高中音樂課程教學(xué)策略研究

摘"要：音樂作為人類精神與情感的表達形式，是連接人與人之間心靈的橋梁。在高中教育體系中，音樂教育扮演著培養(yǎng)音樂理解與鑒賞能力的關(guān)鍵角色，對于傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有深遠的現(xiàn)實意義。通過音樂教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能塑造其高尚品格。文章聚焦于高中音樂教學(xué)實踐，旨在探究一系列有效策略，以期深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與認同，促進其全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中教學(xué);音樂課程;音樂素養(yǎng)在素質(zhì)教育體系中，對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。面對高考帶來的巨大學(xué)業(yè)壓力，高中生綜合素養(yǎng)的培育顯得尤為重要。然而，在當(dāng)前核心素養(yǎng)的視角下，高中音樂教學(xué)的方式方法尚顯陳舊，難以營造出生動活潑的課堂氛圍，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與課堂教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的迫切需求，教師必須采取有效策略，對高中音樂課堂進行改革，讓學(xué)生真正從音樂課程中受益，進一步提升其音樂情感與音樂素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。一、學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的特點（一）將音樂審美作為核心音樂美學(xué)是指人們通過身體感官、語言等各種形式，把音樂文化的含義完整地表達出來。當(dāng)前高中音樂教學(xué)重點在于對高中生音樂愛好的培養(yǎng)，進而提升其音樂審美水平。音樂教育所包含的美學(xué)藝術(shù)既能讓學(xué)生更好地理解人文理念，又能對他們的個體情感起到正面的作用，讓他們能更好地運用美學(xué)藝術(shù)來提升自己的價值觀，為他們的人生質(zhì)量和身心發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（二）音樂實踐和音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)在培養(yǎng)和提高高中生的學(xué)習(xí)能力方面，音樂教學(xué)活動是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在音樂的教學(xué)中，要讓學(xué)生主動參加音樂學(xué)習(xí)活動，在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，也能讓學(xué)生的音樂創(chuàng)造力得到進一步的增強。此外，通過對音樂的實踐探究，學(xué)生的意識力量、音樂智力、文化知覺等各個領(lǐng)域的能力能得到充分的發(fā)展。（三）將學(xué)科綜合與音樂本體緊密融合在音樂創(chuàng)作與教育的實踐中，實現(xiàn)學(xué)科綜合與音樂本體的深度融合至關(guān)重要。音樂不僅是藝術(shù)表達的一種形式，也是連接人與人、學(xué)科與學(xué)科之間的橋梁。因此，在音樂教學(xué)過程中，必須充分關(guān)注音樂與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。以搖籃曲的教學(xué)為例，不同文化背景下的搖籃曲風(fēng)格迥異，這要求教師在教授時不能僅局限于單一的演唱技巧，而應(yīng)深入挖掘歌詞與音樂之間的深層關(guān)系，理解歌曲所蘊含的藝術(shù)形態(tài)。只有對歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵有充分認識，才能更好地把握其在社會文化發(fā)展中的功能與意義。此外，在學(xué)習(xí)音樂時，不應(yīng)將其視為孤立的學(xué)科，而應(yīng)將其視為一個學(xué)習(xí)的主體，通過音樂的學(xué)習(xí)促進其他學(xué)科的發(fā)展與進步。這種跨學(xué)科的融合不僅有助于拓寬學(xué)生的知識視野，還能培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，為未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。二、高中音樂課程教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展不均衡學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在嚴重的不平衡性，從而產(chǎn)生了諸多問題。首先，一部分高中沒有設(shè)置專業(yè)的音樂課，只是注重了人文等素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教師是課堂的引導(dǎo)者，教師素質(zhì)水平的高低在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。但是，就目前情況來看，部分高中音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)不高，而這嚴重阻礙了高中音樂教學(xué)的長遠發(fā)展。最后，部分學(xué)校沒有針對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行教學(xué)內(nèi)容的安排和活動的開展，這會使學(xué)生對音樂學(xué)科的發(fā)展感到悲觀。（二）學(xué)生對音樂文化內(nèi)容興趣不足在飛速發(fā)展的當(dāng)代社會，社會對教育給予了更多的關(guān)注。在社會關(guān)注度提高的同時，高中音樂教學(xué)中存在的問題也逐漸暴露出來。首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，部分學(xué)校認為音樂只是輔助類學(xué)科，并未對音樂學(xué)科予以必要的關(guān)注，甚至一部分教師認為在教室里上課就達到了教學(xué)的目的。其次，教師在課堂上不僅缺乏熱情和積極性，而且未能充分尊重學(xué)生的主體地位，這就導(dǎo)致高中音樂教學(xué)課堂屢屢出現(xiàn)課堂效果不佳、效率低下、積極性不高等諸多問題，甚至還在很大程度上忽視了音樂文化課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生對音樂產(chǎn)生抵觸，還會嚴重阻礙教學(xué)的進步和學(xué)生的發(fā)展。（三）音樂課堂教學(xué)形式單一在我國高中教育體系中，“德、智、體、美”全面發(fā)展被視為根本。然而，作為重要組成部分的音樂教育，其課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻呈現(xiàn)出諸多不足。從師生關(guān)系的角度來看，存在若干亟待解決的問題。首要問題在于師生交流匱乏。盡管新課改后，眾多學(xué)校開始真正重視學(xué)生的全面發(fā)展，但在音樂教育的實施過程中，多數(shù)教師在備課與授課環(huán)節(jié)仍未能充分考慮學(xué)生的個體差異與個性化需求，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)習(xí)動力不足。其次，師生關(guān)系緊張，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織課堂活動及師生互動，缺乏創(chuàng)新與靈活性。從學(xué)校層面來看，音樂課程教學(xué)亦存在顯著弊端。大部分學(xué)校在音樂課程設(shè)計時，過分注重形式化，忽視了音樂內(nèi)容本身的價值與文化內(nèi)涵。這種做法不僅阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，還導(dǎo)致許多教師忽視自身專業(yè)素養(yǎng)的精進，形成了單調(diào)乏味的教學(xué)方法，嚴重制約了師生間的有效交流與情感傳遞。三、高中音樂課程教學(xué)策略（一）以經(jīng)典作品引導(dǎo)思考與討論自古以來，音樂便是人類精神的慰藉與理想追求的載體。具備高度音樂素養(yǎng)的學(xué)生，在生活與學(xué)業(yè)雙重維度下，皆能以平和的心態(tài)面對種種挑戰(zhàn)，將生命中的波折與學(xué)業(yè)上的坎坷視為音樂中的音符躍動、旋律的高低起伏，以及節(jié)奏的快慢變化。高中階段，學(xué)生面臨巨大的學(xué)業(yè)壓力，精神疲憊在所難免。音樂作為一種有效的減壓手段，其重要性不言而喻。因此，高中音樂教師應(yīng)深刻認識到音樂教育的雙重影響，即音樂本身對情感的滋養(yǎng)作用，以及學(xué)生在高壓環(huán)境下對音樂的心理需求?；诖耍處煈?yīng)從人格精神培育的角度出發(fā)，實施音樂教育，充分發(fā)揮其情感教育功能，引導(dǎo)學(xué)生將音樂作為心靈的避風(fēng)港，以音樂之美滋養(yǎng)心靈，緩解壓力，促進全面發(fā)展。比如，教學(xué)貝多芬的《命運交響曲》。眾所周知，貝多芬雖然有極高的音樂天賦，但是他也經(jīng)歷了一段曲折的時光，不過，他卻憑著自己對于音樂和人生的執(zhí)著，坦然接受人生的種種磨難，并且以一種堅韌的精神，來迎接人生的各種挑戰(zhàn)。這就是音樂教學(xué)的精髓所在，它能打動人心，使人們的靈魂得以升華。因此，高中音樂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留下充足的傾聽和思考的空間，讓他們在聆聽音樂的過程中去思索生活的意義和人生的價值。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生就《命運交響曲》中所體現(xiàn)出的思想內(nèi)涵以及它對人類心靈的影響等問題進行討論，從而使學(xué)生在思想上受到良好的熏陶，充分地體現(xiàn)了音樂的育人作用。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好教學(xué)氛圍在高中音樂教育中，良好的課堂氛圍可以調(diào)動起學(xué)生對音樂的濃厚興趣，展示其藝術(shù)的吸引力，并有助于營造意象情景。為了創(chuàng)造良好的音樂課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個鮮活的教學(xué)情境，教師要重視學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)的同時也能積極地獲得音樂知識，體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂，最大限度地活躍課堂氣氛，使教師更愿意教、更會教，更能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愿意思考。當(dāng)前，高中音樂教學(xué)中仍面臨學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、難以在課堂有效表達內(nèi)心情感等核心問題。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需在課堂上充分展現(xiàn)自身對音樂的熱愛，以積極的情感和行動激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生全面沉浸于音樂的藝術(shù)世界。鑒于高中生承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，避免將音樂學(xué)習(xí)視為學(xué)生的額外負擔(dān)，而應(yīng)將其視為一種有效的身心放松手段。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)致力于營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使音樂課堂成為學(xué)生緩解壓力、愉悅身心的理想場所。例如，在教學(xué)《長江之歌》這一課時，教師可以先從網(wǎng)上把長江的照片和長江周圍人民的生產(chǎn)和生活的照片等資料下載下來，然后把這些照片打印出來，粘貼到音樂室的墻壁上;并播放《長江之歌》這首歌曲的MV，這樣，當(dāng)學(xué)生踏進音樂教室的時候，他們就能感覺到音樂的吸引力，進入到一個鮮活的環(huán)境中，了解音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)起對音樂的最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。（三）利用多媒體教學(xué)資源，更新教學(xué)手段針對我國當(dāng)前高中音樂課程的教學(xué)改革，探索并實踐更為生動活潑的教學(xué)方法，具有重要的參考價值。為適應(yīng)學(xué)生對音樂的多元化需求，我國學(xué)校音樂教育正積極尋求創(chuàng)新路徑，力求通過多樣化的教學(xué)手段推動改革進程。首先，在教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)強化與學(xué)生的互動交流。當(dāng)前，高中音樂教學(xué)動力不足的一個重要原因，在于部分音樂教師過于側(cè)重知識灌輸，而忽視了學(xué)生的主體性。因此，教師需在教學(xué)活動中增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，并通過技巧訓(xùn)練等策略，豐富師生互動的內(nèi)容與形式，從而提升教學(xué)的互動性。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)資源，以增強音樂教學(xué)的吸引力和實效性?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的引入對提升學(xué)校音樂教學(xué)的成效至關(guān)重要。通過制作多媒體課件，并巧妙融入趣味性的視頻與圖像元素，可以有效滿足學(xué)生對音樂鑒賞與學(xué)習(xí)的需求，進一步提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《刨洋芋》這一課時，教師可以利用多媒體的形式，向?qū)W生展示樂曲中所包含的內(nèi)容，讓學(xué)生在進行音樂創(chuàng)作的過程中，從中理解到一些關(guān)于音樂作品的故事和認識，并激勵他們在鑒賞過程中進行演奏和練習(xí)，這樣才能將高中的音樂課堂教育推向一個新的高度，達到教育改革的目的。（四）發(fā)展思想與凸顯人格并重，注重情感體驗音樂作為一門極具獨特性的藝術(shù)形式，與學(xué)生的情感、心境等主觀因素存在密切聯(lián)系。在高中音樂教學(xué)中，教師需在注重發(fā)展學(xué)生思想的同時，凸顯其人格特質(zhì)，并促使學(xué)生情感得到全面體驗。音樂鑒賞過程中，每位學(xué)生均會產(chǎn)生獨特的情感體驗與表達方式。因此，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格特征，積極實施愉悅的音樂教育。同時，教師應(yīng)從音樂素材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，兼顧其情感體驗，鼓勵其以多種形式表達情緒。針對同一音樂作品，學(xué)生間存在認知與敏感度的差異，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢表達個人觀點，若其思考方式符合音樂美學(xué)原則，則應(yīng)予以肯定。此舉不僅能提升學(xué)生的音樂欣賞能力，還能使其體驗不同音樂帶來的情感差異。在愉悅的音樂教學(xué)氛圍中，教師應(yīng)通過啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生掌握音樂語言特征，獲得音樂美學(xué)體驗，建立音樂自信，從而營造愉悅、健康的音樂課堂氛圍。（五）尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)鑒賞學(xué)習(xí)教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在享受樂曲的同時，將課堂交還給學(xué)生。在充分考慮學(xué)生的興趣和需求的前提下，根據(jù)高中生的年齡、心理特征和審美認知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生從淺到深地進行鑒賞，通過對比欣賞經(jīng)典和通俗作品，體會到音樂作品的各種風(fēng)格和表現(xiàn)力，以此來領(lǐng)悟音樂的深層情緒，讓學(xué)生對音樂的鑒賞與學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動地投入創(chuàng)作之中?？紤]到高中生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱，教師在選擇鑒賞音樂時要選擇一些簡單直白、貼近生活且易于被人接受的音樂作品。同時，選擇題材時還要充分考慮高中生的認知狀況和實際生活，盡量選擇一些與學(xué)生生活存在緊密聯(lián)系的音樂題材，從而更好地使他們在情感上有所感悟。在選取音樂作品時，教師也要在促進音樂題材多樣的同時，充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，所選取的音樂作品可以涉及古典音樂、流行音樂、搖滾音樂等多個方面。在上課的時候，給學(xué)生留出一定的時間和機會，讓學(xué)生自己去聆聽他們喜歡的流行音樂，這樣可以讓學(xué)生的精神得到緩解，同時也能讓學(xué)生的音樂情緒得到充分的釋放。