4.2《我的母親》（教學設計）-【中職專用】高二語文同步課堂（高教版2024拓展模塊上冊）

《我的母親》教案一、學習目標1.了解作者生平及其重要作品。2.引導學生對文章或語段的主要內容和基本情感有一個總體把握，了解課文以時間為順序的敘述方式。3.引導學生體會品味作者自然樸素又充滿感情的語言。二、教學重難點：1.教學重點:引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養(yǎng)健康的情感。2.教學難點：引導學生品味作者那自然樸素而又充滿感情的語言。三、教學方法：學生探究式學習、小組合作學習，教師引導、分析、講解，歸納。四、教學課時：2課時。五、教學過程：（一）導語設計（1)積累母愛的有關名言：世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?！郀柣澜缟嫌幸环N最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！∥业纳菑谋犻_眼睛，愛上我母親的面孔開始的。

——喬治?艾略特

（2）觀看作者簡介視頻。(二）作者介紹，基礎積累1、作者介紹：老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人?，F(xiàn)代小說家、戲劇家、人民藝術家。滿族人。代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》等，被譽為作家勞動模范?！拔幕蟾锩背跗谝虮黄群Χ鴹壥?。中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。2、背景介紹老舍自幼喪父，由母親獨自帶大，和母親有著無比深厚的感情。老舍的母親于1942年夏季病逝于北平（今北京）。當時老舍孤身一人在中國抗戰(zhàn)大后方從事抗戰(zhàn)文藝創(chuàng)作和組織工作。最初他的家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦，于1942年12月26日才在家信里透露噩耗?！段业哪赣H》便是老舍為紀念母親而寫。老舍的母親有她獨特的性格軟中帶硬。并且，這種性格在老舍身上打下了深深的烙印。老舍本人的生與死都與這種軟中帶硬的性格密不可分。jiǎojiǒngcuōfūyǎnzjiǎojiǒngcuōfūyǎnzhékòugōngjǐgēngyīnshā折扣敷衍撮土窘刮痧絞gōngjǐgēngyīnshāniànzhǔfù殷勤庚子供給廿三囑niànzhǔfù（三）速讀課文，整體感知課文1、初讀課文，理清文章結構。（線索：何種順序）第一部分（1-6）：寫母親的家庭、婚、子女以及“我”第二部分（7-12）：寫守寡后的生活，母親勤儉樸實、寬容、堅強和為人熱情的性格以及母親對“我”深刻的影響。第三部分（13）：寫母親為子女做的事。第四部分（14-17）：“我”遠離母親后，我與母親之間的思念之情。2、問題探究學習：學生小組合作探究學習探究一：從這些事情中體現(xiàn)母親怎樣的性格特點？探究二：母親對老舍的性格影響探究三：母親與兒女之間的摯愛親情3、探究一：母親具有什么樣的性格特點？熱情真誠：第10段寬厚忍讓：第11段堅毅剛強：第12段對兒女的情深：第13段4、探究二：通過作者筆下的母親形象，我們看到了母親的平凡與偉大。那么母親對“我”的影響有哪些呢？請同學們找出文中描寫母親對“我”的影響的文字，并體會它們的作用?！拔覍W得了愛花，愛清潔，守秩序。”“好客的習性”“軟而硬的個性”“對一切人與事，都取得和平的態(tài)度，把吃虧看作當然的”堅持做人的“宗旨和基本的法則”，“不能超過自己化好的界限”“我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的”5、作者在文中寫道：“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”母親對“我”進行了什么樣的“生命的教育”？明確：所謂生命的教育就是母親用自己的充實的人生給“我”樹立了光輝的榜樣，給我進行的不是言傳，而是身教的教育。母親是我第一位教師，母親的教育是我人生的第一課，也是我最重要的一課，她的教育使我終生受益。一句話，是母親養(yǎng)育了我，把個性品質傳給了我。6、探究三：重點分析13段中的細節(jié)描寫的運用，從中體會母親對子女的愛。（1）充滿感情，朗讀本段（2）第13段從哪三件事表現(xiàn)那偉大的、無私的母愛？三件事：寫母親籌備“巨款”，送“我”上學；寫母親送三姐出嫁；寫除夕之夜母親送“我”返校。（四）再讀課文，深入剖析課文1、找出文章的細節(jié)描寫（1）母親送三姐出嫁。文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節(jié)中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。一系列的動作具體而生動地寫出了母親對女兒依依不舍的深情。這一特寫鏡頭的背后，我們看到了一個母親對子女深沉的愛，以及對女兒出嫁的不舍之情。（2）除夕之夜母親送“我”返校。第三件事作者重點寫母親的神態(tài)和語言。除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種抑制不住的驚喜與激動之情表現(xiàn)得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來”，這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動，反復咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，語句里全是一個母親對孩子的包容和理解。2、找出母親的四次落淚（第9段）為哥哥流淚：表明母親對兒子的疼愛。這眼淚是苦澀的，包含的是一種不舍、酸楚與無奈的復雜情感。（第13段）為我升學流淚：同時充滿了母親對兒子全部的愛和全部的希望。（第13段）為我畢業(yè)流淚：喜悅、欣慰的淚水，寫出了母親的欣喜和百感交集。（第14段）為我不結婚流淚：這眼淚是伴著傷心和理解產生的，從中可以看出母親的通情達理。3、閱讀14-17段，把握作者的思想感情，找出體現(xiàn)作者思想感情的語句。我愛母親，但是我給了她最大的打擊。時代使我成為逆子。我廿七歲，我上了英國，給了母親第二次打擊。她七十歲大壽那天，我遠在異地，后來聽姐姐們說那天母親只喝了一點酒便早睡了。她想念幼子，而不便說出來。七七抗戰(zhàn)后我逃出濟南，北平被鬼子占領，母親想念我，跑到西南來，母親想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。——回憶往事，悲傷難過、深深的自責每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕有那不祥的消息。有母親的人多少可以有些孩子氣。失去了母親就像插在瓶子里的花，雖還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草?！獙δ赣H深深的惦念、擔心去年一年我沒有得到關于母親的消息。九月份我寫信去希望有所消息但當接到回信時才得知母親已經去世一年了。我的性格，習慣，是母親傳給的，她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！——得到母親去世的消息悲痛難過（五）課堂小結及課后作業(yè)1、小結：在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣能引人入勝。作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優(yōu)秀品質。同時作者在結尾用近乎排比的句式寫下了母親對于他的根本意義，這樣就是人們自然地將對老舍的熱愛轉化為對母親的敬仰和緬懷?！皹溆o而風不止，子欲養(yǎng)而親不待?！眱号€沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去了。2、作業(yè)：熟讀課文，并完成課后練習。（六）板書設計我的母親母親的性格：我熱情真誠：第10段