2023三年級語文上冊 第八單元 24 司馬光教學實錄 新人教版

2023三年級語文上冊第八單元24司馬光教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析2023三年級語文上冊第八單元24課《司馬光》是人教版教材中關(guān)于歷史人物的一篇課文。本課以講述司馬光砸缸的故事為主線，旨在引導學生了解歷史人物，培養(yǎng)他們的愛國情懷和勇敢精神。課文內(nèi)容貼近學生生活，易于理解，有利于激發(fā)學生的學習興趣。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和思辨能力。通過學習《司馬光》一文，學生能夠了解歷史人物司馬光的事跡，增強對歷史的認識；同時，通過分析故事中的道德行為，培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和責任感。此外，引導學生體會文字的魅力，提高他們的審美鑒賞能力和語言表達水平。三、學情分析三年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對歷史故事有著濃厚的興趣。他們在知識層面上，對歷史人物和事件的認識較為淺顯，對司馬光這一歷史人物的了解有限。在能力方面，學生的閱讀理解能力逐漸增強，但分析問題和解決問題的能力尚需培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學生的道德觀念正在形成，對正義、勇敢等價值觀有所認識，但尚需通過具體事例來深化理解。

在行為習慣上，三年級學生活潑好動，注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學手段來維持他們的學習興趣。對《司馬光》這樣的歷史故事，學生通常能夠產(chǎn)生共鳴，但由于年齡特點，他們可能更關(guān)注故事情節(jié)而非深層的歷史意義。

這樣的學情對課程學習產(chǎn)生了以下影響：首先，教師需要通過生動的教學語言和教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解司馬光砸缸的故事背景和意義。其次，教師應注重引導學生從故事中提煉道德觀念，如勇敢、智慧、團結(jié)等，通過討論和反思，幫助學生形成正確的價值觀。最后，教師還需關(guān)注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供相應的學習支持和幫助，確保每個學生都能在課程中獲得成長。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、電腦、投影儀

2.課程平臺：班級學習平臺，用于發(fā)布學習資料和互動交流

3.信息化資源：司馬光生平介紹視頻、歷史圖片、相關(guān)故事音頻

4.教學手段：實物教具（如小水缸模型）、圖片卡片、角色扮演道具

5.教學材料：課文《司馬光》教材、教學用書、學生活動手冊五、教學過程一、導入新課

（教師站在講臺前，微笑著面對學生）

教師：同學們，今天我們要學習一篇新的課文，這篇課文的名字叫做《司馬光》。大家知道司馬光是誰嗎？他有什么特別的故事嗎？（等待學生回答）

學生：我知道，司馬光是個聰明勇敢的人，他小時候砸缸救人的故事很有名。

教師：很好，大家都很熟悉司馬光的故事。今天，我們就一起來深入探究這篇課文，看看司馬光到底是一個怎樣的人，他的故事又給我們帶來了哪些啟示。

二、初讀課文，整體感知

（教師分發(fā)課文，學生自由朗讀）

教師：請大家拿出課文，自由朗讀一遍，注意讀準字音，讀通句子。

（學生朗讀）

教師：讀完了課文，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的地方？（等待學生回答）

學生：我發(fā)現(xiàn)課文講的是司馬光砸缸救人的故事。

教師：沒錯，這是一個關(guān)于勇敢和智慧的故事。接下來，我們一起來找出課文中描寫司馬光砸缸救人的部分，看看作者是如何描述這個場景的。

三、細讀課文，探究重點

1.描寫司馬光砸缸的情景

教師：請大家再次閱讀課文，找出描寫司馬光砸缸救人的部分，并用筆劃出來。

（學生閱讀課文，劃出重點）

教師：現(xiàn)在請大家分享一下你們找到的描寫司馬光砸缸的部分，看看作者是如何描述這個場景的。

學生：我找到了，課文說“司馬光用石頭砸破了缸，水流出來，淹死了那個小孩?！?/p>

教師：很好，作者用簡潔的語言描繪了司馬光砸缸救人的場景。大家想想，司馬光為什么要砸缸呢？

學生：因為他想救那個掉進缸里的小孩。

教師：對，司馬光砸缸是為了救那個小孩。大家再看看，作者還用了哪些詞語來形容司馬光的動作和表情？

學生：作者說司馬光“飛快地跑過去”，“用盡全身力氣”，“瞪大了眼睛”。

教師：這些詞語讓我們感受到了司馬光的勇敢和果斷。大家覺得，司馬光是一個怎樣的人？

學生：我覺得司馬光是個勇敢、聰明的人。

教師：非常好，大家通過閱讀課文，已經(jīng)對司馬光有了初步的認識。

2.分析司馬光的性格特點

教師：接下來，我們再來分析一下司馬光的性格特點。請大家找出課文中描寫司馬光性格的部分，并進行分析。

（學生閱讀課文，找出描寫司馬光性格的部分）

教師：請大家分享一下你們找到的描寫司馬光性格的部分。

學生：我找到了，課文說司馬光“聰明過人”，“沉著冷靜”。

教師：很好，大家通過閱讀課文，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了司馬光的聰明和冷靜。大家再想想，這些性格特點對司馬光砸缸救人有什么幫助？

學生：因為司馬光聰明，所以他知道怎么救那個小孩；因為他沉著冷靜，所以他能夠迅速作出決策。

教師：對，司馬光的聰明和冷靜是他能夠成功救人的關(guān)鍵。大家再看看，課文還描寫了司馬光的其他性格特點嗎？

學生：課文說司馬光“善良”，“有愛心”。

教師：沒錯，司馬光的善良和愛心也是他性格的一部分。大家覺得，這些性格特點對一個人的成長有什么意義？

學生：我覺得這些性格特點可以讓一個人成為更好的人。

教師：非常正確，一個人的性格特點對他的成長有著重要的影響。通過學習司馬光的故事，我們可以學到很多關(guān)于性格和品德的知識。

3.總結(jié)全文，提煉主題

教師：通過剛才的學習，我們已經(jīng)對課文有了深入的理解?，F(xiàn)在，請大家用自己的話總結(jié)一下這篇課文的主要內(nèi)容和主題。

學生：這篇課文講述了司馬光砸缸救人的故事，告訴我們勇敢、聰明、善良、有愛心的人是值得敬佩的。

教師：非常好，大家通過學習這篇課文，已經(jīng)明白了勇敢、聰明、善良、有愛心這些品質(zhì)的重要性。希望大家在今后的學習和生活中，能夠?qū)⑦@些品質(zhì)發(fā)揚光大。

四、鞏固練習，拓展延伸

1.詞語接龍

教師：接下來，我們來進行一個詞語接龍的游戲。請同學們用課文中的詞語進行接龍，看誰接得又快又好。

（學生進行詞語接龍）

2.故事續(xù)寫

教師：請大家發(fā)揮想象力，續(xù)寫一下司馬光砸缸救人的故事?？梢韵胂笠幌拢莻€小孩后來怎么樣了？司馬光長大后做了什么？

（學生進行故事續(xù)寫）

3.課堂小結(jié)

教師：今天我們學習了《司馬光》這篇課文，了解了司馬光砸缸救人的故事，感受到了他的勇敢、聰明、善良、有愛心。希望大家在今后的學習和生活中，能夠?qū)⑦@些品質(zhì)發(fā)揚光大。下面，讓我們一起來總結(jié)一下今天的學習內(nèi)容。

（學生總結(jié)學習內(nèi)容）

五、作業(yè)布置

1.請同學們將課文中的重點詞語和句子抄寫下來，并背誦。

2.請同學們以“我心中的英雄”為題，寫一篇作文，結(jié)合司馬光的故事，談談自己心中的英雄。

3.請同學們回家后，與家長分享今天在課堂上學到的內(nèi)容，并討論如何將這些品質(zhì)應用到實際生活中。

（教師結(jié)束課程，向?qū)W生揮手致意）六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《二十四史》中的《資治通鑒》簡介，介紹司馬光的著作及其歷史價值。

-《宋史》中關(guān)于司馬光的傳記，讓學生了解司馬光的一生及其在歷史上的地位。

-《司馬光砸缸》的故事在其他文學作品中的不同版本，如《警世通言》等，比較不同版本的故事情節(jié)和人物塑造。

-《中國古代四大發(fā)明》中的水鐘，介紹水鐘的歷史背景和司馬光與水鐘的關(guān)系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試閱讀《資治通鑒》中的相關(guān)章節(jié)，了解司馬光的治史理念和編纂方法。

-組織學生進行小組討論，探討司馬光的品德如何影響他們的日常生活和學習。

-設計一個“我眼中的歷史人物”項目，讓學生選擇一個他們感興趣的歷史人物，進行研究和報告。

-通過圖書館或網(wǎng)絡資源，讓學生尋找有關(guān)司馬光和其他古代發(fā)明家的故事，編寫短篇故事或劇本。

-開展“古代智慧”講座，邀請歷史老師或?qū)＜襾硇Ｖv述古代科技和發(fā)明家的故事，激發(fā)學生對歷史的興趣。

3.設計實踐性活動：

-組織學生參觀歷史博物館或科技館，實地了解古代發(fā)明和科技的發(fā)展。

-在校園內(nèi)開展“小小發(fā)明家”比賽，鼓勵學生設計簡單的發(fā)明或改進現(xiàn)有物品。

-通過角色扮演，讓學生模擬古代發(fā)明家的生活和工作，體驗古代科技的魅力。

-開展“歷史故事演講比賽”，讓學生選擇一個他們感興趣的歷史故事進行演講，提高學生的口頭表達能力和對歷史的理解。

4.鼓勵學生進行跨學科學習：

-結(jié)合語文課的學習，讓學生嘗試用文言文翻譯《司馬光砸缸》的故事。

-在數(shù)學課上，引導學生探討水鐘的工作原理，結(jié)合數(shù)學知識理解古代科技的精妙。

-在美術(shù)課上，讓學生繪制司馬光砸缸的圖畫，發(fā)揮學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。七、典型例題講解在《司馬光》這篇課文中，我們學習了司馬光砸缸救人的故事，這個故事不僅展現(xiàn)了司馬光的勇敢和智慧，還蘊含了豐富的教育意義。以下是一些與課文內(nèi)容相關(guān)的典型例題，以及相應的解題思路和答案。

1.例題：

司馬光砸缸救人的故事中，他為什么要砸缸？

答案：司馬光砸缸是為了救掉進缸里的小孩。

2.例題：

課文中的“用盡全身力氣”這句話，如何體現(xiàn)司馬光的性格特點？

答案：“用盡全身力氣”體現(xiàn)了司馬光的勇敢和決心，說明他在危急時刻能夠全力以赴。

3.例題：

如果你是司馬光，面對同樣的情況，你會怎么做？

答案：如果我是司馬光，我也會選擇砸缸救人，因為保護生命是最重要的。

4.例題：

司馬光砸缸救人的故事告訴我們什么道理？

答案：司馬光砸缸救人的故事告訴我們，在緊急情況下要冷靜判斷，勇敢行動，同時也要學會保護自己。

5.例題：

請用一兩句話概括《司馬光》這篇課文的主要內(nèi)容。

答案：《司馬光》這篇課文主要講述了司馬光砸缸救人的故事，表現(xiàn)了他的勇敢和智慧。

6.例題：

課文中的“缸”指的是什么？

答案：課文中的“缸”指的是一個裝滿水的大容器，用來儲存水。

7.例題：

如果你有機會見到司馬光，你會對他說什么？

答案：如果我有機會見到司馬光，我會說：“司馬光先生，您的故事讓我明白了勇敢和智慧的重要性，我會向您學習?！?/p>

8.例題：

請從課文中找出一句你認為最有啟發(fā)性的話，并解釋為什么。

答案：我認為最有啟發(fā)性的話是“用盡全身力氣”，因為它告訴我們，在面對困難時，我們要全力以赴，不能輕易放棄。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在本節(jié)課的學習中，學生的課堂表現(xiàn)總體良好。大部分學生能夠積極參與課堂討論，對課文內(nèi)容有較好的理解和掌握。在朗讀課文時，學生的發(fā)音準確，語調(diào)自然，能夠很好地傳達故事的情感。但在個別學生中，仍存在注意力不集中、參與度不高的情況，需要教師在今后的教學中加強管理和引導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞課文內(nèi)容展開積極的討論，提出自己的觀點和見解。例如，在討論司馬光的性格特點時，學生們能夠從課文中找出相應的句子和事例進行支撐。然而，部分小組在討論過程中存在意見分歧，未能有效達成共識，這需要教師在今后的教學中加強小組合作能力的培養(yǎng)。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的掌握程度，我設計了隨堂測試。測試內(nèi)容主要包括課文中的重點詞語、句子以及故事情節(jié)的概括。結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答測試題目，但對一些較難的問題，如司馬光砸缸救人的原因和意義，部分學生的理解還不夠深入。針對這一問題，我將在課后進行個別輔導，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

4.學生自評與互評：

在本節(jié)課的結(jié)尾，我引導學生進行自評和互評。學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言次數(shù)、參與度等。同時，他們也能夠尊重他人，給予同伴誠懇的反饋。這種評價方式有助于學生形成良好的學習習慣，提高自我認知能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我將進行以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論、發(fā)言準確的學生，給予表揚和鼓勵，以增強他們的自信心。

-對于注意力不集中、參與度不高的學生，提醒他們注意課堂紀律，鼓勵他們積極參與課堂活動。

-對于在小組討論中提出有建設性意見的學生，給予肯定，并鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學生，了解他們的困難所在，提供針對性的輔導和幫助。

-對于學生在自評和互評中提出的問題，認真聽取，并在