最后一頭戰(zhàn)象-課件

最后一頭戰(zhàn)象深圳市南山區(qū)向南小學何穎代說課：項榮榮KLC凈化設備

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KLC金田科瑞說課要點課文簡說教學目標教學重難點學情分析教學過程本課優(yōu)點2KLC金田科瑞一、課文簡說教材人教版六年級上冊第七組《最后一頭戰(zhàn)象》課文內(nèi)容這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已到，不是去祖宗留下的象冢，而是再次配上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。3KLC金田科瑞二、教學目標教材對這篇課文提出的教學目標是：1.學生會寫11個生字，能正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。2.學生能有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。3.學生能用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。4.學生能體會作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。4KLC金田科瑞三、教學重難點關于大象，學生可能熟悉它的外形和一般的生活習性，而對象兵參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。課文篇幅較長，學生概括故事的主要內(nèi)容可能有困難。課文講述的內(nèi)容及蘊含的思想感情離學生的生活實際比較遠，學生可能會遇到一些不理解的問題。本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領悟的一個難點。“用自己的話講講這個故事”，既是本課教學的一個難點，也是一個重點。5KLC金田科瑞四、學情分析學生在五年級下冊學過一篇有趣的描寫泰國大象的文章:《與象共舞》，對大象已經(jīng)有了初步的了解，并且對大象懷著喜愛之情，因此對本文的學習也有著極大興趣。第1課時教師系統(tǒng)講授了“瀏覽-略讀-質疑-抓詞-批注”的分步驟快速閱讀方法，學生通過“瀏覽-略讀-質疑”前三個步驟的閱讀訓練，明確了課文主要內(nèi)容和主要情節(jié)，疏通了生字詞和文意理解困難點，并通過四篇拓展閱讀材料讓學生對前三步閱讀方法進行鞏固強化。

6KLC金田科瑞五、教學過程教學環(huán)節(jié)流程第1課時：談話激趣、復習導入指導學法、感知課文拓展閱讀、鞏固學法打寫訓練第2課時：復習導入、回憶學法研讀課文、感悟情懷學做批注、把握寫法拓展閱讀、升華情感課外拓展、打寫練習本節(jié)課為第2課時7KLC金田科瑞1.復習導入、回憶學法教師提問，學生自由發(fā)言，說自己記得的閱讀方法，教師進行明確。1瀏覽：熟悉文章大致內(nèi)容2略讀：劃出生字詞，概括文章情節(jié)和中心3質疑：帶著問題認真讀4抓詞：體會主人公形象和情感（重點在描寫的句子，可以通過讀來促進悟）5批注：精讀，在寫得好、感受深的地方寫上批注，并學習文章寫法設計意圖：幫學生歸納了“瀏覽－略讀－質疑－抓詞－批注”等閱讀步驟，然后扶著學生去閱讀課文。8KLC金田科瑞2.研讀課文，感悟情懷本環(huán)節(jié)教師引導學生找出刻畫戰(zhàn)象嘎羧形象的關鍵語句，并對關鍵語句進行深入品讀。（1）“嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,歐歐地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓.”（2）“嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼地出去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里閃閃發(fā)光，像是見到久別重逢的老朋友。”（3）“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。（4）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”（5）“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。它死了．它沒有到祖宗留下的象冢．它和曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴們躺在了一起．”……

在文章的整體把握時，教師多采用自由讀，比如在提問：“嘎羧給你留下什么印象？”的問題后，教師讓學生自由讀課文。因為每個人對嘎羧的印象肯定是不一樣的，讓他們感動的場面也是不一樣的，因此讓孩子自由讀書，他們可以在自主閱讀中有獨特的體會和感受。在抓關鍵語句品讀的時候，教師會讓孩子讀一讀自己找到的最能體現(xiàn)嘎羧品質的語句。孩子的讀的過程中自然會將一些詞語讀重一些，或者語氣讀長一些。一個孩子在讀到村民們送嘎羧的時候，將“泣不成聲”讀得特別突出，于是教師便相機抓住這個詞來分析嘎羧在村民心中的地位，以及嘎羧的善良、有情有義。師生交流完以后，教師馬上又采用引讀的方式：“此時，它心中百感交集，可是它……”“此時，它心中充滿不舍，可是它……”讓孩子們深刻地理解“它什么也沒吃，只圍著寨子走了三圈”這句話中嘎羧的那種深情。而在品讀嘎羧緬懷戰(zhàn)場的時候，教師采用的形式是師生合作讀。先讓學生想象，嘎羧凝望什么？為什么吻石頭？為什么大吼？并用填空的方法將文中的空白點補充出來，然后老師讀補充的，學生讀原文。這個環(huán)節(jié)的設置免去了老師對二十六年前戰(zhàn)場的描述和介紹，學生在想象和合作讀中已經(jīng)能很好的體會出嘎羧緬懷戰(zhàn)場的悲壯和它對戰(zhàn)友的深情。當讀到嘎羧躺在自己挖的坑中安然死去時，學生的語氣中已經(jīng)有了惋惜、難過，教師相機播放了一段非常深情的音樂，營造一種凝重的氛圍，讓學生靜靜地送這頭英雄戰(zhàn)象離去。孩子們在音樂聲中非常莊重地讀完這一段。也在這個時候，學生完全融入了課文語境。設計意圖：“讀”是語文課堂永遠的主旋律，通過自由讀、個人讀、齊讀、引讀、合作讀、配樂讀等形式體會嘎羧的形象，感受文章中的深情。9KLC金田科瑞3.學做批注、把握方法教師設問，請學生用筆在自己認為寫得最好的詞句旁邊寫下批注，可以是自己對這些句子的理解，也可以是自己對文章寫法的評論。學生寫，教師巡視指導。寫完后讓學生將批注讀給學習小組的同學聽一聽，并互相交流。設計意圖：在各種形式的閱讀后，學生通過交流和品讀，有了新的感受，因而需要一個沉淀、內(nèi)化的過程。因此教師給學生充足的時間作批注。寫完后讓他們互相交流。在這個過程中，學生進一步體味作者字里行間體現(xiàn)出的對嘎羧的深情，以及細致的描寫在刻畫形象中所起的重要作用。同時，這個過程也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的重要環(huán)節(jié)。。10KLC金田科瑞4.拓展閱讀、升華情感請同學們運用掌握的方法進行拓展閱讀，閱讀第七單元拓展平臺的以下文章。并爭取填寫下面的表格。學生自主閱讀文章，然后簡單交流題目文章內(nèi)容（瀏覽）情節(jié)中心（略讀）形象與情感（抓詞）寫法特點（批注）獵人與狼斑羚飛渡鳥兒的啟示綿綿動物情設計意圖：語文是一門實踐性很強的學科，須要培養(yǎng)學生的實踐能力，而培養(yǎng)實踐能力的最佳途徑就是語言實踐。本文寫的是一頭大象的深情，事實上動物之間、動物與人之間的感人故事有許多。本單元的主題也是“人與動物”，因此教師讓學生拓展閱讀了《獵人與狼》《斑羚飛渡》《鳥兒的啟示》《綿綿動物情》等文章。在學生閱讀之前教師出示了一個表格，其中既有對文章內(nèi)容、主題把握的要求，也有學習方法實踐的要求。這與整節(jié)課的內(nèi)容和環(huán)節(jié)相呼應，也體現(xiàn)了幫－扶－放的教學過程。學生在拓展閱讀中，情感也得到了升華，明白了動物也是有感情、有智慧、有思想的，人與動物應該和諧相處。

11KLC金田科瑞5.課外拓展、打寫練習請學生用同樣的深情，在網(wǎng)絡平臺上寫出自己對嘎羧這位可歌可泣的英雄的誠摯贊頌。設計意圖：讀是為了更好的寫。上完課后安排延伸打寫，讓學生用深情寫出對嘎羧的贊頌。這在前面研讀課文的時候已經(jīng)有了一個情感鋪墊，學生應該有話可寫。

12KLC金田科瑞六、本課的優(yōu)點注重對學生閱讀方法的指導與訓練。通過靈活多樣與入情入境的朗讀形式，引領學生深入品讀關鍵語句，使學生比較深刻地體會到作品的思想感情。選取的拓展閱讀材料，起到了深化本組課文的主題和提供語言實踐機會的作用。13KLC金田科瑞謝謝!2025/3/8KLC金田科瑞1、字體安裝與設置如果您對PPT模板中的字體風格不滿意，可進行批量替換，一次性更改各頁面字體。在“開始”選項卡中，點擊“替換”按鈕右側箭頭，選擇“替換字體”。（如下圖）在圖“替換”下拉列表中選擇要更改字體。（如下圖）在“替換為”下拉列表中選擇替換字