2025年高考語文專題復(fù)習(xí)（教師用書）復(fù)習(xí)任務(wù)群八 學(xué)案30　解決審題不準(zhǔn)、思維偏狹問題

學(xué)案30解決審題不準(zhǔn)、思維偏狹問題

學(xué)前微語作文審題出現(xiàn)偏差，是高考作文的致命傷。雖然近年命題者一直強(qiáng)調(diào)降低審題難

度，但在考場中，仍有不少學(xué)生作文審題發(fā)生偏差，以致得分較低。在高考的議論文寫作中，

審題膚淺、立意片面是學(xué)生常有的問題，究其原因是學(xué)生未能找到題干材料要表達(dá)的核心觀

點(diǎn)，或是未能在多個(gè)概念中找到邏輯關(guān)系。

精析例題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

珠穆朗瑪峰的海拔為8848.86米，是世界第一高峰。珠峰的雄偉險(xiǎn)峻往往給人一種高不

可攀的感覺，但是當(dāng)?shù)巧秸哒驹谥榉宕蟊緺I眺望珠峰時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它并沒有想象中的那么高。

究其原因，一是珠峰所處的西藏自治區(qū)的平均海拔就在4000米以上，珠峰大本營的海拔則

是5200米，人們其實(shí)是站在高峰上看珠峰，自然就覺得它不那么高了；二是在珠峰地區(qū)，

有5座8000米以上、40多座7000米以上的山峰，在群山的映襯下，珠峰好像也顯得沒有

那么高了。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信

息；不少于800字。

對點(diǎn)審題

對于文字較多的作文材料，要學(xué)會(huì)切分內(nèi)容層次。作文材料可以分為兩個(gè)層次：

第一層介紹珠峰的海拔、稱號與登山者在珠峰大本營眺望珠峰的感受；“珠峰”可使人

聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的強(qiáng)者，而“登山者”可使人聯(lián)想到普通人。

第二層客觀分析珠峰“并沒有想象中的那么高”的原因。一是登山者所處位置的海拔較

高，與珠峰的差距縮小了。可聯(lián)想普通人不必一味仰視強(qiáng)者，自慚形穢，而要努力提升自我，

縮小與強(qiáng)者的差距。二是珠峰身處高聳的群峰中，其高度不再凸顯出來?？陕?lián)想強(qiáng)者不必驕

傲，要有客觀的自我定位，知道差距是相對的，同時(shí)要不斷完善自我。

參考立意：①仰視強(qiáng)者，不如提升自我；②努力與強(qiáng)者為伍，才會(huì)不畏強(qiáng)者；③強(qiáng)者莫

自喜，弱者自奮起；④辯證看待差距，不妄自菲薄；⑤要識“珠峰”真面目，力爭站到更高

層。

失分警示

學(xué)生在審題時(shí)不能充分挖掘材料的關(guān)鍵點(diǎn)，看到第一層“高不可攀”“沒有想象中的那

么高”就立意為不畏艱難，勇攀高峰，而忽略了材料第二層挖掘原因的關(guān)鍵內(nèi)容，這是審題

視野局限的表現(xiàn)，其根源在于不能準(zhǔn)確理解材料中心，不能確定思辨的元素。如本題材料第

一層其實(shí)是在引出話題，第二層對該現(xiàn)象原因的挖掘，才是審題的重點(diǎn)。并且原因有二，要

將二者聯(lián)系起來，如此才能確定最佳立意。

提分策略

要避免材料挖掘不充分的錯(cuò)誤，在審題立意上提高分?jǐn)?shù)，一定要做到以下幾點(diǎn)：

①仔細(xì)閱讀材料，梳理材料脈絡(luò)，圈畫關(guān)鍵詞，找到重點(diǎn)；劃分層次，總結(jié)每層大意。

②根據(jù)關(guān)鍵詞和重點(diǎn)，確定寫作元素，注意元素挖掘要充分，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。

③如果有一個(gè)關(guān)鍵詞，要注意生發(fā)闡釋；如果有兩個(gè)或三個(gè)關(guān)鍵詞，要將關(guān)鍵詞串成一

個(gè)關(guān)系型的思考鏈，讓它們之間有辯證的聯(lián)系，聯(lián)系要有邏輯性。

針砭病例

以堅(jiān)定無畏之心，逐夢“珠峰”

輕撫歷史，無數(shù)“高峰”曾推動(dòng)著時(shí)代的車輪滾滾向前，戰(zhàn)國七雄逐鹿天下，秦皇漢武

雄才大略，成吉思汗鐵騎獵獵。那些埋頭苦干的人，為民請命的人，舍身求法的人，甘灑熱

血沃華夏的人……他們不可逾越，令人望洋興嘆。是在他們的巨大身影下亦步亦趨，徒余感

嘆，還是努力爬上“巨人”的肩膀，超越他們成為下一座高峰？許多人早已用行動(dòng)作出回答，

站在“巨人”肩上，以堅(jiān)定無畏之心，逐夢“珠峰”。(問診1：材料主旨理解不準(zhǔn)，思維角

度單一，僅圍繞“面對高峰，堅(jiān)定無畏”來擬題立意，沒有抓住作文材料的核心。)

不畏權(quán)威，內(nèi)心堅(jiān)定，是攀登高峰，不斷超越的必要條件……

勇于突破，不懈努力，是攀登高峰，不斷超越的又一條件……(問診2：兩個(gè)分論點(diǎn)都圍

繞“超越”設(shè)置，偏離“縮小差距”“身處群峰中”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。)

風(fēng)勁潮涌，正可揚(yáng)帆破浪；珠峰壯美，更須勇攀高峰。面對“巨人”，要以堅(jiān)定無畏之

心，不懈努力，讓原本無法企及的“高峰”在不斷的自我突破中慢慢變得觸手可及！

范文導(dǎo)寫

敢與“珠峰”比鄰，勇攀人生之巔

(標(biāo)題生動(dòng)形象，關(guān)鍵詞明顯。)

“地球之巔”珠穆朗瑪峰，高聳入云，威武挺拔。它既是自然界的奇跡，更是人類勇氣

的試金石。但站在五千多米的珠峰大本營眺望，群峰林立，重巒疊嶂，再看珠峰，也許就不

是那么高不可攀了。青年的成長之路也是如此，想到達(dá)巔峰，就要敢于靠近巔峰，哪怕只是

高峰旁的小小樹木，也敢與“珠峰”為鄰，凌云之木不畏弱，勇攀高峰當(dāng)自強(qiáng)。(開篇引述材

料，對材料進(jìn)行簡單分析后，結(jié)合青年成長，引出話題，充分體現(xiàn)出材料中的兩個(gè)關(guān)鍵原因。)

面對前方高峰，與高峰為鄰，錘煉“可上九天攬?jiān)隆钡臍馄?。人們都想欣賞“一覽眾山

小”的美景，但想到可怕的高原反應(yīng)、惡劣的天氣狀況和不可預(yù)測的危險(xiǎn)，就會(huì)望而卻步。

但要想實(shí)現(xiàn)夢想，就必須克服畏懼，必須勇于走近高峰。面對唐代詩歌的高峰“詩仙”李白，

文壇新秀杜甫并沒有感到自卑，沒有自慚形穢，而是與李白為友，砥礪自我，審視內(nèi)心，他

沒有亦步亦趨地追隨李白的足跡，而是從另一個(gè)方向，登上了藝術(shù)的巔峰。高峰巍峨，前人

偉大，作為新時(shí)代青年的我們，自慚形穢無疑是不可取的，靠近“巨人”，縮小差距，靠近

“珠峰”，砥礪前行，才能成為人生的強(qiáng)者。(分論點(diǎn)一對應(yīng)關(guān)鍵原因一，體現(xiàn)中心論點(diǎn)的“敢

與‘珠峰’比鄰”，貼合材料和論點(diǎn)。列舉事例后再具體分析，落腳在新時(shí)代青年的做法，

回扣主題。)

凝聚自強(qiáng)力量，懷強(qiáng)者之心，拓展“更上一層樓”的眼界。當(dāng)我們在“井里”的時(shí)候，

“井口”的天空就是我們認(rèn)識的極限；當(dāng)我們身處“群峰”之中，盡覽無限風(fēng)光，面對群峰

巍峨時(shí)，應(yīng)保持理性，提升自我。齊白石在取得成績的情況下仍決心改變，經(jīng)歷“三變”，

終克服一味臨摹之弊，成為一代宗師；普朗克不滿足在熱力學(xué)領(lǐng)域取得的成就，突破經(jīng)典物

理的界限，創(chuàng)造性地提出能量量子化的理論，終開創(chuàng)量子力學(xué)新領(lǐng)域。事實(shí)證明，以強(qiáng)者之

心，不自視甚高，持續(xù)突破，不斷提升自己的境界，才能邁向人生的新高度。(分論點(diǎn)二對應(yīng)

關(guān)鍵原因二，結(jié)合材料中的“在群山的映襯下”，思考強(qiáng)者應(yīng)該如何做?！熬铩迸c“群峰”

的對比，與論點(diǎn)聯(lián)系緊密，說理有的放矢。)

因此，我要大膽放言：珠峰立在那里，就是讓我們?nèi)ヅ实堑?。而要去攀登，就要有勇?/p>

接近它，認(rèn)識差距，砥礪前行；還需要站在高原，開闊眼界，敢于突破。當(dāng)然，千帆競渡，

群峰聳立，無論是個(gè)人還是國家，難免會(huì)遭遇坎坷、挫折、阻撓，但我們不能被打垮，要像

強(qiáng)者一樣，在高峰面前昂起頭，以大無畏的精神去迎接一次次挑戰(zhàn)。(對上文進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步說明要不畏困難，勇于迎接挑戰(zhàn)，讓論證更進(jìn)一步，體現(xiàn)思考。)

時(shí)代的大潮已卷起，青年之責(zé)應(yīng)擔(dān)起。我輩青年理應(yīng)不囿于強(qiáng)，不甘于弱，與高峰為鄰，

懷強(qiáng)者之心，奮發(fā)有為，許身家國，壯今日中華之姿！(收束全文，升華總結(jié)，重申論點(diǎn)，讓

首尾圓合，論述完整。)

即時(shí)強(qiáng)化

1．(2024·山東濟(jì)寧二模)閱讀下面的材料，完成后面題目。

人生不是一條軌道，而是一片曠野。

人生是一條河流，順著河道才能奔向遠(yuǎn)方的大海。

這兩句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。

審題訓(xùn)練

這是一道多則材料作文題，兩則材料的關(guān)系是①________________?！叭松皇且粭l軌

道，而是一片曠野”，意味著②____________________________________。它強(qiáng)調(diào)了人生的

③________________，鼓勵(lì)人們④________________________________?！叭松且粭l河流，

順著河道才能奔向遠(yuǎn)方的大?！?，則將人生比作河流，河道象征著

⑤__________________________________。這句話提醒我們要

⑥____________________________________，才能到達(dá)成功的彼岸。

這兩則材料的內(nèi)涵既不相同，也不相反，而是針對某問題各執(zhí)一詞。寫作時(shí)可以針對其

中一方進(jìn)行闡述，但最好的方法是將兩則材料的內(nèi)涵加以分析綜合，找出它們之間的對立統(tǒng)

一點(diǎn)，進(jìn)而歸納出一個(gè)全面正確的觀點(diǎn)來。

參考立意

①從第一則材料的角度：___________________________________________________________

②從第二則材料的角度：___________________________________________________________

③從辯證的角度：________________________________________________________________

答案(示例)審題訓(xùn)練：①相對型②人生并非只有單一的路徑或模式，而是充滿了各種可

能性和選擇③多樣性和自主性④突破傳統(tǒng)的束縛，探索和嘗試不同的道路⑤規(guī)律、原

則或目標(biāo)⑥順應(yīng)人生的規(guī)律，明確自己的目標(biāo)和方向，沿著適合自己的道路前行

參考立意：①勇于探索與突破；多元與自由選擇；擁抱不確定性；擺脫束縛與追求自由；創(chuàng)

新與創(chuàng)造。

②遵循規(guī)律，順勢而為；目標(biāo)明確，堅(jiān)定前行；遵循正道，不忘初心；順應(yīng)時(shí)勢，成就自我。

③守正出奇；“道”在腳下，心存曠野；讓自由與方向合奏交響樂；做曠野上的奔跑者，也

做河流中的航行者；心存曠野熠熠行，篤定方向步步明。

2．(2024·山東煙臺(tái)、威海一模)閱讀下面的材料，完成后面題目。

一個(gè)長年居住在新疆阿勒泰地區(qū)的老太太，對來自上海的青年說：“上海好是好啊，就

是太偏僻了?！?/p>

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？

審題訓(xùn)練

這是一道一則材料作文題，材料理解的關(guān)鍵句在于老太太和上海青年交流的一句話“上

海好是好啊，就是太偏僻了”，新疆阿勒泰老人為何有這樣的理解？①(__________________)

應(yīng)該是我們著力分析的。

“偏僻”指的是離城市或中心區(qū)遠(yuǎn)，交通不便，與之對應(yīng)的應(yīng)該是“中心”。老太太認(rèn)

為上海偏僻，固然跟其長年居住在新疆阿勒泰地區(qū)有關(guān)，這里是她的故鄉(xiāng)，有她全部的生活，

阿勒泰就是老人認(rèn)為的“中心”，②(__________________________________________)使得

老人產(chǎn)生這樣的觀點(diǎn)。當(dāng)然這種溯因還是有點(diǎn)“淺層”，因?yàn)楫?dāng)我們認(rèn)為“老人認(rèn)為上海偏

僻”可笑時(shí)，我們自己也身處“自我為中心”的狹隘認(rèn)知中。不同的參照系下，“偏僻”是

③(________________)，我們也需

④(__________________________________________________________________)，這應(yīng)該是

更高階的思維。

“聯(lián)想和思考”要求我們從老人的評價(jià)和觀點(diǎn)反觀我們自身，可以談個(gè)人的認(rèn)知，也可

以從國家的角度論述。

參考立意

答：_______________________________