中學(xué)語文教學(xué)法知到課后答案智慧樹章節(jié)測試答案2025年春山東航空學(xué)院

中學(xué)語文教學(xué)法知到課后答案智慧樹章節(jié)測試答案2025年春山東航空學(xué)院第一章單元測試

應(yīng)試教育的課程目標(biāo)是知識本位的。（）

A:錯B:對

答案:對課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。（）

A:對B:錯

答案:對正確理解祖國的語言文字，是語文學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)。（）

A:錯B:對

答案:錯中學(xué)語文教學(xué)法這門學(xué)科需要許多相關(guān)學(xué)科的研究成果來幫助解決它的理論和實踐問題。（）

A:對B:錯

答案:對語文學(xué)科的人文性是專指語文教學(xué)中的文化知識和文化精神。（）

A:錯B:對

答案:錯新中國成立后，設(shè)立語文課程，“語文”的含義是（）

A:語為語言，文為“文言”B:口頭為“語”，書面為“文”C:語為語言，文為文學(xué)D:語為國語，文為國文

答案:口頭為“語”，書面為“文”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成與發(fā)展。

A:語文素質(zhì)B:語文素養(yǎng)C:語文能力D:語文知識

答案:語文素養(yǎng)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。對這一概念闡述不正確的是（）。

A:通過語文課程塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。B:應(yīng)增進課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生。C:高中語文課程應(yīng)在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。D:高中語文課程，應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神。

答案:高中語文課程，應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神。語文新課程的價值取向是（）

A:知識技能取向B:思想道德取向C:為了社會的發(fā)展D:為了每一個學(xué)生的發(fā)展

答案:為了每一個學(xué)生的發(fā)展語文課程的性質(zhì)是（）。

A:思想性B:工具性C:工具性與人文性的統(tǒng)一D:人文性

答案:工具性與人文性的統(tǒng)一

第二章單元測試

閱讀課堂結(jié)構(gòu)有一個基本的模式，即一節(jié)課是由導(dǎo)入、展開、結(jié)束三個階段構(gòu)成。（）

A:對B:錯

答案:對講讀課文的通用的教學(xué)過程是：解題、簡介作者和時代背景、朗讀課文和劃分段落、分析課文、處理練習(xí)。（）

A:錯B:對

答案:錯為了更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，教學(xué)目標(biāo)表述中行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。（）

A:錯B:對

答案:對20世紀(jì)教學(xué)設(shè)計理論經(jīng)歷了從認(rèn)知主義到行為主義再到建構(gòu)主義的變化。（）

A:錯B:對

答案:錯建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包括情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等屬性。（）

A:錯B:對

答案:對教學(xué)《傅雷家書兩則》，教師將學(xué)生分成小組來思考并交流該課的難點問題。這屬于哪一種教學(xué)方法（）

A:談話法B:練習(xí)法C:討論法D:講授法

答案:討論法教學(xué)魯迅的《阿長與山海經(jīng)》時，教師發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生昏昏欲睡，于是立刻改變講授教學(xué)的上課方法，連續(xù)提了三個有梯度的問題，并告訴學(xué)生回答出來可以為平時的課堂表現(xiàn)加分，學(xué)生們頓時打起了精神，在這一教學(xué)過程中，體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計的（）原則。

A:整體性B:靈活性C:綜合性D:多樣性

答案:靈活性以下作為陶淵明《五柳先生傳》的教學(xué)難點最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A:積累優(yōu)美的文言詞句，體會文章的精妙之處B:理解古代人物傳記的寫法及特點C:理解有關(guān)文言詞語的含義D:體會個性鮮明的寫人方法，領(lǐng)會五柳先生安貧樂道的精神

答案:體會個性鮮明的寫人方法，領(lǐng)會五柳先生安貧樂道的精神根據(jù)加涅“教學(xué)過程九階段”模型，有效教學(xué)的首要事件是（）。

A:刺激回憶先前習(xí)得性能B:提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)C:引起注意D:告知目標(biāo)

答案:引起注意我國課堂教學(xué)中歷史最悠久的一種教學(xué)輔助手段是（）

A:掛圖B:多媒體設(shè)計C:板書設(shè)計D:投影

答案:板書設(shè)計

第三章單元測試

因為閱讀很重要，所以閱讀教學(xué)很重要。（）

A:對B:錯

答案:錯學(xué)校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學(xué)習(xí)的。（）

A:錯B:對

答案:對學(xué)語文必須積累大量的語言感性材料，這是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。（）

A:對B:錯

答案:對精讀的目的是達到“纖細(xì)不遺”；略讀是對精讀中所獲得的技能技巧的熟練運用，略讀訓(xùn)練是從質(zhì)和量兩方面提高閱讀效率的訓(xùn)練。（）

A:錯B:對

答案:對單元內(nèi)的教讀課文具有“舉一”的作用，因此教學(xué)中教師要善于教知識、教方法，以便學(xué)生在自讀課文去“反三”。（）

A:錯B:對

答案:對能綜合體現(xiàn)語文素養(yǎng)的是（）

A:口語交際能力B:寫作能力C:綜合性學(xué)習(xí)能力D:閱讀能力

答案:寫作能力教學(xué)《送杜少府之任蜀州》時，教師介紹了其他描寫送別的詩詞，下列詩詞不能作為例子使用的是（）。

A:執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎B:請君試問東流水，別意與之誰短長C:寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤D:朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜

答案:朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜葉圣陶先生曾說過，文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感。在古詩《過零丁洋》中，以下的朗讀節(jié)奏劃分，哪一項是錯誤的（）

A:人生/自古/誰/無死？留取/丹心/照/汗青B:惶恐灘頭/說/惶恐，零丁洋里/嘆/零丁C:山河破碎/風(fēng)/飄絮，身世浮沉/雨/打萍D:辛苦/遭逢/起/一經(jīng)，干戈/寥落/四周/星

答案:山河破碎/風(fēng)/飄絮，身世浮沉/雨/打萍教學(xué)《沁園春?長沙》，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與“秋”有關(guān)的古詩，學(xué)生列舉了《天凈沙?秋思》《楓橋夜泊》和《登高》，并讓學(xué)生思考課文表達的情感與這些作品有哪些不同。以下對于教師做法的分析，正確的是（）。

A:教師有助于學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的深層內(nèi)涵B:教師注重語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)C:教師有較強激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的意識D:教師較好地提高了學(xué)生的閱讀效率

答案:教師注重語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對于口頭表達與交流的目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A:語文課程所說的口頭表達與交流的方式是指口頭語言表達B:演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達的具體體現(xiàn)C:能夠根據(jù)交際對象的不同，調(diào)整自己的交流方式D:能夠根據(jù)交際場合的不同，改變自己的交際用語

答案:語文課程所說的口頭表達與交流的方式是指口頭語言表達

第四章單元測試

語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要維度是（）。

A:語言運用B:核心素養(yǎng)C:核心能力D:文化自信

答案:核心素養(yǎng)初中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的考察要在四種實踐活動中進行，具體包括（）。

A:表達與交流B:梳理與探究C:識字與寫字D:閱讀與鑒賞

答案:表達與交流###梳理與探究###識字與寫字###閱讀與鑒賞高中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)在高中學(xué)習(xí)階段的具體化，這四個語文學(xué)科核心素養(yǎng)是指（）。

A:思維發(fā)展與提升B:語言建構(gòu)與運用C:審美鑒賞與創(chuàng)造D:文化傳承與理解

答案:思維發(fā)展與提升###語言建構(gòu)與運用###審美鑒賞與創(chuàng)造###文化傳承與理解高中語文課標(biāo)中，必修課程需要達到的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是（）

A:水平3B:水平1C:水平2D:水平4

答案:水平1###水平2學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。（）

A:對B:錯

答案:對

第五章單元測試

習(xí)近平總書記到北師大考察，與師生座談提出要做“四有”好老師的時間是（）。

A:2014年9月9日B:2015年9月9日C:2016年9月19日D:2014年10月9日

答案:2014年9月9日理解語文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，可以從以下幾個維度切入，包括（）。

A:知識維度B:素質(zhì)維度C:能力維度D:情感維度

答案:知識維度###能力維度###情感維度習(xí)近平總書記2014年9月9日到北師大考察，與師生座談時，提出要做“四有”好老師。“四有”是指（）。

A:有仁愛之心B:有扎實學(xué)識C:有道德情操D:有理想信念

答案:有仁愛之心