提升高中英語教師作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的方法探討

摘"要：作業(yè)設(shè)計(jì)是英語教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，與整體教學(xué)成效密切相關(guān)。隨著“雙減”政策的持續(xù)推進(jìn)，減負(fù)提效成為當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域中的熱門話題。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的引路人，要在減負(fù)提效方面花費(fèi)一些心思，優(yōu)化、完善作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生能夠?qū)W足、學(xué)好。這就對教師作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力提出了更高的要求，在此情形下，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力刻不容緩。文章以高中英語教學(xué)為載體，分析了作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要性，探討了提高高中英語教師作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的價(jià)值和方法，以期在推動教學(xué)質(zhì)量提升以及教師專業(yè)發(fā)展方面提供有益參考。關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);“雙減”;減負(fù)提效教育改革持續(xù)推進(jìn)，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（簡稱“新課標(biāo)”）和《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）等方針政策也愈加深入人心。在此背景下，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)理念、模式亟須轉(zhuǎn)變。作業(yè)設(shè)計(jì)作為高中英語教學(xué)中的重要組成部分，要求教師迎合時(shí)代趨勢，不斷提高自身作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，對作業(yè)內(nèi)容和難度等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提高作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性，為學(xué)生開展高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)活動保駕護(hù)航。一、提升高中英語教師作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的意義教師專業(yè)水平以及教學(xué)能力是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作業(yè)是課堂的延續(xù)，在檢驗(yàn)學(xué)生“學(xué)”的情況以及反饋教師“教”的情況方面有著重要的作用。在過去，一些教師通常借助教輔資料來布置作業(yè)，要求學(xué)生完成教輔資料中的習(xí)題。這樣的作業(yè)單調(diào)、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，不利于充分發(fā)揮作業(yè)的功能。因此，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力成為當(dāng)務(wù)之急。一旦教師掌握了良好的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，就能夠結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，包括學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)或是適當(dāng)改編作業(yè)。這不僅能充分發(fā)揮作業(yè)的功能，還可以幫助教師分析和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)方法，助推學(xué)生全面發(fā)展。二、提升高中英語教師作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的方法（一）轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，發(fā)揮作業(yè)的功能簡而言之，作業(yè)觀念就是教師對作業(yè)地位、功能情況的認(rèn)知。它包含多個(gè)方面的內(nèi)容，如作業(yè)能否提高學(xué)生成績、幫助學(xué)生鞏固知識和技能、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生的能力等。教師對作業(yè)觀念的認(rèn)知，對作業(yè)內(nèi)容、類型、難度等有直接的影響，關(guān)乎著作業(yè)的整體效果。作業(yè)是課堂的補(bǔ)充和延伸，它能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，但這并非其唯一的功能，它還有許多其他的功能。首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心、耐心。學(xué)生利用課余時(shí)間完成作業(yè)，其實(shí)就是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)責(zé)任心和耐心的一個(gè)過程，學(xué)生通過作業(yè)可以深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，要腳踏實(shí)地、持之以恒。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)自信心后，更容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師要積極探索，盡可能地設(shè)計(jì)滿足學(xué)生需求的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，幫助其建立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。最后，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐等能力。一堂課往往只有45分鐘，相較于緊湊的課堂時(shí)間，作業(yè)所覆蓋的時(shí)間與空間更為廣闊，為學(xué)生提供了更為豐富的實(shí)踐機(jī)會。教師給學(xué)生布置綜合實(shí)踐、問題解決類型的作業(yè)，更能夠引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用課堂所學(xué)的知識和技能，這對其問題解決、創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展大有裨益。此外，作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生的時(shí)間管理能力。高中生課業(yè)壓力大，課后，他們需要合理分配不同科目的學(xué)習(xí)時(shí)間、休息和娛樂時(shí)間。長此以往，學(xué)生可以逐漸學(xué)會自主管理，提升時(shí)間管理能力?；诖耍處熢谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)單一的“題海戰(zhàn)術(shù)”，緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，擁抱更加多元化、個(gè)性化、創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，讓作業(yè)成為激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力、提升時(shí)間管理能力的重要途徑。（二）基于綜合運(yùn)用，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)豐富性較強(qiáng)、包容度較高，教師將自身的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及考試評價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效。一方面，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)與生活實(shí)際相聯(lián)系。教師要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的要求，積極創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，將作業(yè)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。若想優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教師要明確各門課程、各個(gè)學(xué)段知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在過去，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中通常是重現(xiàn)學(xué)生以往所學(xué)的內(nèi)容，但英語這門課程并非單純地傳授理論知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會靈活地運(yùn)用課堂所學(xué)，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。一旦作業(yè)設(shè)計(jì)偏離了生活實(shí)際，學(xué)生的英語應(yīng)用能力便難以獲得實(shí)質(zhì)性的飛躍。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，教師需深刻認(rèn)識到聯(lián)系生活的重要性，高度關(guān)注學(xué)生校內(nèi)、校外生活以及社會的熱點(diǎn)話題，在真實(shí)的情境中設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)更加契合學(xué)生的生活實(shí)際。如在教學(xué)“Schoollife”之后，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，即從校園風(fēng)貌、生活設(shè)施、課堂教學(xué)以及師生關(guān)系、校園活動等中選擇一個(gè)角度，介紹自己的校園生活，還可以配上相應(yīng)的圖片。對學(xué)生而言，這樣的作業(yè)較為貼近校園生活，能夠較好地激發(fā)他們的興趣，使其積極投入作業(yè)中。另一方面，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)要增加動手操作的機(jī)會。傳統(tǒng)的英語作業(yè)存在一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，即書面類作業(yè)占據(jù)著較大的比重，創(chuàng)新類作業(yè)設(shè)計(jì)相對較少。如在教學(xué)“Theenvironment”之后，教師可以讓學(xué)生自主或小組合作，設(shè)計(jì)、制作與“保護(hù)環(huán)境”相關(guān)的手抄報(bào)。在這個(gè)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生從各種渠道搜集資料，如實(shí)地調(diào)查、互聯(lián)網(wǎng)獲取素材等，這樣就可以較好地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。另外，在重大節(jié)假日，教師也可以抓住契機(jī)，鼓勵學(xué)生動手制作與節(jié)日相關(guān)的明信片，并且在明信片上書寫一些祝福的話語，如“Mayjoyandhealthbewithyoualways”“Wishyouandyoursahappyhappynewyear”等，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有知識來展開交際。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)、動手操作等能力，還可以達(dá)到情感教育的效果。（三）充分把握學(xué)情，設(shè)計(jì)差異化作業(yè)對作業(yè)難度的設(shè)計(jì)，教師要科學(xué)把控其難易程度，進(jìn)行個(gè)性化、差異化的設(shè)計(jì)，使作業(yè)更具針對性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)建立在教師深挖教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，這點(diǎn)毋庸置疑。學(xué)生在成長過程中受遺傳、環(huán)境等因素的影響，展現(xiàn)出獨(dú)特的身心特質(zhì)與能力差異。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，應(yīng)敏銳察覺并尊重這些個(gè)體差異，通過設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)形式，不僅能夠鞏固課堂教授的知識點(diǎn)，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只有充分掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，教師才能夠更好地把控作業(yè)的難易程度。因此，有效實(shí)施學(xué)情分析，是優(yōu)化作業(yè)難度、強(qiáng)化作業(yè)實(shí)效的前提。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過各種方式，如查閱檔案、談話或是家訪等，了解學(xué)生的基本情況。同時(shí)，教師可以設(shè)置測驗(yàn)、問卷調(diào)查，了解學(xué)生的英語知識水平、學(xué)習(xí)中存在的問題等，進(jìn)而差異化地設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，盡可能地讓作業(yè)滿足不同學(xué)生的需求，確保每位學(xué)生在完成作業(yè)的過程中都能獲得成長與進(jìn)步。例如，在教學(xué)“Lookinggood，feelinggood”之后，教師可以布置不同的作業(yè)，如作業(yè)1：以小組合作的形式，分配角色，朗讀課文。作業(yè)2：以小組合作的形式，分配角色，表演對話。在此期間，要結(jié)合文本內(nèi)容，準(zhǔn)備一些道具，同時(shí)要注意表演的動作、表情等。作業(yè)3：以小組合作的形式，緊扣本單元的主題，試著創(chuàng)編生活劇，用英語來演繹。這樣的作業(yè)源于教材，又超越教材，充滿了趣味，對學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力。同時(shí)，小組合作的形式可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，促使他們在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我提升，體驗(yàn)合作與創(chuàng)造的樂趣，共享成功的喜悅。（四）創(chuàng)新作業(yè)評價(jià)，促進(jìn)共同進(jìn)步在作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，評價(jià)是不可或缺的一部分，起著導(dǎo)向、鑒定、診斷、調(diào)控以及改進(jìn)等作用。教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新作業(yè)評價(jià)，以鼓勵性評價(jià)為主，采取多樣化的評價(jià)方式。1.鼓勵性評價(jià)。每個(gè)人都希望自己能夠得到他人的認(rèn)可和關(guān)注，適當(dāng)?shù)墓膭钊缤呋瘎?，可以促進(jìn)其健康成長，反之，一味地批評和打擊則會讓其變得畏縮、猶疑。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和長處，以鼓勵性評價(jià)為主，給學(xué)生帶來希望、勇氣和自信。當(dāng)然，對學(xué)生的短板或不足，教師也要及時(shí)指出，幫助學(xué)生改正，引導(dǎo)他們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我超越。2.多樣化的評價(jià)方式。作業(yè)評價(jià)方式豐富多樣，較為常用的有課堂問答、測驗(yàn)、表現(xiàn)性任務(wù)等。教師要制訂評價(jià)量規(guī)，詳細(xì)地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。從評價(jià)對象的角度而言，量規(guī)可以分為兩種，分別是成果評價(jià)量規(guī)、認(rèn)知評價(jià)量規(guī);從表現(xiàn)形式的角度而言，量規(guī)可以分為整體性、分析性這兩種評價(jià)量規(guī)。除了日常的作業(yè)評價(jià)，教師還可以通過表現(xiàn)性評價(jià)、自我評價(jià)和過程性評價(jià)全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。其一，表現(xiàn)性評價(jià)。教師要圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，使其成為任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，可以較好地反映出教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，展開更加真實(shí)、貼切的評價(jià)。其二，自我評價(jià)。學(xué)生是課堂的主要角色，在作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師應(yīng)提供詳盡的作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生理解并內(nèi)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在完成任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行自我評估，識別不足并尋求改進(jìn)的方法。同時(shí)，教師要深化生生之間的交流和互動，建立和諧的生生關(guān)系，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。其三，過程性評價(jià)。所謂過程性評價(jià)就是在教學(xué)中進(jìn)行的，主要是為了幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。教師可以建立作業(yè)評價(jià)檔案系統(tǒng)，收集并整理學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)資料，通過細(xì)致觀察、記錄與分析，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成長軌跡。（五）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識是保證作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的關(guān)鍵。教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升，很大程度上取決于其自主學(xué)習(xí)意識。換言之，要想進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，教師就要不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，有效避免傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中的不足。在教學(xué)之余，教師要認(rèn)真研讀國家政策，尤其是與作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，持續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，系統(tǒng)掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的精髓與技巧。對剛?cè)肼毜男陆處煻?，可以將重心放在以下三個(gè)方面：首先，依照新課標(biāo)，深度學(xué)習(xí)英語知識，建構(gòu)起課、單元之間的內(nèi)容體系，分析教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化自身的教材分析能力。其次，密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)，通過細(xì)致觀察與有效溝通，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求，從而提升學(xué)情分析能力。最后，加強(qiáng)和老教師的交流，向他們請教作業(yè)設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)。在初步完成作業(yè)設(shè)計(jì)后，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋進(jìn)行靈活調(diào)整與優(yōu)化，確保每一次作業(yè)都能精準(zhǔn)對接學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性與針對性。對具有一定經(jīng)驗(yàn)的老教師而言，可以尋找一些優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)案例，深入探析，從中汲取靈感，為自身作業(yè)設(shè)計(jì)注入新的活力。同時(shí)，隨