2024-2025版新教材高中化學 第4章 第1節(jié) 第3課時 原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)教學實錄 新人教版必修第一冊

2024-2025版新教材高中化學第4章第1節(jié)第3課時原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)教學實錄新人教版必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容2024-2025版新教材高中化學第4章第1節(jié)第3課時原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)教學實錄新人教版必修第一冊

1.原子核外電子排布規(guī)律

2.元素周期律及其應(yīng)用

3.元素周期表的結(jié)構(gòu)與分類

4.元素周期律與元素性質(zhì)的遞變規(guī)律

5.元素周期表的應(yīng)用實例二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過實驗和觀察，使學生能夠運用科學方法探究原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。

2.增強學生的科學思維，引導學生理解元素周期律和元素周期表的基本原理，發(fā)展邏輯推理和批判性思維能力。

3.提升學生的科學態(tài)度與價值觀，使學生認識到化學在解釋自然界和科技發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)對科學的敬畏和尊重。

4.培養(yǎng)學生的科學知識應(yīng)用能力，使學生能夠?qū)⒃刂芷诼珊驮刂芷诒淼闹R應(yīng)用于解決實際問題。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的化學知識，包括原子的構(gòu)成、元素的基本性質(zhì)、化學反應(yīng)等。他們可能對原子的電子層排布有一定的了解，但對原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間復雜關(guān)系的認識較為有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對化學學科通常保持較高的興趣，尤其是在探索物質(zhì)世界的奧秘時。他們具備較強的邏輯思維能力和觀察分析能力，能夠通過實驗和現(xiàn)象來提出假設(shè)。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過實驗操作來學習，而另一部分學生可能更傾向于通過理論學習來理解抽象概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系時可能會遇到以下困難：

-理解電子層排布的復雜性和周期性規(guī)律。

-將電子排布與元素的化學性質(zhì)聯(lián)系起來。

-掌握元素周期表的運用，特別是元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

-理解并區(qū)分周期律和周期表中的趨勢。

為了克服這些困難，教師需要提供清晰的教學步驟，引導學生逐步深入理解，并通過多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣和參與度。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過講解原子結(jié)構(gòu)理論，引導學生思考，然后組織小組討論，加深對元素周期律的理解。

2.設(shè)計實驗活動，讓學生通過實際操作觀察原子結(jié)構(gòu)變化對元素性質(zhì)的影響，提高學生的實驗操作能力和觀察能力。

3.利用多媒體教學，展示元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，幫助學生直觀理解抽象概念。

4.采用案例研究法，分析具體元素的性質(zhì)變化，讓學生將理論知識應(yīng)用于實際問題，提高解決問題的能力。五、教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示自然界中不同元素構(gòu)成的美麗景觀圖片，如彩虹、寶石等，引導學生思考這些元素是如何形成我們所見到的現(xiàn)象的。

2.提出問題：引導學生回顧已學知識，思考原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系，激發(fā)學生對新知識的好奇心。

3.用時：5分鐘

二、講授新課（20分鐘）

1.講解原子核外電子排布規(guī)律，通過多媒體展示電子層、電子亞層和軌道等概念，使學生理解電子排布的復雜性。

2.分析元素周期律，展示元素周期表，講解元素周期律的基本原理，如原子半徑、電負性、離子化能等性質(zhì)的遞變規(guī)律。

3.結(jié)合具體實例，講解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系，如鈉、鎂、鋁等元素的性質(zhì)變化，使學生理解元素周期律的應(yīng)用。

4.強調(diào)重點：元素周期表的分類、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律及其應(yīng)用。

5.用時：20分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.發(fā)放練習題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以檢驗學生對新知識的掌握程度。

2.引導學生互相批改，并解答彼此的疑問，培養(yǎng)學生的合作學習能力和解決問題的能力。

3.用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.提出問題，如“如何根據(jù)元素周期表預(yù)測新元素的化學性質(zhì)？”等，引導學生思考并回答。

2.鼓勵學生提出自己的問題，教師進行解答，提高學生的參與度和思考能力。

3.用時：5分鐘

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示實驗現(xiàn)象，如金屬鈉與水反應(yīng)、金屬鎂與氧氣反應(yīng)等，引導學生觀察并分析實驗結(jié)果。

2.學生分組討論，提出假設(shè)并設(shè)計實驗驗證，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和創(chuàng)新思維。

3.教師引導學生總結(jié)實驗現(xiàn)象和結(jié)論，加深學生對元素性質(zhì)的認知。

4.用時：5分鐘

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.結(jié)合生活實際，引導學生思考化學知識在環(huán)境保護、資源利用等方面的應(yīng)用。

2.引導學生關(guān)注化學學科的前沿動態(tài)，如新材料、新能源等，激發(fā)學生對化學學科的興趣和熱情。

3.鼓勵學生參與化學實驗競賽、科技創(chuàng)新活動等，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.用時：5分鐘

教學過程總結(jié)：

本次教學過程設(shè)計旨在通過多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。在教學過程中，教師注重引導學生思考、分析、解決問題，培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維。同時，關(guān)注學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，使學生在學習化學知識的同時，提高自身的綜合素質(zhì)?？傆脮r45分鐘。六、知識點梳理1.原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系

-原子核外電子排布規(guī)律：電子層、電子亞層、軌道的概念；電子排布的周期性規(guī)律。

-元素周期律：原子半徑、電負性、離子化能、電子親和能等性質(zhì)的遞變規(guī)律。

-元素周期表：周期、族、主族元素、副族元素、過渡元素的概念；元素周期表的結(jié)構(gòu)與分類。

2.元素周期律的應(yīng)用

-預(yù)測新元素的化學性質(zhì)：根據(jù)元素周期律，推測新元素的原子結(jié)構(gòu)和化學性質(zhì)。

-元素分類：根據(jù)元素周期表的分類，了解不同元素的性質(zhì)和用途。

-元素周期律在化學實驗中的應(yīng)用：利用元素周期律，設(shè)計實驗方案，觀察元素的性質(zhì)變化。

3.原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的實驗探究

-實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗驗證原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。

-實驗原理：利用化學反應(yīng)、物理變化等現(xiàn)象，觀察元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

-實驗步驟：實驗操作、觀察記錄、數(shù)據(jù)整理、結(jié)果分析。

4.元素周期律與化學方程式的書寫

-化學方程式的平衡：根據(jù)元素周期律，確定反應(yīng)物和生成物的化學式，使化學方程式平衡。

-化學反應(yīng)類型的判斷：根據(jù)元素周期律，判斷化學反應(yīng)的類型，如氧化還原反應(yīng)、酸堿反應(yīng)等。

5.元素周期律在環(huán)境保護和資源利用中的應(yīng)用

-環(huán)境污染物的治理：利用元素周期律，了解污染物的性質(zhì)，選擇合適的治理方法。

-資源的開發(fā)與利用：根據(jù)元素周期律，了解資源的性質(zhì)和用途，合理開發(fā)與利用資源。

6.元素周期律與日常生活

-元素在生活中的應(yīng)用：了解元素在食品、藥品、化妝品等方面的應(yīng)用。

-元素與人體健康的關(guān)系：了解元素在人體中的作用，以及缺乏或過量元素對健康的影響。

7.元素周期律與化學史

-元素周期律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展：了解元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程，以及科學家們的研究成果。

-元素周期律在化學史上的地位和作用：了解元素周期律對化學學科發(fā)展的貢獻。七、重點題型整理1.**原子核外電子排布規(guī)律應(yīng)用題**

-題型：給定一個元素的原子序數(shù)，要求寫出其核外電子排布式。

-例題：已知某元素的原子序數(shù)為17，請寫出其核外電子排布式。

-答案：1s22s22p?3s23p?

2.**元素周期律性質(zhì)遞變規(guī)律應(yīng)用題**

-題型：根據(jù)元素在周期表中的位置，預(yù)測其物理或化學性質(zhì)。

-例題：鋰（Li）和鈉（Na）分別位于第二周期和第三周期的IA族，比較它們的熔點。

-答案：鈉的熔點低于鋰，因為隨著原子序數(shù)的增加，金屬鍵的強度減弱。

3.**元素周期表結(jié)構(gòu)應(yīng)用題**

-題型：根據(jù)元素周期表的結(jié)構(gòu)，確定元素所屬的周期和族。

-例題：確定元素X（原子序數(shù)20）在元素周期表中的位置。

-答案：元素X位于第四周期，IIA族。

4.**元素周期律與化學反應(yīng)應(yīng)用題**

-題型：利用元素周期律解釋化學反應(yīng)中的現(xiàn)象。

-例題：解釋為什么氯氣（Cl?）可以與金屬鈉（Na）反應(yīng)生成氯化鈉（NaCl）。

-答案：氯氣具有較高的氧化性，能夠氧化金屬鈉，生成氯化鈉。

5.**元素周期律與物質(zhì)性質(zhì)應(yīng)用題**

-題型：根據(jù)元素周期律，預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)。

-例題：比較碳（C）和硅（Si）的化學性質(zhì)，說明它們在化合物中的行為差異。

-答案：碳和硅都是IV族元素，但碳在化合物中通常形成四價共價鍵，而硅則傾向于形成四價共價鍵和離子鍵，因此在化合物中表現(xiàn)出不同的化學性質(zhì)。八、課堂1.課堂評價方法：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)相關(guān)知識的掌握程度。設(shè)計不同難度的問題，如基本概念、應(yīng)用題等，以了解學生對知識的理解和應(yīng)用能力。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與度、實驗操作能力、小組合作情況等，評估學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。

-測試：定期進行小測驗或隨堂測試，以量化學生的知識掌握情況。測試內(nèi)容應(yīng)涵蓋本節(jié)課的主要知識點，包括理論知識和實驗技能。

2.課堂評價實施：

-在講授新課過程中，通過提問的方式，及時了解學生對新知識的理解程度，對于回答正確或錯誤的學生，給予及時的反饋和指導。

-在實驗環(huán)節(jié)，觀察學生的實驗操作是否規(guī)范，是否能夠按照實驗步驟進行，以及是否能夠獨立完成實驗報告。

-在小組討論環(huán)節(jié)，關(guān)注學生的參與度和討論質(zhì)量，鼓勵學生提出問題、分享觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維和溝通能力。

3.課堂評價反饋：

-對于學生的回答，給予及時的肯定或糾正，幫助學生鞏固知識點。

-對于實驗操作不規(guī)范的學生，提供個別指導，確保學生能夠掌握正確的實驗技能。

-對于小組討論，鼓勵學生積極參與，并對每個成員的表現(xiàn)給予評價，以促進學生的全面發(fā)展。

4.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)質(zhì)量。對于作業(yè)中的錯誤，詳細指出并解釋原因，幫助學生糾正錯誤。