大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 課件 第一章 職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論

職業(yè)生涯規(guī)劃篇CONTENTS目錄第一章職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論課程目標(biāo)闡述職業(yè)生涯發(fā)展理論，喚醒大學(xué)生職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃職業(yè)道路教學(xué)內(nèi)容涵蓋社會(huì)需求分析，個(gè)人條件自我評(píng)估，有效制定擇業(yè)、就業(yè)策略能力培養(yǎng)提升自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)決策制定和問題解決能力，適應(yīng)未來職場(chǎng)挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)收益幫助大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，建立長期發(fā)展計(jì)劃，為成功職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論第一節(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃概述職業(yè)生涯規(guī)劃的概念職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)稱職業(yè)規(guī)劃。指對(duì)職業(yè)生涯和人生的發(fā)展制定系統(tǒng)而持續(xù)的計(jì)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃概述：職業(yè)生涯規(guī)劃的意義有利于大學(xué)生做好自我定位有助于形成積極向上的人生觀有利于大學(xué)生更好的了解未來所要從事的行業(yè)和崗位有利于增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展后勁有助于大學(xué)生不斷完善自我，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)有利于實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的和諧發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃的意義案例分析大導(dǎo)演斯皮爾伯格的職業(yè)生涯規(guī)劃大導(dǎo)演斯皮爾伯格的電影同學(xué)們都喜歡看，例如侏羅紀(jì)公園等等。他在36歲時(shí)就成為當(dāng)時(shí)世界上最成功的制片人，在電影史十大賣座的影片中，他個(gè)人就有四部。斯皮爾伯格7歲時(shí)在父親的陪伴下第一次觀看電影，立即被這種藝術(shù)形式所吸引，從此埋下了成為導(dǎo)演的念頭，偷偷立下了目標(biāo)，要拍最好的電影。12歲時(shí)，斯皮爾伯格用家用8毫米攝影機(jī)拍攝了14分鐘的電影《童子軍》；16歲時(shí)，他用300美元制作了一部科幻片《火光》，租了一家當(dāng)?shù)仉娪霸哼M(jìn)行放映，贏利100美元；高中畢業(yè)后，他到加州州立大學(xué)學(xué)習(xí)電影，長期混跡在環(huán)球影片公司的各個(gè)攝影棚和制作車間，他利用整個(gè)夏天去認(rèn)識(shí)各位導(dǎo)演、編劇等等，天天忙著以一個(gè)導(dǎo)演的生活來要求自己。從與別人的交談中學(xué)習(xí)、觀察、思考，并最終在20歲那年，他成為正式的電影導(dǎo)演，開始了他大導(dǎo)演的職業(yè)生涯。這里面，我們可以看到他是如何確立自己的目標(biāo)，并為之奮斗的。斯皮爾伯格能取得這樣的成就，正有賴于他早年確定的職業(yè)發(fā)展方向和規(guī)劃好的職業(yè)發(fā)展道路，并為之付出不懈的努力。職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素身心狀況個(gè)性和特質(zhì)教育背景性別社會(huì)環(huán)境機(jī)遇職業(yè)生涯規(guī)劃的原則目標(biāo)導(dǎo)向原則適應(yīng)性原則匹配性原則符合實(shí)際原則全面性原則理論起源與發(fā)展起源于20世紀(jì)美國，50年代開始形成，經(jīng)過多學(xué)科研究，形成多種學(xué)派和理論理論學(xué)派西方學(xué)者構(gòu)建，包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)理論學(xué)派關(guān)鍵階段20世紀(jì)50年代，提出職業(yè)生涯規(guī)劃概念，后續(xù)社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家深入發(fā)展理論應(yīng)用理論應(yīng)用于職業(yè)指導(dǎo)，幫助個(gè)體識(shí)別職業(yè)興趣，制定生涯發(fā)展策略第二節(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃理論帕森斯的特質(zhì)因素理論：特質(zhì)因素理論是職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中最早的指導(dǎo)性理論，它明確闡述了職業(yè)選擇的3大要素，即個(gè)人特質(zhì)、外界條件和兩者的平衡。帕森斯的特質(zhì)因素理論職業(yè)生涯規(guī)劃理論帕森斯特質(zhì)因素理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)人特質(zhì)與職業(yè)匹配，提出職業(yè)指導(dǎo)三大原則了解工作原則分析職業(yè)能力、工作環(huán)境、薪酬、晉升機(jī)會(huì)，全面了解工作特性了解自我原則探索個(gè)人性格、能力、資源、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，為職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)協(xié)調(diào)匹配原則綜合個(gè)人特質(zhì)與工作因素，尋找最佳職業(yè)匹配，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的和諧發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃理論：格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展理論職業(yè)生涯的五個(gè)階段職業(yè)準(zhǔn)備階段發(fā)展職業(yè)想象力，評(píng)估選擇職業(yè)，接受必要教育，年齡＜18歲進(jìn)入組織階段獲取工作，選擇職業(yè)，適應(yīng)環(huán)境，年齡18~25歲職業(yè)生涯初期學(xué)習(xí)技術(shù)，提高能力，適應(yīng)組織，準(zhǔn)備未來，年齡25~40歲職業(yè)生涯中期評(píng)估職業(yè)，強(qiáng)化或改變理想，努力工作，取得成就，年齡40~55歲職業(yè)生涯后期保持成就，維護(hù)尊嚴(yán)，準(zhǔn)備退休，年齡＞55歲格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展理論理論的局限與時(shí)代發(fā)展職業(yè)生涯理論按年齡劃分有局限，時(shí)代發(fā)展增加了個(gè)體職業(yè)階段的多樣性，大學(xué)生應(yīng)靈活借鑒大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)生應(yīng)參考格林豪斯理論做職業(yè)生涯規(guī)劃，但要結(jié)合個(gè)人實(shí)際和時(shí)代變化靈活調(diào)整理論創(chuàng)始人阿爾伯特·班杜拉創(chuàng)立，約翰·克朗伯茲應(yīng)用于職業(yè)規(guī)劃理論核心解釋個(gè)體職業(yè)規(guī)劃行為，注重社會(huì)因素和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)影響決策視角視職業(yè)決策為習(xí)得技能，強(qiáng)調(diào)社會(huì)成熟度在模仿中的作用內(nèi)容概覽涵蓋影響職業(yè)選擇因素、選擇步驟和決策困難的全面總結(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃理論：職業(yè)決策社會(huì)學(xué)習(xí)理論遺傳因素和特殊能力身體條件、個(gè)性特征、種族差異及特殊能力如音樂、美術(shù)、動(dòng)作協(xié)調(diào)等，影響學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、興趣與技能，對(duì)職業(yè)規(guī)劃有較大影響學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)包括工具式和聯(lián)結(jié)式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，前者為達(dá)成目標(biāo)采取行為，后者由環(huán)境刺激引起情緒反應(yīng)，影響對(duì)職業(yè)的刻板印象，對(duì)生涯決策有深遠(yuǎn)影響環(huán)境狀況和事件外部環(huán)境如政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)及自然災(zāi)害等，非個(gè)人可控，對(duì)職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響職業(yè)取向的技能遺傳、能力、社會(huì)影響及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交互作用，形成解決問題能力、情緒反應(yīng)、態(tài)度和工作習(xí)慣等職業(yè)取向技能影響職業(yè)決策的因素職業(yè)決策問題個(gè)人面臨辨認(rèn)問題、逃避決策、錯(cuò)誤排除選擇、選差方案、焦慮痛苦等5種職業(yè)決策難題理論應(yīng)用價(jià)值職業(yè)決策社會(huì)學(xué)習(xí)理論提供系統(tǒng)步驟和方法，指導(dǎo)個(gè)人決策，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有實(shí)用價(jià)值和具體指導(dǎo)意義職業(yè)決策中的困難生涯混沌理論生涯混沌理論起源源于20世紀(jì)90年代，從自然科學(xué)混沌理論發(fā)展，揭示復(fù)雜系統(tǒng)非線性變化生涯混沌理論應(yīng)用2003年，普瑞與布賴特引入生涯領(lǐng)域，認(rèn)為職業(yè)發(fā)展符合混沌現(xiàn)象特征大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃重要性大學(xué)期間需明確職業(yè)目標(biāo)，提升專業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)需求，避免畢業(yè)就業(yè)迷茫教育改革建議高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程，與企業(yè)合作設(shè)立實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生了解職場(chǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力自我發(fā)展策略大學(xué)生應(yīng)積極參與實(shí)習(xí)，自我評(píng)估，探索興趣，建立個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，提高就業(yè)成功率就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀分析供需矛盾，強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招人難問題的作用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性盡早規(guī)劃職業(yè)生涯有助于在校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生