七年級上冊初中語文第五單元整合作業(yè)設計

設計依據(jù)本作業(yè)設計依據(jù)的是中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于《進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱《意見》),同時依據(jù)《安徽省進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的實施方案》(以下簡稱《方案》)的相關要求。在“雙減”的新形式新背景下，教師除了要保證自己高效履行教育教學任務外，如何減輕學生的作業(yè)負擔，已成為重要的研究課題。本作業(yè)設計我們以部編版語文教科書七年級上冊第五單元為研究課題，充分加強了我校語文教研組整體協(xié)作能力，力求創(chuàng)新作業(yè)類型方式，積極響應《意見》和《方案》中“鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)“及“切實避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業(yè)”的要求。本作業(yè)設計從作業(yè)的題型、題量、難度、適宜不同層次的學生等方面做出科學合理地編排設計，既面向全體，又有所突破，既夯實基礎，又適度拔高，即關注課內(nèi)，又聯(lián)系學生實際，走進生活，體現(xiàn)大教育背景下的大語文教育觀。設計理念《初中語文課程標準》(最新修訂版)指出，語文是母語教育的課程，其學習資源和實踐機會無處不在，無所不有。我們應該樹立大語文教育觀念，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中去體會掌握運用語文的規(guī)律。同時語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成與提升，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文教學必須面向全體學生，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)和培育學生熱愛母語的思想感情，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，牢牢樹立“文化自信”的理念，引導學生豐富母語的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言思維，初步培養(yǎng)學生掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀理解能力、寫作能力和口語交際能力，從而正確理解和運用母語。部編版語文教科書七年級上冊第五單元所選的文章寫動物的佳作，形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅反映了人類對動物世界的認知和了解，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡，學習這些文章不但可以激發(fā)我們關愛動物、善待生命的情感，還可以讓我們從動物世界里獲得人類對自身生活的思考?；拘畔W科年級學期教材版本單元名稱語文七年級第一學期學習與成長織方式課時信息序號1單元導讀2我曾經(jīng)薄待過你3與生命相融4與狼共舞5觸摸態(tài)度，發(fā)現(xiàn)不同探究人對動物的不同態(tài)度6人文關懷，你我共行7同類主題，多元思考8課內(nèi)遷移課外，梳理寫作技巧如何突出中心9認真寫作我能行評評改改，收獲別樣快樂單元學習目標(一)知識點目標：本單元在選文時既兼顧了古今中外不同時代的作家作品，又考慮到了體裁的多樣性(散文、科學小品文、文言小說),而且從文章的題材上也力求豐富多樣。學習這個單元，要在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽的發(fā)表自己的見解，做到觀點正確，言之有理。第16課《貓》重點知識：把握伏筆、照應、記敘線索、生動的詞語、細節(jié)描寫。第17課《動物笑談》重點知識：感受課文形象、風趣、幽默的語言特點；了解文中動物的特點、習性，學習本文細膩的描寫方法。第18課《狼》重點知識：理解文言詞句，把握狼、屠戶的形象，體會文章主旨，朗讀背誦課文。(二)技能點目標：1.提高對不同體裁文章的整體感知能力。2.結合課文對各種不同的動物的描寫，分析其中蘊含的作者的思想感情，體會作者的寫作目的。(三)學習過程和方法：1.學習過程：仔細閱讀課文，從科學的角度客觀的描述動物的生理特點和生活習性，并在此基礎上，體會作者要表達的情感及其寫作目的。2.學習方法：調(diào)動已有的生活儲備，學會觀察、思考，大膽提出和探究問題，對于開放性的問題要有自己的見解。(四)情感態(tài)度和價值觀目標：思考人與動物的關系，激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，學會與動物、自然和諧相處。單元學習目標及對應學習層級(見下表)A繼續(xù)學習默讀，邊讀邊畫出重要語句，學會做摘A在概括段落大意的基礎上，歸納文章的主要內(nèi)容，提煉文章的中心。B積累常用詞語以及富有表現(xiàn)力的句子段落。B把握牽動全篇的關鍵詞句或段落，揣摩品味其含義和表達的妙處。C通過對人物描寫的分析，把握人物特征，理解人物的思想感情。C借助課文，幫助學生認識立意對于一篇文章的重要性。AB從讀到寫，學習并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳C寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品，表達情感和思考。C題型難度基礎中等學習層級ABC單元作業(yè)整體設計思路1.單元目標包括閱讀目標和寫作目標，讀寫之間存在密切的內(nèi)在邏輯。單元目標統(tǒng)領整個單元的教學，因此單元作業(yè)目標是在單元目標的引領下進行設計的，在具體的每一課時的作業(yè)又是在單元作業(yè)目標的引領下設計的。單元目標與單元作業(yè)目標之間是逐層傳遞的關系，上級目標統(tǒng)領下級目標，下級目標為上級目標服務。2.本作業(yè)設計要求在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。與動物有關的文章和話題應該是學生比較感興趣的，可以引導學生聯(lián)系生活實際，對本單元課文中值得深思的觀點，積極發(fā)表自己的見解。在能力培養(yǎng)訓練方面，我們在設計作業(yè)時著重訓練學生篩選勾畫重要語段的能力，把握段落大意，理清作者的思路，而且要學會概括文章的中心思想。課時作業(yè)3.本作業(yè)設計體現(xiàn)了因材施教的原則，遵循學生的特點，作業(yè)設計注重個性化，體現(xiàn)分層設計的教學目標，不搞“一刀切”作業(yè)。A層為基礎題，供需要夯實基礎的學生選做。B層難度中等，為學習能力中等者選做。C層供學習能力較強的學生選作。如課程標準所言，本作業(yè)設計能根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲。4.本作業(yè)設計體現(xiàn)了閱讀與寫作相結合的目標，在設計題型時圍繞單元訓練重點來進行題目設計。同時，本作業(yè)設計體現(xiàn)“雙減”工作需求，力求題型精煉、題量適中，訓練重點明晰，讓學生在練習的時候能夠對所學知識點進行高效的溫習。第一課時感謝有“你”作業(yè)1學案導航，認識“你”1.作業(yè)內(nèi)容：(預習作業(yè))?！澳恪笔钦l?請同學們課前查閱資料，補全圖表中的信息，了解作者，積累文學常(1)適逢“五四”,青年要求自由平等、個性解放等問題，即使對不會說話的貓也應如此。你這一時期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念。鄭振鐸：筆名著有短篇小說《 ,福建長樂人，現(xiàn)代家、翻譯家、家?！芬约啊恫鍒D本中國文學史》《中國俗文學史》等。(2)在你的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，得到心同此理之感，從而體認生命的真諦。康拉德·勞倫茲(1903—1989),(國家)動物行為學家、家。曾獲1973年諾貝爾獎。除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《》、《雁語者》、《狗的家世》、《》等。(3)魯迅先生在其《中國小說史略》一書贊嘆說，此書是“專集之最有名者”;著名作家郭沫若先生曾為一個人寫下這樣的對聯(lián)——“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。"蒲松齡：字留仙，一字劍臣，別號：柳泉居士，世稱聊齋先生，清朝著名文學家，本文選自文言短篇小說集《聊齋志異》?！读凝S志異》中的“聊齋”是作者的書屋名，“志異”的意思是記錄奇異的事。你能和大家一起交流一下其中你所知道的奇異的故事嗎?2.完成時間：6分鐘。3.評價設計：教師評價。針對學生完成情況進行鼓勵性評價——平時學習中要做有心人，對一些經(jīng)典名篇的文學常識要整理成冊，熟記于心。4.作業(yè)分析與設計意圖：文學常識正誤的判斷點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等。結合學案材料完成相應學習任務，意在考查學生對文學常識的把握，以及信息分析提取與探究表達的能力。作業(yè)2漢字英雄，心中有“你”1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))。(1)梳理課后“讀讀寫寫”部分，積累重點字詞并完成基礎訓練A組基礎通關練。1.閱讀下面的文字，完成第(1)—(4)題。記得有次我把一堆水鴨蛋拿給一只磨香鴨代孵，小免的羽毛一干，也是的一只胖大白鴨代解，那些小家伏卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的。我猜想關健一定在母鴨的叫聲上，因為從外表看來，不管是那只家養(yǎng)的白鴨還是麝香鴨，都和真正的水鴨長得大相徑庭；不過白鴨的法卻還保持原樣。(1)給加點字注音，根據(jù)拼音寫出相應的漢字。(2)選段中有一個錯別字是“”,這個字應改為“”。(2)漢字聽寫大會形式鞏固字詞基礎，選擇其中三到五個詞語入語境寫文段。字數(shù)不限，但前后語句間要有連貫性。(四字詞語為主)2.完成時間：8分鐘。3.評價設計：學生評價與教師評價相結合。學生在相互評價中增強字詞積累與運用的意識；教師點撥式評價：漢字中有很多形近字、同音字，這是都是使用中經(jīng)?；煜淖忠?，正確書寫這些字音，就要做到平時多留心，書寫時仔細體會它們的差別4.作業(yè)分析與設計意圖：考查學生的辨字能力，從而了解學生對字音、字形的掌握程度，特別是對多音字、形近字、形聲字的準確辨析。注重詞語的積累可以為今后的語文學習打下堅固的基礎，進而提高語言運用的能力(選詞寫語段著重考查學生語言運用的能力)。作業(yè)3最強大腦，感知“你”1.作業(yè)內(nèi)容：(默讀作業(yè))。選擇你最感興趣的一篇，默讀課文，圈點勾畫，自查工具書解決文字障礙，摘錄重要語句或段落。(以下學習任務任意選擇一題完成)(1)根據(jù)提示繪制或完善思維導圖?！敦垺?全文用第一人稱敘述了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，從中表現(xiàn)出作者快樂、辛酸、憤恨等不同的感受。表達出同情弱小無辜，譴責專制霸道；弘揚公道、民主、博描F放一4(2)根據(jù)結構示意圖和自己默讀所知，概括文章中心主旨，感悟作者情感。思考：下列對課文《動物笑談》內(nèi)容及寫法的理解有誤的一項是()持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻之兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳?！疽摇恳煌滥盒?，為狼所逼。道傍有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計可以死之。唯有小刀不盈寸遂割破狼爪下皮以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負之以歸。非屠，烏能作此謀也。(選自《狼》其三)2.完成時間：6-10分鐘。3.評價標準：教師評價與學生互評相結合，觀點明確，理由充分。4.作業(yè)分析與設計意圖：通過《狼》二則故事手法內(nèi)容對比，拓展從課內(nèi)到課外的閱讀，鍛煉讓學生通過比較閱讀，提升學生分析整合能力，幫助學生多角度、多方位的探討分析出狼的本性。第八課時課內(nèi)遷移課外，梳理寫作技巧作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：寫作知識大比拼(希沃課堂活動展示)。要求：根據(jù)語文書中第108頁的內(nèi)容自主完成，課堂展示交流?！臼裁词侵行摹?1)、文章中傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖叫,也叫文章(2)、每篇文章都要有一個的中心?！驹鯓油怀鲋行摹康谌危簢@中心，精心第四段：緊扣中心，巧設°2.完成時間：5分鐘。3.評價設計：希沃白板系統(tǒng)智能評價。能力層級ABC回答準確，表意清晰，能準確摘錄關鍵詞語填空?；卮鸪霈F(xiàn)三個以回答錯誤超過三個以上。線索、選材、詳略等寫作知識，并初步掌握如何突出中心的幾個方法，能夠通過現(xiàn)代化教學設備展示自己的學習成果。附：希沃白板展示活動截圖選材潤色主指結構相對集中而明臨的中心。語句方法中心草稿_要求：1)、在本單元三篇課文《貓》《動物笑談》《狼》中，自主探究并梳理總結主旨句與主旨密切相關的關鍵句(1句)點題性語句詳略處理總結出的方法(如何突出中心)2.完成時間：10分鐘。3.評價設計：學生互評與教師評價相結合。附：評價標準及能力層級表評價標準及能力層級ABC能自己梳理若干方法，抓住總結梳理能力較為困難，方法明顯錯誤。能結合課文在小組內(nèi)進行課文。講解意思不清楚，不能結合課文來。4.作業(yè)分析與設計意圖：指導學生做到課內(nèi)到課外方法遷移，重視關鍵句對于提示和突出中心的作用，并根據(jù)關鍵句出現(xiàn)的位置，判斷規(guī)律，梳理出突出中心的幾點方法，比如開篇點題、卒章顯至等，培養(yǎng)學生自主思考探究，自我梳理總結的語文學習能力。1.作業(yè)內(nèi)容：先觀察后討論活動：主題“班級小明星”。要求：(1)先班級觀察，再小組討論，向同學們推薦班級“勤奮學習小明星”“關心集體小明星”“樂于助人小明星”,說說推薦他成為相關小明星的事跡與理由。每人至少推薦一位。(2)所推薦事件必須與稱號緊密符合。2.完成時間：觀察時間為一周，推薦交流為15分鐘左右。能力層級ABC1、所敘述同學的實踐能夠緊密聯(lián)系本2、對相關事件能夠敘述詳細，其間有相關描述性語言和評論性語言。3、能說清楚這個同學給你帶來怎樣的4.作業(yè)分析與設計意圖：培養(yǎng)學生做生活的有心人，能細心主動的去觀察生活，能獨立尋找活動素材，并懂得事實材料必能緊密體現(xiàn)中心(如三類稱號的關鍵詞：勤奮學習、關心集體、樂于助人),體現(xiàn)從生活中學語文、用語文的“大語文教育觀”。第九課時認真寫作我能行事，也許是正在看的電視節(jié)目……請以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文，附：命題作文審題指導1、人物限定：多人，而非一人。3、時間限定：在人們聚集在餐桌前的那個時段。題目的開放性體的時段也不限定?？梢允且粓雒钊M生的家庭模仿秀，可以是一次激烈的爭論，抑或是一次鄭重的討論等等。寫作中心提示寫作中心提示：可以表現(xiàn)親人之間的相互關愛的濃濃親情，也可以表現(xiàn)兩代人之間的相互溝通理解，還可以表現(xiàn)家庭成員對他人，對社會某一事件的觀點、態(tài)度，從而給人以更深層次地啟迪。建議：同學們在不超越題目限定性的前提下，充分利用題目的開放性，在題目允許的范圍之內(nèi)搜索適合的寫作素材，安排好詳略。附：作文思維導圖設計：家餐瘓的讀話餐瘓的讀話本次候乘相的話73的受或者度?評價項目評價細則自我評價小組評價是否集中在談某一個話題，某一個人、某一件描寫是否標準生動，是否有自己的語言風格，尤其有無刻畫家庭成員的相關描寫。自己深刻的思考和感觸。是否引起讀者共鳴，是否通過本次談話獲得啟發(fā)。4.作業(yè)分析與設計意圖：本次作文有利于讓學生去觀察生活，感受生活，做生活的有心人，同時編者也有意識地對學生進行本次寫作方法“如何突出中心”這方面能力的訓練與指導。學生或者可以感受到家庭成員之間溫馨的親情，或觀察到一場家庭成員間的激烈的爭辯，或者收獲來自長輩的一次語重心長的教誨，或者也參與到了家庭成員就某個事件或某個話題的熱烈的討論中等等。餐桌前的談話能夠反映出家庭成員間各自不同的性格特點，可以讓學生站在自己的角度去抒寫去思考感悟生活中的道理。第十課時評評改改，收獲別樣快樂1.作業(yè)內(nèi)容：作文小組活動：互評互改。好作文是寫出來的，更是修改出來的。修改作文不僅可以提高你的寫作水平，還能訓練出你一雙“金睛”的火眼和對語言文字高超的駕馭能力，讓你的語文能力邁上一個新臺階。(1)在班級按照平時的四人作文小組活動。(2)“人人都是朗讀者”。每一位同學輪流在組內(nèi)朗讀自己的作品。安臨省中小學作業(yè)設計去客單元作業(yè)設計⑧蕪湖市第三十二中學(3)“人人都是點評者”。每讀完一篇文章，請其余三位同學依次口頭點評。點評者從文章的亮點與不足兩方面去思考，并指出修改建議。附：小組討論具體要求：對湖運者的要來對湖運者的要來—產(chǎn)音響，姓字需晰，吾道道中，普通話。子主題劉點澤者的要來在人物后象的畫方面，盜五突出人你的個性。對小修者的重求0—可以在個組青混喇時寫作時的和思和詳略安排，包可以自己眼，著得到樣的等在如網(wǎng)突出中心的專項方面，點評者關注”餐桌前的談話，所選的材科是否與中心累密聯(lián)系，所寫內(nèi)容是否能夠傷到詳略得卒章顯志，前后呼應等等，(1)對朗讀者的要求：聲音響亮，吐字清晰，語速適中，用普通話。(2)對點評者的要求：①在寫作基本功方面，關注此篇作文語句是否通順，表意是否清楚，用詞是否準確。②在如何突出中心的專項方面，點評者關注“餐桌前的談話”,所選的材料是否與中心緊密聯(lián)系，所寫內(nèi)容是否能夠做到詳略得當、主次分明，是否能夠運用一些寫作技巧，比如開篇點題，卒章顯志，前后呼應等等。③在人物形象的刻畫方面，是否突出人物的鮮明的個性。④最后，就是這次談話能否給自己以深刻的思考和感悟。⑤注意點評者的態(tài)度要誠懇，發(fā)言吐字清晰，聲音響亮，表達要有條理。(3)對小作者的要求：可以在小組內(nèi)說明當時寫作時的構思和詳略安排，也可以說出自己的困惑，希望得到怎樣的幫助等等。4.個人活動：根據(jù)老師出示的作文修改參考標準，嘗試修改自己的作文。修改好后，再次在組內(nèi)傳閱。5.由組長征集大家建議，推薦本組“最優(yōu)文章”與“最優(yōu)修改”,并由組長書面匯總本小組活動收獲與思考，向老師反饋。作文修改參考標準：修改作文參考標準能力層級ABC單元作業(yè)設計◎蕪湖市第三十二中學單元作業(yè)設計“餐桌前的談話”中心是什么?中心能否突出?所選事情能否緊密聯(lián)系中心?1.人物相關描寫能否生動細致?2.能否能展現(xiàn)家庭成員鮮明的個性?3.能否能營造出一種特有的氛圍?如辯論的激烈，討論的融洽，長輩的關愛等1.是否是語言表達平淡的問題。如果是，請潤色語言。2.是否是詳略安排的問中心的內(nèi)容進行具體詳細的描寫敘述。3.是否沒有使用具體的突出中心的方法。如果是，則建議嘗試開篇點題、卒章顯志、前后呼應、鋪墊渲染等技巧。如果中心不明確不突出，作文材料難以突出中心，則2.完成時間：25分鐘。3.評價設計：學生互評與老師評價相結合。作文等級作文評價參考標準1.所選的素材能夠2.語句表達清晰準人風格。3.詳略安排合理，主4.懂得運用突出中心的方法。談話”帶給自己的思6.家庭成員的性格1.所選材料能較清楚的典型性方面有所欠缺。2.詳略安排較為合理，主次較為分明。3.家庭成員形象的刻畫較能夠體現(xiàn)個性。4.能夠較清楚地寫出自2.家庭成員的主要個性刻畫模糊。3.語言表達等基本功方面有所欠缺。4.作業(yè)分析與設計意圖：通過小組互助合作的方式來完成對學生作文的互評與互改，授之以魚，不如授之以漁。小組活動的形式也能充分調(diào)動學生寫作積極性，樹立他們作文時的讀者意識和作者意識。在相互交流討論中，明白自己文章的亮點與不足，并知道自己該朝哪些方面去修改以及如何修改，從而培養(yǎng)學生閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達與交流的能力。七年級(上冊)第五單元質量檢測作業(yè)(1)水何澹澹，。曹操《觀滄海》(2)我寄愁心與明月。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》(3)《論語》中論述學與思的辯證關系是：2.請運用所積累的知識完成下題。裙釵本是修成怪，為子懷仇恨潑猴。行者雖然生狠怒，因師路阻讓娥流。……羅剎無知輪劍砍，猴王有意說親由。女流怎與男兒斗，到底男剛壓女流。這個金箍鐵棒多兇猛，那個霜刃青鋒甚緊稠。劈面打，照頭丟，恨苦相持不罷體。①這段文字節(jié)選自(人名)創(chuàng)作的《》(作品)。②文中的“裙釵”指的是。她因何“為子懷仇恨潑猴”?3.班級準備開展“關注動物朋友”的綜合實踐活動，請你來參加。(1)野生動物是自然生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，請你擬一條保護野生動物的宣(2)閱讀下面的材料，說說你的感悟。(材料一)據(jù)動物學家介紹，狼是最團結的動物，當狼群不得不面對比自己強大的敵人時，定會群起而攻之；狼雖然通常獨自活動，但你不會發(fā)現(xiàn)哪只狼在受傷時獨自逃(材料二)據(jù)統(tǒng)計，狼群十次狩獵中只有一次是成功的，它們對此的反應不是無精打采、放棄努力或者自認敗北。九次未果的狩獵不會讓它們氣餒，因為它們知道還有第十次，或者第十一次，甚至第十二次，勝利總會屬于它們。(3)在此次“保護野生動物”活動中，你作為志愿者承擔了張貼宣傳海報的任務。請用一段說明性的語言介紹下面這張海報的主要內(nèi)容及寓意。 三、閱讀一聲“喵喵”黃詠梅①小黑弟弟目測不到一歲。遇到他的時候，肚皮瘦得像刀片，通體黑毛都遮蓋不住一身骨架，如果不是一雙圓溜溜的大眼睛，他看起來有點兇。不知道什么時候開始他在我們單元樓下徘徊，而且不怕人，懂得朝人喵喵，釋放出與人社交的信號。②小黑占據(jù)了我們樓下的地盤，朝每個進出的人“喵喵”,以此獲得善良的人的喂食。每天吃過晚飯，我用一次性紙碟裝上貓糧，下樓如果沒看到他，只要稍站片刻，朝著遠處喊幾聲“小黑”,必能看到一條黑影，屁顛顛一路小跑過來，邊跑邊“喵喵”,發(fā)出因為跑動而發(fā)顫的歡叫。我不確定他是否知道“小黑”就是他，他應聲而來，跑到跟不把食物放下，他就會雙腿直立盡量站得高高的，用兩只圓溜溜的大眼睛盯著我，萌態(tài)可掬，叫人不忍再捉弄他，乖乖將食物送上。放下小黑的食物，我會在小區(qū)散步消食，留他獨自享受美食，走出好幾步遠，還能聽到他咀嚼時發(fā)出嗷嗷的滿足的聲音，我的心情也隨著生起歲月靜好的滿足。③如此喂養(yǎng)有一個多月，眼見小黑的肚子慢慢圓潤起來。有一天，把食盆放下，照常去散步，不到一百米，想起忘戴耳機，又折返回家。走到樓下，竟然目睹到一場戰(zhàn)爭。在小黑的食盆邊，一只花臉貓，一只大黑貓，距離小黑不到一米的地方，發(fā)出此起彼伏的嗚嗚叫，叫聲震天響。三貓對峙，小黑從小小的胸腔發(fā)出壓抑的鳴叫，只堅持了一會兒，寡不敵眾，倉皇逃竄。我趕過去，那兩只貓見人即閃。食盆里還沒吃到一半，我呆呆地站了一會兒。哪里有什么歲月靜好?在我轉身看不見的地方，原來是一次次爭食之戰(zhàn)。我朝遠處喊“小黑”,這次，等得久了一點，那條小黑影還是歡呼著回來了。④此后，我喂小黑，都站在他身邊為他趕走同族的現(xiàn)覬覦，以家長的身份撐腰，直到他咽光最后一口糧。但我萬萬沒想到，這種做法給小黑帶來的卻是災難。⑤我們這個單元樓因為小黑的食盆成了貓族的戰(zhàn)場，他們搶地盤，先是低聲商量，互不妥協(xié)，然后高亢地威脅，繼而大打出手。有人投訴我喂流浪貓，弄得貓犬不寧。我自知理虧，于是想了個新辦法，將小黑引到遠離單元樓的一個河涌邊，那里沒有住宅區(qū)，估計他的同族也不會在那里出沒。⑥沒想到在河涌邊吃過幾次，又被那只每日盯梢的花臉貓跟過來了。她總是站在離我們不到五米遠的地方，眼巴巴地看著，嘗試亦步亦趨接近，出于一種護親扶弱的人類本能，我竟然狠心地捍衛(wèi)著小黑的食盆，從不容許花臉貓挨近半步。直到有一次，花臉貓看著大塊朵頤的小黑，竟然朝我發(fā)出兩聲低低的“喵喵”,她叫得很陌生，似乎是在模擬小黑的叫聲，眼中閃爍出一種軟弱的、服膺的光。我不止一次看到過她朝小黑叫囂的樣子，毛發(fā)聳起，目露兇光，眼前的她跟那只母夜叉判若兩貓。這叫聲使我對她產(chǎn)生了歉疚。人總是容易被那些向自己低頭甚至諂媚的姿態(tài)俘虜。動物從來沒有這個法則，它們按照自己的天性攻擊、爭奪、死守，直到頭破血流也不明白。⑦那次之后，我打定主意，帶上兩個食盆，一只給小黑，一只給花臉貓。但是，我這個想法最終沒有得到實現(xiàn)。我再也沒看到過這兩只貓。幾天之后，我在樓下一塊隱秘的石頭上，找到了小黑弟弟。他死于一盤摻入了毒藥的甜蜜誘惑，死于對人的信任和依賴，而不是同族的威脅。⑧我自責過很多次，如果不是我為小黑弟弟養(yǎng)成的這種“習”與“慣”,就讓他接受自己的宿命，像成千上萬的流浪貓一樣，覓食、爭地盤，茍延殘喘兩三年，最終死于饑寒交迫，他會不會更快樂?如果是的話，那他朝我毫無保留地打滾、翻肚皮的那些時刻，是不是就不能稱之為快樂?對于他來說，我是多么危險的存在。⑨事實上，現(xiàn)在我走在路上，遇到一只驚慌避閃的流浪貓，我只敢用余光去追隨，假如它朝我“喵喵”叫，我就會狠著心轉身，逃得比它們還快。我怕自己那些垂手給出的善與愛，施予的不是簡單的一飯一水，而是更多的傷害。我暗自發(fā)誓，如果可以選擇的話，下輩子當一塊石頭好了。然而，石頭也有可能會遇見貓兒們的一次次彌留之際，那么,如果這真是一種宿命的話，我想，我轉世的那塊石頭，一定會釋放出自己最大的熱量，溫暖地擁抱它們。4.閱讀文章，根據(jù)提示完成下表。(每處不超過10字)小黑的境遇作者的態(tài)度瘦弱可憐，樓下徘徊主動將食物送上①以家長身份撐腰爭搶地盤，大打出手②③自責，躲避流浪貓5.從描寫的角度賞析文中畫線的句子。①他應聲而來，跑到跟前，先是用腦袋蹭我的腿，接著在地上打滾，朝我亮出他隱②花臉貓看著大塊朵頤的小黑，竟然朝我發(fā)出兩聲低低的“喵喵”,她叫得很陌生，似乎是在模擬小黑的叫聲，眼中閃爍出一種軟弱的光。6.文章沒有交代花臉貓的下場和去向，這樣寫有什么好處?(二)一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻之兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。(1)目似瞑()(2)意暇甚()(3)一狼洞其中()(4)狼亦黠矣()8.翻譯下列句子。(1)途中兩狼，綴行甚遠。(2)骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。9.請用簡練的語言分別概括屠戶和狼的特點。10.狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?11.世界因各種各樣的動物的存在而生機勃勃，妙趣橫生，人類因動物相伴而多一份感悟，少一份冷漠。在生活中，你曾對某一種動物產(chǎn)生過感情嗎?你曾為某種動物而強烈地震撼過嗎?你曾從動物的某種行為中得到啟迪嗎?請以此為題材，寫一篇不少于200字的短篇，題目自擬。參考答案一、語文知識積累與運用1.(1)山