管理中，教師要營建開放、自由、平等的育人環(huán)境，讓學(xué)生充分開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（九）積極培養(yǎng)學(xué)生的合作精神在班級管理中，班主任要不斷強(qiáng)化集體意識，明確班級目標(biāo)，明確每一位學(xué)生在班級目標(biāo)中承擔(dān)的任務(wù)，明確每一位學(xué)生應(yīng)該為班級目標(biāo)實現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。在奔赴目標(biāo)實現(xiàn)的道路上，每一位班級成員都應(yīng)該為班集體付出努力和智慧。班主任在設(shè)計活動時，要有意識強(qiáng)化合作精神，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，不斷強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生跟隨團(tuán)隊實現(xiàn)自身價值，為班級目標(biāo)的實現(xiàn)甘愿付出努力；明確學(xué)生在班級中既是管理者，又是被管理者，學(xué)生既付出勞動，又尊重別人的勞動成果，進(jìn)而能夠自覺地合作、付出。在校園里，班主任將班里的學(xué)生全部給予管理頭銜和管理任務(wù)，能夠讓班級學(xué)生互相管理又互相被管理，整個班級管理井井有條。（十）關(guān)注學(xué)生心理健康，賦予學(xué)生健康生活能力在班級管理中，班主任要同步實施班級管理模式構(gòu)建和社會實踐，根據(jù)學(xué)生的年齡、身心特點等賦予學(xué)生管理任務(wù)，讓學(xué)生在參與班級管理和社會實踐中糾正心理偏差，培養(yǎng)社會責(zé)任感，走出心理誤區(qū)，健康快樂地生活和學(xué)習(xí)。在關(guān)注學(xué)生心理健康的過程中，班主任要注意幾個