死-生之間一位中國(guó)革命者的吶喊-《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)

死-生之間，一位中國(guó)革命者的吶喊--《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)多種朗讀，了解文章內(nèi)容，初步體會(huì)作者情感。2.通過(guò)意象分析，深入了解文章內(nèi)涵與作者感情。3.通過(guò)文本比對(duì)，體悟革命者群像的精神內(nèi)核。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)意象分析，深入了解文章內(nèi)涵與作者感情。三、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)文本比對(duì)，體悟革命者群像的精神內(nèi)核。四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入教師描繪情景：1936年的冬天異常寒冷。你是一名革命軍人，此時(shí)正蜷縮在山洞中，穿著單薄的棉衣，牙齒止不住地打顫。窮兇極惡的敵人把你圍困在山頭中無(wú)法逃離，敵人不斷派出分隊(duì)要捉拿你，一次又一次的搜捕，讓你疲憊不堪，你感到死亡真在慢慢向你靠近。面對(duì)這樣的情景，你會(huì)想些什么呢？生回答?！灸康摹繉W(xué)生通過(guò)教師情景描繪，迅速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，并通過(guò)代入，增加體驗(yàn)感?；顒?dòng)一：讀詩(shī)入“情”1.全班齊讀小序和三首詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這組詩(shī)歌在朗讀的時(shí)候的基調(diào)是怎樣的，你的理由是什么？【預(yù)設(shè)】是高亢的，因?yàn)槿?shī)給人一種積極奮進(jìn)的感覺(jué)。是悲涼的，因?yàn)樵?shī)人總是提到死亡，詩(shī)人的處境非常艱難。2.從序言中你得到了哪些信息？【預(yù)設(shè)】寫作的背景，作者此時(shí)正面臨敵人圍剿，生命危在旦夕。詩(shī)人做好了犧牲的準(zhǔn)備。教師展示寫作背景并總結(jié)，詩(shī)人是在萬(wàn)分危急的情況下寫成的，詩(shī)人是抱著必死的心態(tài)留下了這樣一組詩(shī)歌：1934年10月，紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)，后來(lái)中央蘇區(qū)失陷，便在贛粵邊區(qū)開(kāi)展游擊戰(zhàn)。1936年10月的一天，由于叛徒出賣，陳毅同志在大庚遇險(xiǎn)，馬上轉(zhuǎn)回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在山里。敵人放火燒山，適逢大雨，山火被雨淋滅。他們天黑時(shí)羊裝撤走，半夜時(shí)又如狼似虎地?fù)淞嘶貋?lái)，但還是一無(wú)所獲。當(dāng)夜陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上叢莽間一塊一尺寬、五尺長(zhǎng)的地方。后來(lái)敵人從叛徒提供的情報(bào)中，得知山上有“大人物”，又興師動(dòng)眾，日夜搜查，持續(xù)了“二十余日”，直到十二月初“西安事變”發(fā)生，敵人內(nèi)部慌亂，才怯怯離去，于是“圍解”?！睹穾X三章》就是陳毅同志在這種萬(wàn)分危險(xiǎn)的情況下寫成的。3.由“死”看生。圍繞著“死”字，歸納文章每一章都可以以哪個(gè)帶“死”的詞語(yǔ)來(lái)概括，理由是什么？作者對(duì)于死亡的態(tài)度又是怎樣的？【預(yù)設(shè)】第一首：至死不渝；第二首：死而無(wú)怨；第三首：向死而生或是死中求生對(duì)于死亡是無(wú)畏的。4.請(qǐng)同學(xué)男女分工朗讀，男生讀前兩首，女生讀后一首，讀出這三種感覺(jué)。5.在面對(duì)死亡時(shí)候，詩(shī)人內(nèi)心會(huì)有怎樣的內(nèi)心獨(dú)白呢，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，分成三大組，每一組分別對(duì)一首詩(shī)歌進(jìn)行獨(dú)白補(bǔ)充。要求是每一句的后面加上一句內(nèi)心獨(dú)白。時(shí)間4分鐘。接著進(jìn)行學(xué)生展示，小組男生朗讀一句，女生讀一句內(nèi)心獨(dú)白。活動(dòng)二：品詩(shī)入“理”【指向思維能力】1.如何面對(duì)死亡是人生最重要的一課。作者在面對(duì)死亡時(shí)寫下的詩(shī)篇到底在向我們傳達(dá)什么信息呢？請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)歌的意象入手，說(shuō)說(shuō)自己的看法?！具@是一篇自讀課文，應(yīng)當(dāng)在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了意向這一概念的使用】如果學(xué)生不會(huì)，老師進(jìn)行圈畫(huà)意象提問(wèn)。如果會(huì)，老師則進(jìn)行意象的部分講解和補(bǔ)充。如陸游的《示兒》、伍子胥的故事等?！绢A(yù)設(shè)】告訴我們革命的艱苦；傳遞給我們革命必勝的信念；傳遞出作者的革命樂(lè)觀主義等。教師在此處進(jìn)行文章主旨的歸納。要生存，為了美好的明天奮斗。2.所以，從詩(shī)歌中我們可以看到一個(gè)怎樣的陳毅？【預(yù)設(shè)】堅(jiān)強(qiáng)、為人民、勇敢、憂國(guó)憂民等?；顒?dòng)三：比詩(shī)入“化”【指向革命文化】1.我們還學(xué)過(guò)哪些與革命人物有關(guān)的詩(shī)篇或課文？【預(yù)設(shè)】毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》、葉挺的《囚歌》、陸定一的《老山界》2.教師展示相關(guān)的詩(shī)歌，并要求學(xué)生填詞回答：“中國(guó)革命者是一群的人，因?yàn)椤薄绢A(yù)設(shè)】：舍生忘死、意志堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀等等。教師總結(jié)：2021年，有一部歷史正劇《覺(jué)醒年代》火遍全網(wǎng)，在劇中，導(dǎo)演向我們展示了革命年代里，前輩們的偉大事跡。其中，有這樣一句話至今深深打動(dòng)著我：我們現(xiàn)在史書(shū)上的寥寥數(shù)言，卻是先輩們的一生啊。有人說(shuō)，他們是夜空中最亮的星，在當(dāng)年那個(gè)絕望遮天蔽日，希望暗如燭火的年代，先輩們憑借對(duì)于革命的信念、憑借著對(duì)于革命的一腔熱血，對(duì)于革命的樂(lè)觀精神，義無(wú)反顧地走了下去。他們是毛澤東、是陳毅、是方志敏、是葉挺、是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)心懷革命的共產(chǎn)黨人，匯成了中國(guó)生命的動(dòng)脈。五、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：1.課下再找類似的革命詩(shī)歌，