2024年高中語文 第10課 過秦論教學實錄6 新人教版必修3

2024年高中語文第10課過秦論教學實錄6新人教版必修3授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《過秦論》這篇文言文，內容涉及秦朝的興衰歷程、政治制度、軍事戰(zhàn)略等方面。教材章節(jié)為新編人教版高中語文必修3第10課。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：《過秦論》作為一篇歷史文獻，與學生在初中階段學習的歷史知識相銜接，同時，文言文的學習也有助于提高學生的文言文閱讀能力和文學鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生深入理解文本的能力，提升文學鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學生的歷史意識，理解歷史發(fā)展與社會變革的關系。

3.提高學生的文言文閱讀技巧，增強語言文字運用能力。

4.培養(yǎng)學生批判性思維，學會從不同角度分析歷史事件。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀能力，對常見的文言文句式和詞匯有一定的了解，能夠進行簡單的翻譯和解讀。

2.學生對歷史題材的興趣參差不齊，但普遍對中國古代歷史有一定的了解，對于《過秦論》這類探討歷史興衰的文本，興趣較高。學生的文言文學習能力和學習風格多樣，有的學生擅長記憶和模仿，有的則更注重理解和分析。

3.學生在學習《過秦論》時可能遇到的困難包括：對一些歷史事件的背景理解不夠深入，難以把握作者的觀點和論述；文言文中的難句和生僻詞匯難以理解；缺乏對古代政治、軍事等知識點的系統(tǒng)掌握，影響對文章的整體把握。此外，學生可能對歷史人物的評價存在主觀傾向，需要引導他們形成客觀的歷史觀。教學方法與手段1.教學方法：

-采用講授法，引導學生梳理《過秦論》的脈絡，講解關鍵歷史背景和人物。

-運用討論法，鼓勵學生就文章中的觀點進行辯論，培養(yǎng)批判性思維。

-實施案例分析法，通過分析秦朝興衰的具體案例，幫助學生理解歷史發(fā)展的復雜性。

2.教學手段：

-利用多媒體展示秦朝的歷史圖片和地圖，增強直觀感受。

-結合教學軟件，進行文言文翻譯練習，提高學生的實踐能力。

-制作思維導圖，幫助學生梳理文章結構和作者觀點。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們來學習一篇著名的古代散文——《過秦論》。這篇散文以秦朝的興衰為線索，深刻剖析了國家興亡的原因。請大家思考一下，你們對秦朝的歷史有多少了解？又能否預測這篇文章會從哪些方面來探討秦朝的興衰呢？

（學生自由發(fā)言，教師簡要總結）

二、整體感知

（一）作者介紹

首先，我們來了解一下作者。賈誼是西漢初年的文學家、政治家，他的散文以氣勢磅礴、情感真摯著稱。《過秦論》是其代表作之一。

（二）作品背景

《過秦論》寫于秦朝滅亡之后不久，作者通過對秦朝興衰的分析，借古諷今，警示統(tǒng)治者不要重蹈覆轍。

（三）文章結構

《過秦論》分為上、中、下三篇，上篇主要講述秦朝的興起，中篇分析秦朝的滅亡，下篇以西漢為鑒，告誡統(tǒng)治者要吸取秦朝的教訓。

三、重點內容探究

（一）秦朝的興起

1.秦朝的崛起：同學們，你們知道秦朝是如何崛起的嗎？它的崛起有什么特點？

（學生思考后回答，教師點評）

2.秦始皇的統(tǒng)一：秦始皇統(tǒng)一六國，結束了長期的戰(zhàn)國紛爭。請大家談談秦始皇統(tǒng)一六國的意義。

（學生回答，教師點評）

3.秦朝的統(tǒng)治措施：秦始皇在位期間，采取了一系列措施加強中央集權，這些措施有哪些？

（學生回答，教師點評）

（二）秦朝的滅亡

1.暴政統(tǒng)治：秦朝的統(tǒng)治為何會走向滅亡？主要原因是什么？

（學生回答，教師點評）

2.陳涉起義：陳涉起義是秦朝滅亡的導火索。請大家分析陳涉起義的背景和原因。

（學生回答，教師點評）

3.秦朝滅亡的教訓：秦朝的滅亡給我們帶來了哪些啟示？

（學生回答，教師點評）

（三）西漢的借鑒

1.西漢的建立：西漢的建立與秦朝的滅亡有什么關系？

（學生回答，教師點評）

2.漢文帝的改革：漢文帝采取了一系列改革措施，為漢朝的穩(wěn)定發(fā)展奠定了基礎。請大家談談這些改革措施。

（學生回答，教師點評）

3.歷史教訓：西漢的建立和漢文帝的改革給我們帶來了哪些啟示？

（學生回答，教師點評）

四、課堂小結

五、課后作業(yè)

1.請同學們閱讀《過秦論》全文，并結合課堂所學，談談自己對秦朝興衰的認識。

2.收集有關秦朝的歷史資料，撰寫一篇關于秦朝興衰的短文。

六、板書設計

秦朝興衰

一、秦朝的興起

1.秦始皇統(tǒng)一六國

2.秦朝的統(tǒng)治措施

二、秦朝的滅亡

1.暴政統(tǒng)治

2.陳涉起義

三、西漢的借鑒

1.西漢的建立

2.漢文帝的改革教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《秦始皇本紀》、《陳涉世家》等篇章，這些內容可以為學生提供更豐富的歷史背景和人物故事。

-《漢書》中的相關章節(jié)，特別是關于漢文帝的改革措施，有助于學生了解西漢初年的政治經(jīng)濟狀況。

-《資治通鑒》中關于秦朝的記載，可以為學生提供更為全面的歷史視角。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《史記》中的相關篇章，通過原著來加深對秦朝興衰過程的理解。

-建議學生收集并整理秦始皇統(tǒng)一六國的相關資料，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化，以形成對秦朝統(tǒng)一的多維度認識。

-組織學生進行小組討論，分析秦朝滅亡的原因，并探討其對中國歷史的影響。

-引導學生研究漢文帝的改革措施，分析這些措施如何為漢朝的穩(wěn)定和發(fā)展奠定了基礎。

-鼓勵學生通過觀看歷史紀錄片或參加歷史講座，以直觀的方式了解秦朝的歷史場景和人物形象。

-建議學生撰寫一篇關于秦朝興衰的讀書報告，要求結合所學知識和個人觀點，進行深入的分析和討論。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬秦朝的政治場景，讓學生親身體驗歷史事件的發(fā)生和發(fā)展。

-推薦學生閱讀一些關于秦朝的文學作品，如《史記》中的《過秦論》等，以增強文學素養(yǎng)和歷史感知力。

-鼓勵學生參與歷史知識競賽或辯論賽，通過競技的方式加深對歷史知識的理解和記憶。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合多媒體教學：在講解《過秦論》時，我嘗試使用多媒體展示秦朝的歷史圖片和地圖，這樣可以讓學生更直觀地了解歷史背景，增加課堂的趣味性。

2.小組合作學習：我組織學生進行小組討論和角色扮演，通過這種互動式學習，提高了學生的參與度和合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.文言文教學深度不足：在講解文言文時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一些生僻詞匯和句式的理解不夠深入，這需要我在今后的教學中加強文言文的詞匯和句式教學。

2.歷史知識背景缺乏：有些學生對秦朝的歷史背景了解不多，這在一定程度上影響了他們對《過秦論》的理解。我需要在課前準備階段更加注重歷史背景的介紹。

3.學生參與度不均衡：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生積極性較高，而有些學生則較為被動。這需要我在教學過程中更加關注每個學生的參與情況，確保教學活動的公平性。

反思改進措施（三）

1.深化文言文教學：為了提高學生對文言文的理解能力，我計劃在今后的教學中增加文言文詞匯和句式的講解，并引入一些實用的學習方法，如詞匯卡片、句型練習等。

2.加強歷史背景介紹：我將提前為學生準備相關的歷史背景資料，并在課堂教學中適時引入，幫助學生更好地理解歷史事件和人物。

3.提升課堂互動性：為了確保每個學生都能參與到課堂活動中來，我會在今后的教學中更加注重學生的反饋，根據(jù)學生的反應調整教學節(jié)奏和內容，同時鼓勵學生提問和表達自己的觀點。

4.實施分層教學：針對不同學生的學習水平和興趣，我將設計不同難度的學習任務，滿足不同學生的學習需求，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

5.加強課后輔導：對于學習上有困難的學生，我將提供額外的輔導，幫助他們克服學習障礙，提高學習成績。

6.豐富教學評價方式：除了傳統(tǒng)的書面考試，我還將采用口頭報告、小組展示等形式進行教學評價，全面了解學生的學習情況，并及時調整教學策略。典型例題講解1.例題：

賈誼在《過秦論》中提到：“是以太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深?！边@句話運用了什么修辭手法？請結合文章內容解釋其作用。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法。通過將“太山”和“河?！北茸饔兄局?，強調了他們不拘小節(jié)、廣納人才的重要性，從而突出了秦朝的強大和統(tǒng)一六國的偉大。

2.例題：

請翻譯以下句子：“是以君子遠庖廚也?！?/p>

答案：因此君子遠離廚房。

3.例題：

賈誼在《過秦論》中提到：“秦之有天下也，天下弗能害也?！边@里的“有天下”是什么意思？

答案：“有天下”指的是統(tǒng)一天下，即秦朝完成了對六國的統(tǒng)一。

4.例題：

請分析《過秦論》中秦始皇統(tǒng)一六國的意義。

答案：秦始皇統(tǒng)一六國，結束了長期的戰(zhàn)國紛爭，實現(xiàn)了國家的統(tǒng)一和民族的團結，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展和文化的交流。

5.例題：

賈誼在《過秦論》中提到：“二世元年七月，陳涉等起于大澤鄉(xiāng)?！边@里的“二世元年七月”指的是什么？

答案：“二世元年七月”指的是秦二世即位后的第一年，即公元前209年。這一年起，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，標志著秦朝的滅亡。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體良好，能夠積極參與討論，對《過秦論》中的關鍵觀點和歷史事件有較為清晰的認識。在講解文言文句式和詞匯時，學生們能夠積極提問，顯示出對文言文學習的興趣。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞秦朝的興衰、秦始皇的統(tǒng)治、秦朝的滅亡等主題展開深入討論。每個小組都準備了一份詳細的討論報告，展示了他們對《過秦論》的理解和思考。在展示過程中，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠聽取他人的意見，表現(xiàn)出良好的合作精神。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對《過秦論》的理解程度，我進行了隨堂測試。測試包括選擇題、填空題和簡答題。結果顯示，大部分學生能夠正確回答選擇題和填空題，但在簡答題部分，部分學生對歷史事件的分析不夠深入，需要進一步提高。

4.學生自評與互評：

學生們進行了自評和互評，他們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，同時也能夠給出對同伴的誠懇建議。這種自我評價和互評的過程，有助于學生反思自己的學習狀態(tài)，提高自我管理能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我將從以下幾個方面給出評價與反饋：

-文言文閱讀理解：鼓勵學生在今后的學習中加強對文言文句式和詞匯的記憶，提高閱讀速度和理解能力。

-歷史知識掌握：建議學生通過閱讀歷史書籍和文獻，拓寬歷史知識面，加深對歷史事件的理解。

-思辨能力培養(yǎng)：在今后的教