金岳霖先生語文教案

金岳霖先生語文教案金岳霖先生語文教案「篇一」學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)選取日常生活中的例子，運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫作手法；2、評價感受人物，提高精神境界。（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）學(xué)習(xí)方法：

主要是學(xué)生討論，從而提高精神境界，提高生活情趣。（討論點播法）教學(xué)課時

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課時教學(xué)說明該教案和以前人物學(xué)習(xí)的課程是一脈相承的，對于分析人物形象來說不是本節(jié)課的重點，本節(jié)課主要是要提高學(xué)生的精神境界，這一節(jié)課主要是一堂思想教育課，是一堂啟發(fā)學(xué)生心智的課。教學(xué)過程一、解題

介紹寫作對象，重點強調(diào)“先生”二字，表現(xiàn)了作者對金老的尊敬。教師闡明本文是寫人記事的散文的最后一篇。寫人記事的散文往往通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物，那么讀完本文我們就應(yīng)該清醒地認(rèn)識先生獨特的人物性格。二、金老的性格師：請同學(xué)們閱讀本文5-8分鐘，看看金老有何獨特的性格特點。（請學(xué)生舉手示意，每組派一個代表發(fā)言或者進(jìn)行補充。師生共同探討后抓住文中總結(jié)性的語言：一肚子學(xué)問、為人認(rèn)真，熱愛生活的大哲學(xué)家。）三、感悟金老師：金老終生單身，但他卻獨自享受著孤獨，未有取妻生子，享受人間天倫之樂，這是為什么呢？（生活境界、精神境界非同一般，處處能夠感受到生活的樂趣（與公雞，小孩子為伴），在生活中絕對不是一個狹隘的自私自利斤斤計較的人，相反他應(yīng)該是一個具有博大胸懷的人。（可以以生活中的例子為代表，強化金老的這種個人精神）問：一個人活著最重要的是什么？（學(xué)生的答案可能是各不相同的，但是可以歸結(jié)為一點，那就是“快樂”，這種快樂既是給予他人的又是給予自己的，這種快樂是和我們建立和諧社會是一致的）問：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做到快樂呢？（學(xué)生暢所欲言）學(xué)生探討，最后由教師總結(jié)，送給學(xué)生一些類似這樣的經(jīng)典語言：如果你的心態(tài)達(dá)不到一定的境界，在生活過程中，你往往回產(chǎn)生急躁甚至?xí)鷼狻６鴰е痹?、生氣的心情學(xué)習(xí)，你往往不容易體味到知識的精妙細(xì)微之處，因為你不得不去化解憤怒甚至氣恨。金岳霖先生語文教案「篇二」一、說教材1、教材解析：《金岳霖先生》是蘇教版高中語文必修二中“慢慢走,欣賞啊”專題下“一花一世界”板塊里的一篇課文。盡管本文是一片自讀課，但課本和讀本上總共有四篇人物傳記的文章，之前學(xué)生又曾讀過讀本上的兩篇人物傳記《記辜鴻銘》《懷李叔同先生》，對傳記文學(xué)有一定的接觸。所以設(shè)想將四篇文章放在一起讀，并以其中的一篇（《金岳霖先生》）為藍(lán)本讓學(xué)生從細(xì)節(jié)美中感受人物個性美人格美的同時培養(yǎng)學(xué)生賞析并最終能成功寫人物傳記的能力。正所謂，“一花一世界，一葉一菩提?！泵慷浠ǘ际且粋€獨立的世界，能讓人有所感悟。我們周圍有太多的人、事、物值得去記憶去感悟。希望能在對文本的解讀中引導(dǎo)學(xué)生去“慢慢走，欣賞啊”，去盡情感悟記錄我們世界的一草一木、一人一物。2、教學(xué)目標(biāo)：①欣賞文中的細(xì)節(jié)描寫,并且能在自己作文時運用到細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而關(guān)注生活中的精彩細(xì)節(jié)。②培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會梳理傳記類文章思路的能力，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三將此運用到做現(xiàn)代文題及寫作中③透過文中的細(xì)節(jié)、人物典型思路，探尋真實的金先生，并感受他的個性美人格美。3、教學(xué)重難點①從細(xì)節(jié)入手感受人物個性美、人格美②從人物素材編排次序入手學(xué)習(xí)理思路，并能舉一反三將此運用到做現(xiàn)代文題及寫作中二、說教法學(xué)法盡管是自讀課文，但由于內(nèi)容相對零散，所以有必要從印象深的細(xì)節(jié)入手展開教學(xué)，并在感受細(xì)節(jié)的過程中理清思路，進(jìn)而從這兩方面入手指導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生在學(xué)習(xí)時要首先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中能感受到一些經(jīng)典的細(xì)節(jié)；其次，能在課堂上具體的細(xì)節(jié)分析中感受人物的個性美人格美；最好能受文章的啟發(fā)，在借鑒文章的記人方法中記周圍的人。三、說教學(xué)程序1、導(dǎo)入：由學(xué)生前一段時間看的《抗戰(zhàn)》專題片入手“華北之大，已經(jīng)安放不下一張平靜的課桌了”入手導(dǎo)入西南聯(lián)大，由西南聯(lián)大導(dǎo)出本文人物及作者并最終讓學(xué)生懷著一顆崇敬（憧憬）仰視的心賞析文章。2、從最打動學(xué)生的細(xì)節(jié)（事例）入手先讓學(xué)生指出最吸引他或給他印象最深的的細(xì)節(jié)或事例——在學(xué)生的回答中賞析細(xì)節(jié)賞析個性美、人格美并理出思路i從細(xì)節(jié)入手易增強趣味性，容易讓學(xué)生在愿意讀用心讀的同時體會人物個性美、人格美，并順帶理出文章的思路。在這個環(huán)節(jié)中注意一些適當(dāng)?shù)倪w移3、互動探討（依情況或講或不講）學(xué)生提問或老師提問的方式分析本文的“閑筆”。4、最好能留出約十分鐘的時間給學(xué)生一個將所學(xué)遷移的空間（用所學(xué)記周圍的人，最好是老師）思路：金岳霖先生汪曾祺有趣樣子怪————————外貌（生活）點名怪回答妙愛學(xué)生————————治學(xué)（教學(xué)）從外到內(nèi)，由形及神寫王浩論學(xué)術(shù)單身漢————————生活宴賓客轉(zhuǎn)大街—————————晚年還有很多，值得寫————眷戀金岳霖先生語文教案「篇三」授課時間：2006.10.20授課班級：北師大天津附中高一7班（大屏幕出示金岳霖漫畫像，有學(xué)生吃吃發(fā)笑）師：這幾個同學(xué)笑得有些“詭秘”，能不能說說你們笑的原因呢？生1：這副畫太可笑了，有點兒怪怪的感覺。生2：就覺得很好玩兒，尤其那眼睛都被大眼鏡給罩住了，看起來度數(shù)不小。生3：這老頭可真夠瘦的。（學(xué)生笑）師：大家知道這是誰嗎？生1：不知道，應(yīng)該是個老學(xué)究，或者是個大學(xué)者吧。生4：是金岳霖吧。師：你怎么知道的？生4：我們該學(xué)《金岳霖先生》這一課了，畫像應(yīng)該就是他吧。師：你很聰明。大家對金岳霖了解多少呢？哪個同學(xué)介紹一下？生5：（怯怯地）金岳霖是哲學(xué)家、邏輯學(xué)家，1911年考入清華學(xué)堂，1914年考取官費留學(xué)生，1920年。（學(xué)生笑：念書呢?。煟赫n文后面有對金岳霖的簡要介紹，大家要充分利用手頭的資源。金岳霖被稱為現(xiàn)代中國哲學(xué)第一人，也是一個很有個性的大學(xué)者。生6：他和林徽因關(guān)系比較密切。（生笑）師：你怎么知道的？（生笑）生6：我在《林徽因傳》中讀到過相關(guān)的內(nèi)容，好像金岳霖因為追求林徽因沒有成功打了一輩子單身。師：多讀課外書是很好的習(xí)慣，可以開闊視野，也有助于思維質(zhì)量的提升。對金岳霖先生的學(xué)術(shù)體系，我們可能一輩子也不能究其一二，但對他的為人、處世、治學(xué)等方面的特點、風(fēng)度盡量還是應(yīng)多了解一些?！督鹪懒叵壬肥墙鹣壬膶W(xué)生、也是著名作家的汪曾祺所寫的一篇回憶性文章，也可以說是弟子眼中的老師。下面呢大家就用幾分鐘的時間快速默讀課文，看看文寫了金先生的哪些事兒，寫出了他的哪些特點？（學(xué)生讀書，5分鐘）師：大家談?wù)劙伞Ｉ?：我明白了，金岳霖的眼神兒不太好，漫畫突出了他的這一點。師：這是畫漫畫的基本技法之一。生1：金岳霖確實很怪，外貌、穿衣服、走路、講課都很怪。師：講課都怪在哪里呢？生1：按毛衣顏色來回答問題，有時上課變成了與王浩兩人的對話。師：這種“怪”若換個說法還可以叫。（生七嘴八舌：“特點”“個性”“特色”“風(fēng)格”）師：姑且稱為風(fēng)格吧。金岳霖的衣著、行為舉止很有特點，當(dāng)然這特點在當(dāng)時是有些無可奈何，與他的身體狀況有很大關(guān)系；他在教學(xué)上有自己的風(fēng)格，很多大學(xué)者講課都很有自己的風(fēng)格，比如上一課中的梁啟超。還有嗎？你來。生6：他很重感情，林徽因都去世了，他還在林徽因生日那天請客，他對林徽因的感情一直是高濃度的。生7：林徽因不是梁思成的夫人嗎？他是不是第三者？（生笑）師：這些大學(xué)者襟懷坦白，金岳霖從不掩飾自己對林徽因的感情，他與梁思成、林徽因夫婦的關(guān)系一直處理得很好，我們不能用世俗的甚至是庸俗的觀念去妄加揣度。讀這些大學(xué)者，也是自己精神陶冶和凈化的過程。生6：這種純潔的感情讓今天的很多人慚愧。師：很有道理。哪個同學(xué)來？生8：金岳霖很單純，有一顆童心，拿大梨和石榴跟別的孩子比，輸了就把東西給人家，整個一老小孩兒，有點像老玩童周伯通。（生笑）

生9：一個叫林國達(dá)的學(xué)生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上課也就沒了笑容，我認(rèn)為這既是師生之情的真實流露，更是對生命的意外消逝所表現(xiàn)出來的悲憫。金岳霖是哲學(xué)家，而哲學(xué)關(guān)注的就是生命的價值，可以說，金岳霖不是僅僅在紙面上做學(xué)問，更能用他的實際行動實踐他的學(xué)問。（掌聲）師：說得很好，你能讀出文字背后的豐富的內(nèi)涵來，這才是真正把書讀活了，希望大家都能像他一樣去讀書，去思考。哪個同學(xué)說說，在專業(yè)研究方面，金岳霖又有哪些與眾不同的地方？生10：他覺得自己的專業(yè)很好玩兒。師：具體一些。生10：別人都認(rèn)為邏輯很枯燥，除了概念術(shù)語，就是符號，他卻認(rèn)為這很好玩兒。我想，這也就是他能成為邏輯學(xué)大師的原因。師：是原因之一，請接著說，go

on

(生笑)生10：他喜歡自己的專業(yè)研究，樂在其中，自然容易出成績，不像我們，天天在父母和老師的逼迫下，作業(yè)那么多，累死了，一點樂趣也沒有，哪能學(xué)得好?。。ㄉ笮Γ煟耗闶钦f你自己還是全體同學(xué)？不過，作為老師，我們要反思的是如何給大家提供愉快的學(xué)習(xí)空間；對大家而言，應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，光埋怨環(huán)境沒有用，快樂地投入到學(xué)習(xí)中，畢竟“好之者不如樂之者”嘛。其他同學(xué)？生11：沈從文請他去講文學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系，結(jié)果他講了半天，卻說兩者沒關(guān)系，太不給沈從文面子了。師：繼續(xù)，go

on生11：沒了師：沒了？你只是把文章中相關(guān)情節(jié)做了轉(zhuǎn)述，你的評價或你的觀點呢？生11：怎么評價？（生笑）（有學(xué)生小聲：就是這表現(xiàn)了人物的什么特點？）生11：應(yīng)該是很嚴(yán)謹(jǐn)吧，有關(guān)系就是有關(guān)系，沒關(guān)系就是沒關(guān)系。師：很好。寫人物要抓住特點，有時還可以像漫畫那樣適當(dāng)夸張人物某些方面的特點，這樣寫出的人物才是鮮活的，是有生命力的。文章的最后有這樣一句話其實很好地概括了金岳霖的“個性”，這句是(生讀：“這位先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家”)師：從這篇文章中，大家應(yīng)該明白怎樣才能寫出人物的個性來了吧？生9：得注意觀察。生12：還得注意篩選比較。師：能具體說說嗎？生12：人都是立體的人，從不同側(cè)面看有不同的特點，不可能在一篇文章中面面俱到，所以要選擇好角度。師：選擇角度的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？生12：說不好。師：哪個同學(xué)能談?wù)?？?3：我覺得應(yīng)該與作者的寫作目的有關(guān)吧？我記得您曾跟我們說過，寫人要有角色意識。師：你能不能就這篇文章具體分析一下呢？生13：（停片刻）金岳霖是個學(xué)者，是個大知識分子，應(yīng)該是選擇最能表現(xiàn)他作為一個大知識分子特有的那些方面來寫。生6：就沒寫他打光棍兒的事兒。（生笑）師：作為一個知識分子，作為一個大學(xué)者，金先生在學(xué)術(shù)上聰明過人，很有成就；在做人上很單純、真誠、坦蕩，不諳世故。他一直想著學(xué)問的事，不曾想過要從俗從眾。這種孤獨精神和真純心理是成就大學(xué)問必備的學(xué)術(shù)品格。我個人理解，汪曾祺先生其實是借對金先生的懷念來警示世人尤其是知識分子，怎樣要做一個個性的、立體的、大寫的人。哪個同學(xué)還想發(fā)表意見？生14：老師，我有個問題不太明白？師：請講？生14：文章第二段寫了朱自清的穿戴，還寫了聞一多的穿戴以及他大罵蔣介石的事件，是不是跑題了？師：這正是我想請大家討論的一個問題。具體談?wù)勀阏J(rèn)為“跑題”的理由生14：題目是《金岳霖先生》，但這一段寫朱自清和聞一多的文字占了多一半，我也沒看出有對比、襯托的意思，要是我們的作文這么寫，恐怕得挨批吧？（生笑，鼓掌）師：汪曾祺的小說和散文中這樣的文字是比較多的，有評論家稱其為“閑筆”，說這成為了他的寫作的一種風(fēng)格。具體怎么評價，沒有統(tǒng)一的答案。大家先談?wù)劦淖约旱目捶ò?？（無反應(yīng)）師：我把問題具體些，寫朱自清、聞一多的衣著是不是多余的文字？你來？生14：是不是說，西南聯(lián)大的很多教授、學(xué)者在衣著上都是很有特點的？所以金岳霖的衣著就不顯得那么“另類”。師：有道理。這說明西南聯(lián)大對教師的儀表要求其實是很寬松的，當(dāng)時正是國難時期，物質(zhì)條件相對困難；更主要的是西南聯(lián)大的寬松氛圍不只體現(xiàn)在衣著儀表上，學(xué)術(shù)研究與爭鳴是很正常的事，對教師的個性也是持很大的包容性的。有了這樣的背景，這些學(xué)者們才個性張揚，才很立體化。生14：明白了，但我覺得寫聞一多在龍云兒子家罵蔣介石這個情節(jié)似乎與寫金岳霖沒嘛大關(guān)系。師：我基本上同意你的意見。其他同學(xué)有要發(fā)表意見的嗎？生15：這個細(xì)節(jié)就是讓我們對聞一多先生的風(fēng)采有了實實在在的感受，我也覺得放在這篇文章中有些多余。師：有史料價值，但不可取。是嗎？生15：yes。駛可取。是嗎？生15：yes。師：對名家，抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，但絕不盲目崇拜，這是應(yīng)該肯定的?？纯凑n文中還有這樣的閑筆嗎？好，你來！生16：有。比如寫王浩的一些細(xì)節(jié)。師：哪些細(xì)節(jié)？生16：寫王浩（看書），管吃飯叫練盲腸，寫他腦袋很大，剃光頭，又寫他向作者索畫，寫我畫的具體內(nèi)容，像畫宣威火腿，大蔥，蒜，還有蘑菇，似乎都有金岳霖沒嘛關(guān)系，我覺得這就是典型的跑題。師：其他同學(xué)還有什么意見嗎？生1：就是跑題。生7：我寫作文可不敢這么寫。師：大家想一想，汪曾祺寫這些的目的是什么？看從書中能不能找出答案？(生讀書)

好，你來。生17：44頁有一句話：“一個人一生哪怕只教出一個好學(xué)生，也值得了。當(dāng)然，金先生的好學(xué)生不只一人?！笔遣皇钦f金岳霖以他的學(xué)術(shù)品格與人品影響了學(xué)生，而王浩就是深受他影響而培養(yǎng)出來的一個好學(xué)生。師：用學(xué)生的出色--學(xué)問的出色，愛國的情懷，當(dāng)然也包括舉止的獨特，來說明金岳霖的影響？生17：應(yīng)該是這樣吧？師：但按常規(guī)，這樣的文章一般應(yīng)怎么寫呢？生18：應(yīng)是寫王浩在學(xué)術(shù)上取得了怎樣的成就，在做人上怎么特立獨行。師：對，寫了王浩的“怪”，但卻沒怎么寫王浩學(xué)術(shù)上的成就。汪曾祺在材料的取舍上多少有些隨意，有的地方又太隨意了。--當(dāng)然，王浩現(xiàn)在的確是海外華語屆很有影響的邏輯學(xué)家。生6：老師，課文好像說的大多是解放前西南聯(lián)大時的事，建國以后金岳霖還這么怪嗎？師：我對金岳霖了解并不多。建國后金岳霖主要作行政工作，如任清華大哲學(xué)系主任，出于對毛澤東的敬仰，他在歷次政治斗爭中都力求跟上形勢，一個不想?yún)⑴c政治的人不得不被動地卷入政治漩渦，學(xué)術(shù)上再也沒什么成就，而且他還否定過自己解放前的所有學(xué)術(shù)成就。這是那一代知識分子的悲哀，金岳霖也不能幸免，所以，我讀到金岳霖坐平板車的那個情節(jié)的時候，真的沒讀出汪先生所說的“有趣”來，那么大的一個學(xué)者，那么大的一個哲學(xué)家，居然迷失了自我，很可悲的。生6：老師，我曾在《馮友蘭傳》中讀到一個細(xì)節(jié)，說的是上個世紀(jì)50年代“反右”運動中金岳霖給馮友蘭作思想工作，當(dāng)時兩人抱頭痛苦。師：是啊，哭自己身不由己，也哭國家的命途多舛。只是作為學(xué)生，本著為尊者諱的原則以及政治上的禁忌，汪曾祺是不可能把這些東西寫進(jìn)來的。我們要多了解金岳霖，多思考知識分子的定義，更要思考將來怎樣做一個真正的知識分子。生19：老師，您也跑題了吧?。ㄉΓ煟簩W(xué)習(xí)這一課，我們要明白怎樣才能寫出人物的個性，怎樣選擇材料；更要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，從中汲取精神營養(yǎng)，進(jìn)而做一個頂天立地的真人。課下搜集關(guān)于金岳霖的材料，寫一篇評論文章，我相信，大家一定能寫出文質(zhì)兼美的文字來的。下課！專家評課:(評課人:王曉春)李老師在總結(jié)本課時說：“學(xué)習(xí)這一課，我們要明白怎樣才能寫出人物的個性，怎樣選擇材料；更要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，汲取精神營養(yǎng)，做一個頂天立地的真人?！备鶕?jù)這個提示，縱觀全課教學(xué)，可以看出李老師的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解和學(xué)習(xí)突出人物個性的寫法。2、培養(yǎng)批判思維意識，獨立思考，不迷信名家。3、學(xué)習(xí)金岳霖等老一代知識分子的高尚人格。李老師基本上是按1、2的順序來組織教學(xué)的，而3則含在其中。因為有這樣清晰的課程內(nèi)容，所以李老師的課堂活躍靈動而不亂，內(nèi)容豐富而不臃腫。李老師沒有跟著課文跑，沒有跟著作者跑，沒有跟著學(xué)生跑，課堂處于柔性的掌控之中。李老師關(guān)鍵處的引導(dǎo)和點撥我覺得都比較恰當(dāng)，學(xué)生發(fā)言精彩。我認(rèn)為這是好課。我讀完這篇課文的感覺可以用兩句話概括：唯大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流。課文中描寫的幾位知識分子是如此，汪先生本文的文風(fēng)亦如此。關(guān)于本文的“閑筆”問題，我想起了自己中學(xué)時代的一件事。我上高中的學(xué)校是北京海淀區(qū)47中（環(huán)谷園），那時的校長李開泰先生是位老教育家，我們對他非常敬重。我到現(xiàn)在還能背下他寫的一首詩。有一次我們讀一篇名家文章，發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容明顯離題了，就去請教老校長這是怎么回事。我忘記是哪一篇文章了，我也記不清是誰問的老校長了，也許是我，也許不是，但是我還清楚地記得老校長的回答。他說：“這是名家筆法。”老校長沒多說，我們也不敢多問，就回來自己琢磨。我當(dāng)時的體會是：名家寫文章，可以比較自由，不受一般寫作方法的約束。確實，我后來多次看到不少名家都是這樣隨意揮灑，涉筆成趣?；蛟S這是他們的一種“特權(quán)”吧？學(xué)生質(zhì)疑汪曾祺先生本文中的離題筆墨（如寫王浩），除了用“名家筆法”和“閑筆”解釋之外，愚以為還有兩種解釋：一種是，汪先生寫其他人，其實是在介紹人文背景，汪先生的意思是，那時的知識分子，不是某個人優(yōu)秀，而是一群人都優(yōu)秀。還是一種解釋是，汪先生此文有回憶錄性質(zhì)，涉及的又都不是凡人，這種文章，幾乎所有內(nèi)容，凡是能記起的，都是寶貴的史料，所以我們就不能拘泥通常的寫作方法了。但是不能說學(xué)生提得不對，學(xué)生這種獨立思考精神是很可貴的，李老師對此予以支持，我很贊成。學(xué)生發(fā)言很有水平。我常常覺得高中生和初中生思想差別很大，好像不只高一個檔次。孩子的成長，真是差一年是一年。回憶自己的成長史，我的世界觀的框架，也是高中時在環(huán)谷園形成的，高中真的很重要。完了完了，受汪曾祺先生傳染，我也跑題了。金岳霖先生語文教案「篇四」【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力：通過細(xì)節(jié)的品讀，提高散文的鑒賞能力。2、過程與方法：研讀有關(guān)文段，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。3、情感態(tài)度與價值觀：體會金岳霖獨特的人格魅力?！窘虒W(xué)重點】研讀有關(guān)文段，能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。【教學(xué)難點】運用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗作品蘊含的美感?！窘虒W(xué)設(shè)想】本篇文章，學(xué)生閱讀上不存在困難，所以我把重點定在使人物真實可感的細(xì)節(jié)鑒賞上。希望通過一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺的去留意細(xì)節(jié)，懂得如何去鑒賞細(xì)節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的細(xì)微之美。整篇文章以細(xì)節(jié)構(gòu)建起來，教師選擇一處有難度的細(xì)節(jié)進(jìn)行研讀，期望能夠借此引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過程中，讓學(xué)生在具體分析中體悟鑒賞的要領(lǐng)，從而理解“一花一世界”的真諦?！窘虒W(xué)過程】一、

新課導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容選自必修二第四專題《慢慢走，欣賞啊》第一板塊《一花一世界》。欣賞是什么？按《辭海》里的說法：欣賞就是領(lǐng)略、觀賞，享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。美好的東西往往很簡單，容易忽略，這就需要我們放慢腳步，學(xué)會欣賞。文學(xué)鑒賞的核心就是美的探尋?！耙换ㄒ皇澜纾簧骋惶焯谩保Z文如果不能靜下心來品味花里的世界，感悟沙里的天堂，那么文學(xué)作品的價值又體現(xiàn)在哪里呢？今天就讓我和大家一起從細(xì)節(jié)描寫的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。（板書：金岳霖先生

汪曾祺）二、整體感知

提問：初讀課文，金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象？

（學(xué)生回答）有趣，幽默、怪、好玩、重感情等

三、鑒賞細(xì)節(jié)（一）剛才有位同學(xué)說他重感情（點出那名學(xué)生），請問你是從哪里看出來的？給逝去的人林徽因過生日--重于情深于情。作者是如何描寫的？抓其中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分析。（二）學(xué)生概括鑒賞細(xì)節(jié)的要領(lǐng)（板書）1、讀出感情2、抓住關(guān)鍵3、品出意蘊（三）學(xué)生自行鑒賞，交流。文中的細(xì)節(jié)描寫還有很多，請每個同學(xué)當(dāng)一回鑒賞家！在這篇課文中，讓你印象最深刻的細(xì)節(jié)是什么？在課文中劃出這些細(xì)節(jié)，品一品，這些細(xì)節(jié)好在哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點，作好旁注。四、課堂拓展（投影）補出下列文字的細(xì)節(jié)：某日,梁先生見其廚師外出采購,手捏一張數(shù)碼為五千余元的人民幣活期存折,驚疑不已找到金先生問其緣由,金先生答曰:“這樣方便.”梁先生曰:“若不慎遺失,豈不枉哉?”金先生

說:“這樣方便.”梁先生說:“這樣吧,存?zhèn)€死期存?zhèn)€活期兩全其美--而且死期利率高于活期……”誰知金先生

：“使不得的，本無奉獻(xiàn)，那樣豈不占了國家的便宜？”梁先生無奈，只得為其細(xì)述儲蓄規(guī)則多項．述畢，金先生

，

，說：“你真聰明．”(黃集偉《再說金岳霖先生》五、見微知著請用一個字來概括金岳霖先生先生的性格特點。六、教師寄語汪曾祺先生用精彩的細(xì)節(jié)描寫把一個幽默風(fēng)趣、重情、關(guān)愛生命的老者刻畫得活靈活現(xiàn)，讓我們感受到金先生的真性情。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。一粒沙里看世界，半瓣花上說人情，同學(xué)們，慢慢走,欣賞?。〗鹪懒叵壬Z文教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1.了解時代背景，并通過本文簡要了解當(dāng)時西南聯(lián)大。2.整體把握文章的脈絡(luò)與情感。3.品析本文平實而自然卻飽含感染力的文字。4.了解金岳霖先生的性格特點，體會金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。5.學(xué)會運用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。教學(xué)重點：1.整體把握文章的脈絡(luò)與情感。2.品析本文平實而自然卻飽含感染力的文字。3.了解金岳霖先生的性格特點，體會金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。教學(xué)難點：學(xué)會運用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。課時安排：二課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入現(xiàn)代作家汪曾祺在昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系讀書時，有一個老師，叫金岳霖。有一回金岳霖給一位姓陶的朋友打電話，陶家的保姆問：“您是哪位？”金岳霖竟忘記了自己的姓名，張口結(jié)舌答不上，又不好

意思說忘了，只好說：“你不要管，請?zhí)?/p>

先生接電話就是了?！北Ｄ氛f不行。金岳霖再三請求，還是不行。只好跑去問給他拉洋車的王喜，誰知王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽別人都叫你金博士?！苯鹪懒芈犃?，高興地說：“阿彌陀佛

，原來我姓金”是一個很有趣的人。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)汪曾祺的《金岳霖先生》二、作者介紹汪曾祺（192O～1997）現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。三、金岳霖介紹金岳霖（1895-1984），中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國第一批中科院院士。金岳霖清華大學(xué)畢業(yè)后去美國留學(xué)，1920年獲哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。之后，又去英國、法國、德國、意大利游學(xué)。1926年回國后，歷任清華大學(xué)教授、西南聯(lián)合大學(xué)教授、北京大學(xué)教授，哲學(xué)系主任、文學(xué)院院長等職。金岳霖是最早把西方現(xiàn)代邏輯學(xué)系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨特的哲學(xué)體系，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。著有《邏輯》《論道》《知識論》。四、朗讀課文1.自讀課文，查找生字詞。2.明確字詞讀音。3.自由朗讀，熟悉課文。五、整體感知提問：你認(rèn)為金岳霖先生是一個怎樣的人？明確：有趣。一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。六、研讀課文（一）金岳霖先生的有趣表現(xiàn)在哪些方面?1.奇