小小書畫家教學(xué)設(shè)計(jì)

i簡介時(shí)，借助兩篇有關(guān)兩名古代書法家學(xué)習(xí)寫書法故事為背景的文本，讓習(xí)基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，亦注重學(xué)生多元發(fā)展?！靶⌒嫾摇眴稳赵鎏須夥?。目次 i ii iii 1 1 1 1 2 2 3 3 23 25 27 28 28 56iii教學(xué)進(jìn)度表《王獻(xiàn)之練字》《王獻(xiàn)之練字》《王獻(xiàn)之練字》《米芾學(xué)書法》《米芾學(xué)書法》1壹、教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容簡介5.掌握描寫人物的主要方法，學(xué)懂抓住人到自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生從課文中學(xué)會寫作技巧──刻劃人物的手法，描寫人物的作、言語及神態(tài)三方面著手。3.緊抓兩大特點(diǎn)，分別是以事寫人，通過事件分析人物變。以及借事說理，透過記敘事件，從中帶出道理。延伸，讓學(xué)生從字里行間認(rèn)識中國數(shù)千年的文化底蘊(yùn)，激發(fā)其興趣。知識，一年級滲透了掌握人物的言語的單元學(xué)習(xí)，二年級則滲透了言語與動作的單元學(xué)習(xí)。踏入三年級的學(xué)生則借助兩篇有關(guān)學(xué)習(xí)寫2文本，讓學(xué)生認(rèn)識描寫人物的方法，學(xué)懂抓住人物的言語、動作與神為。上搜集文章主人翁王獻(xiàn)之、王羲之及米芾等書法家的字帖，初步欣賞名性楷書碑帖，體會漢字楷書的筆畫、結(jié)構(gòu)和意蘊(yùn)的藝術(shù)感。初步認(rèn)識中國校本課程規(guī)劃，中文科與書法課進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，配合書法課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。教師事先了解三年級學(xué)生的書法水平，按需要開展我們的課堂。此元開展時(shí)適逢新年前夕，更特意讓學(xué)生動動手，嘗試親自書寫一張揮貼近生活，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生漫游書法世界，感受書法中實(shí)學(xué)生心靈。字楷書的筆畫、結(jié)構(gòu)和意蘊(yùn)的藝術(shù)感。為。3筆、水寫書法練習(xí)帛、京文書法紙。貳、教案語文單元名稱課題名稱課節(jié)第一課節(jié)版社識標(biāo)識標(biāo)1.評價(jià)故事中人物的性格和行為。2.掌握描寫人物的主要方法，學(xué)懂抓住人物的言語、動作與神情。3.讀通課文，理解并說出文章所帶出的道理。學(xué)生已有知學(xué)生已學(xué)查字典的方法，亦學(xué)過多篇記敘文,基本掌握記敘文六要素、歸納段意及主旨。講述、引導(dǎo)啟發(fā)、問答、發(fā)表、討論本節(jié)教學(xué)目要點(diǎn)。2認(rèn).識中國古代文房四寶。3認(rèn).識中國的書法及著名的書法家。4.初步掌握課文內(nèi)容，認(rèn)讀文中11個(gè)字詞。4目標(biāo)教學(xué)活動時(shí)間評量竟竟聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)表意見自主學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識以理解內(nèi)容大意課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并運(yùn)用己學(xué)的方法理解字詞(如查字典)。查找王獻(xiàn)之資料。課前三分鐘：個(gè)人站臺分享（內(nèi)容學(xué)生自定，報(bào)告、意義一天、好書推薦等）提問：同學(xué)們，有誰知道“文房四寶”是指學(xué)生自由發(fā)言，并說明其作用。◎當(dāng)學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，顯示“文房四寶”之識并了解文房四寶的形狀及用法。提問：同學(xué)們，在你們沒有看到課題之前，請學(xué)生就剛才自己和同學(xué)所提出的疑問，帶1.自由朗讀課文，把不懂的字詞標(biāo)出來，并嘗試小組內(nèi)交流，借助字典理解。2.各小組輪流分享所獲，各組需解釋字詞意思，并運(yùn)用該字詞造句。◎教師從旁指導(dǎo)、糾正。3.教師展示文中字詞11個(gè)(得意興沖沖究不服水平夸獎(jiǎng)稱贊磨不斷頓時(shí))以生教生，在小老師帶讀的過程中，學(xué)生互相糾正讀音。教學(xué)簡寶實(shí)物讀讀3’3’2’2’2’3’2’準(zhǔn)備充足,講話積極提疑能認(rèn)真集中閱合作性讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清5B.理解課文內(nèi)容大意回(應(yīng)學(xué)生提出的問題)1.小組內(nèi)以開火車的形式個(gè)人朗讀課文，互相糾正讀音。◎讀的過程中，除朗讀外，亦能讓學(xué)生再次回憶課文一次。師：同學(xué)們，文中主要的人物是？親。學(xué)生互相補(bǔ)充王獻(xiàn)之生平資料。◎老師總結(jié)并適當(dāng)補(bǔ)充王獻(xiàn)之生平，并顯示其作品。源自小時(shí)候發(fā)生的一件事。師：王獻(xiàn)之的爸爸怎樣要求他？師：這時(shí)王羲之對王獻(xiàn)之提出的要求有甚么生：他不服氣，一咬牙又練了幾年。師：從母親評價(jià)“就這一點(diǎn)寫得好”這句話，對王獻(xiàn)之練字有何作用，讓他明白了甚生：她的評價(jià)讓王獻(xiàn)之明白自己寫的字比不上王羲之，仍然要努力練字。生：他勤加苦練，終于成為有名的書法家。2’3’15’的資料搜集能初步掌握文章內(nèi)自主解答提疑的問容題容題2’1’6師師生：......(同時(shí)找同學(xué)補(bǔ)充或更正)師：現(xiàn)在可以就剛才同學(xué)預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問題回答一下嗎？自己對自己問題解答都可以。結(jié)語：過提出疑問，再自己找答案的過程，對課文板書設(shè)計(jì)：自信──不服──興沖沖──仍不服──母親點(diǎn)評語文單元名稱課題名稱課節(jié)第二課時(shí)版社7識標(biāo)識標(biāo)1.評價(jià)故事中人物的性格和行為。2.掌握描寫人物的主要方法，學(xué)懂抓住人物的言語、動作與神情。3.讀通課文，理解并說出文章所帶出的道理。學(xué)生已有知學(xué)生已學(xué)查字典的方法，亦學(xué)過多篇記敘文,基本掌握記敘文六要素、歸納段意及主旨。講述、引導(dǎo)啟發(fā)、問答、發(fā)表、討論計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、教學(xué)簡報(bào)、文段紙本節(jié)教學(xué)目神情。2.培養(yǎng)勇于探索、勤奮堅(jiān)毅的態(tài)度。3評.價(jià)人物的性格和行為。4.能自信并勇于發(fā)言、分享。目標(biāo)教學(xué)活動時(shí)間評量理解內(nèi)容要點(diǎn)評價(jià)人物的性格和行為課前三分鐘：個(gè)人站臺分享（內(nèi)容學(xué)生自定，報(bào)告、意義一天、好書推薦等）生：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于大書法家王獻(xiàn)之的故事。生：這個(gè)故事是講述了......師：透過這個(gè)故事，你知道了甚么？師：各位，想知道王獻(xiàn)之是怎樣走上成功之路的嗎？這很大程度跟王獻(xiàn)之的性格有關(guān)系。其實(shí)呀，每個(gè)人的性格都不一樣，你們能說說自己是一個(gè)甚么性格的人，并舉一事例？生：......面，你們覺得王獻(xiàn)之一開始是一個(gè)怎樣的人3’4’3’4’準(zhǔn)備充足,講話括內(nèi)容的能力認(rèn)識我、反省自我根據(jù)8掌握描寫人物的主要生：我從課文中第二段“王獻(xiàn)之很聰明，很快......便得意起來?！笨闯鏊且粋€(gè)驕傲自滿的人。師：這位同學(xué)做得很好，從課文中找出事例再分析人物性格。現(xiàn)在，請同學(xué)們分析王獻(xiàn)之的性格，并從課文中找出事例支持自己的◎?qū)W生自由討論師：現(xiàn)在請同學(xué)分享，有誰想嘗試回答，告生：我從第六自然段中，王羲之要求他把十八口缸里的水用來磨墨，就是要他繼續(xù)練字，但他沒說甚么而是一咬牙繼續(xù)練下去。生：我從第三自然段到第五自然段中，王獻(xiàn)之不斷追問母親他寫的書法字甚么時(shí)候才能寫好那一段知道的。生：......◎按照學(xué)生回答的內(nèi)容加以引導(dǎo)或補(bǔ)充，同時(shí)就學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容，聯(lián)系上下文，要求他們解釋字詞意思。如有特殊句式，要求學(xué)生解釋運(yùn)用。在學(xué)生回答的過程指導(dǎo)朗讀。師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在都了解王獻(xiàn)之了。師：原來，我們能通過記述事件反映人物的性格，那么如何更好的塑造人物呢？請同學(xué)看看看以下的內(nèi)容。展示：原文版本王獻(xiàn)之心中不服，甚么都沒說，一咬牙又練了多年。一天，他興沖沖地把一堆寫好的字解所解所15’10’內(nèi)容要點(diǎn)支持自己的見根據(jù)學(xué),分析片段能力9個(gè)嗎個(gè)嗎拿給父親看，滿以為會得到父親的稱贊。誰知，王羲之一張張掀過，不斷搖頭。掀到一情，隨手在“大”字下面加了一個(gè)點(diǎn)，然后把字全部退還給獻(xiàn)之。修改版本王獻(xiàn)之心中不服，甚么都沒說，一咬牙又練了多年。一天，他把一堆寫好的字拿給父親看，滿以為會得到父親的稱贊。誰知，王羲之一張張掀過，掀到一個(gè)“大”字時(shí)，隨手在“大”字下面加了一個(gè)點(diǎn)，然后把字全部退還給獻(xiàn)之。師：很好，都發(fā)現(xiàn)不一樣的地方了。沒有這原文版本王獻(xiàn)之心中仍然不服，又把自己寫的字拿給母親看。母親看過后，指著王羲之在“大”字下加的那個(gè)點(diǎn)兒，說：“就這一點(diǎn)寫得好，很像你父親寫的。”修改版本王獻(xiàn)之心中仍然不服，又把自己寫的字拿給母親看。母親看過后，覺得“大”字下加的那個(gè)點(diǎn)兒，像他父親寫的。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩段文字又有何不一樣?生：這段文字少了對話。生：少了母親的動作描寫。師：對呢！其實(shí)，剛剛同學(xué)們所說的內(nèi)容，都是成功塑造人物的重點(diǎn)。師：你們覺得加上人物的言語、動作和神情物的想法。1’生3：......◎運(yùn)用對比，刪除文中動作、神情、言語描寫，要求學(xué)生說出塑造人物方法。結(jié)語：中，讓我們能更了解王獻(xiàn)之。找與學(xué)習(xí)有關(guān)的故事)板書設(shè)計(jì)： 語文單元名稱課題名稱課節(jié)第三課時(shí)版社識標(biāo)識標(biāo)1.評價(jià)故事中人物的性格和行為。2.掌握描寫人物的主要方法，學(xué)懂抓住人物的言語、動作與神情。3.讀通課文，理解并說出文章所帶出的道理。學(xué)生已有知學(xué)生已學(xué)查字典的方法，亦學(xué)過多篇記敘文,基本掌握記敘文六要素、歸納段意及主旨。計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、教學(xué)簡報(bào)、文段紙本節(jié)教學(xué)目1.掌握描寫人物的主要方法，學(xué)懂抓住人物的言語、動作與神情。2.能自信并勇于發(fā)言、分享。3.聽出故事所蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)正面的價(jià)值觀。目標(biāo)教學(xué)活動時(shí)間評量理解內(nèi)容大意、內(nèi)容要點(diǎn)。課前三分鐘：個(gè)人站臺分享（內(nèi)容學(xué)生自定，報(bào)告、意義一天、好書推薦等）到的。我們來復(fù)習(xí)課文的重點(diǎn)內(nèi)容──描寫人中人物動作、神情、言語的關(guān)鍵詞句。生：自由作答。默3’默7’準(zhǔn)備充足,講話快速讀,回憶內(nèi)容學(xué)懂抓住人物的言語、動A.就以下的片段，要求學(xué)生找出動作、神情、言語描寫，從而說出“他”是怎樣的人一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我到圖書館借書，!真巧，今天是雯雯值班，當(dāng)我借書時(shí)，雯雯還不停說：“小心點(diǎn)兒，不要弄壞了！”“行行行！煩死人了！”我不耐煩地說?？墒峭砩媳淼軄砦壹彝鎯簳r(shí)，卻不小心將書撕破了好幾頁。啊“，糟了，九點(diǎn)了，來不及補(bǔ)了，對了，或許明天還是雯雯值班，她會原諒我！”我安慰自己。第二天，我便到圖書館還書，果真雯雯在。見我來了，便笑著一邊和我說話，一邊檢查起來。突然，她皺起眉頭，“為什么破了這么了，反正又沒有人看見，再說我們還是鐵‘姐們兒’呢！”“不行，你補(bǔ)好了才可以走著瞧！”我說完，嘴里還嘀咕著：“真不夠朋友，破了幾頁就這樣小題大做。”詩“曉，”雯雯追上來，“公物是要愛護(hù)的，如果每人都這樣，那......”“好的，我補(bǔ)！”我羞愧地低下頭，但心里卻佩服著她呢！◎自由討論，先組內(nèi)分享，再請同學(xué)全班分享。重要的技巧。師：同學(xué)們，這篇文章我們學(xué)習(xí)了很多知次被喚醒起來。師：請同學(xué)們說出內(nèi)容大意。實(shí)物投影機(jī)所所15’5’8’運(yùn)用學(xué),分析片段歸納文章,準(zhǔn)備充生：自由回答?！虍?dāng)學(xué)生分享完畢，要求學(xué)生試著就剛才同學(xué)所說的內(nèi)容，刪除某些內(nèi)容，整理文章主旨。以此問題加以引導(dǎo)：本文記述了甚么事結(jié)語：師：通過古人的故事，給我們帶來了很多做人的道理，這也是老師希望你們學(xué)習(xí)的人生道理。板書設(shè)計(jì)：聆理1’聆理足,講話流暢;專心聽,并聽出故事所帶出的道語文單元名稱課題名稱課節(jié)第一課節(jié)版社識標(biāo)識標(biāo)學(xué)研究1.評價(jià)故事中人物的性格和行為。2.掌握描寫人物的主要方法，學(xué)懂抓住人物的言語、動作與神情。3.讀通課文，理解并說出文章所帶出的道理。4.認(rèn)識中國的書法及著名的書法家；初步欣賞名家的代表性楷書碑帖，體會漢字楷書的筆畫、結(jié)構(gòu)和意蘊(yùn)的藝術(shù)感。5.書寫時(shí)能保持整潔，坐姿得當(dāng)，執(zhí)筆、運(yùn)筆正確。學(xué)生已有知講述、引導(dǎo)啟發(fā)、問答、發(fā)表、討論計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、教學(xué)簡報(bào)本節(jié)教學(xué)目要點(diǎn)。2認(rèn).識中國的書法及著名的書法家。3.培養(yǎng)勇于探索、勤奮堅(jiān)毅的態(tài)度。4評.價(jià)人物的性格和行為。5.初步掌握課文內(nèi)容，認(rèn)讀文中9個(gè)字詞。目標(biāo)教學(xué)活動時(shí)間評量課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并運(yùn)用己學(xué)的方法理解字詞(如查字典)。課前三分鐘：個(gè)人站臺分享（內(nèi)容學(xué)生自定，報(bào)告、意義一天、好書推薦等）提問：同學(xué)們，說一說你的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的？試分享?！蜻m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)習(xí)方法，如提前預(yù)習(xí)或每天復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識等。3’3’準(zhǔn)備充足,講話方法的可聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識以理解內(nèi)容大意理解內(nèi)容大提問：同學(xué)們，看到課題，你想到甚么？你學(xué)生自由發(fā)言，展現(xiàn)其預(yù)習(xí)所得。請學(xué)生就剛才自己和同學(xué)所提出的疑問，帶1.自由朗讀課文，把不懂的字詞標(biāo)出來，并嘗試小組內(nèi)交流，借助字典理解。2.各小組輪流分享所獲，各組需解釋字詞意思，并運(yùn)用該字詞造句?！蚪處煆呐灾笇?dǎo)、糾正。3.教師展示文中字詞9個(gè)(聽說必須湊琢磨透嚇竅門字帖浪費(fèi))B.理解課文內(nèi)容大意1.小組內(nèi)以開火車的形式個(gè)人朗讀課文，互相糾正讀音?！蜃x的過程中，除朗讀外，亦能讓學(xué)生再次回憶課文一次。要求學(xué)生抓住已學(xué)的知識，找出記敘文六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。再把這些內(nèi)容串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容大意。師：現(xiàn)在，有誰能解答同學(xué)的問題，米芾是誰？生：米芾是宋代著名的書畫家。學(xué)生互相補(bǔ)充王獻(xiàn)之生平資料?！蚶蠋熆偨Y(jié)并適當(dāng)補(bǔ)充米芾生平，并顯示其作品。行行2’2’2’3’2'2’3’1’6’性,性自主合作性讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清的資料搜集哪嗎意、內(nèi)容要點(diǎn)哪嗎師：有誰能說一說，米芾怎么了，為甚么要生：有一天，村里來了一位寫書法很厲害的書生，米芾想向他學(xué)習(xí)。師：米芾向書生學(xué)習(xí)書法的過程是怎樣的呢？師：還有呢？生：米芾很努力地湊了五兩銀子，把紙買了回來，很認(rèn)真地寫字。師：那么米芾后來能把字寫好嗎？原因在?筆時(shí)很小心。好。不是要賺他錢。門。師：同學(xué)們，能把剛才的內(nèi)容簡單說一下?生：自由回答。的提示，就要找重點(diǎn)詞語。情況進(jìn)行點(diǎn)撥。老師和大家也一起總結(jié)出學(xué)習(xí)過自學(xué)的好方法，希望同學(xué)多讀多思，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方容題容題10’1’能初步掌握文章內(nèi)自主解答提疑的問板書設(shè)計(jì)：紙貴───>琢磨（竅門）語文單元名稱課題名稱課節(jié)第二課節(jié)版社識識1.評價(jià)故事中人物的性格和行為。2.掌握描寫人物的主要方法，學(xué)懂抓住人物的言語、動作與神情。3.讀通課文，理解并說出文章所帶出的道理。4.認(rèn)識中國的書法及著名的書法家；初步欣賞名家的代表性楷書碑帖，體會漢字楷書的筆畫、結(jié)構(gòu)和意蘊(yùn)的藝術(shù)感。5.書寫時(shí)能保持整潔，坐姿得當(dāng)，執(zhí)筆、運(yùn)筆正確。學(xué)生已有知素，歸納段意及主旨，并基本掌握描寫人物的主要方法、講述、引導(dǎo)啟發(fā)、問答、發(fā)表、討論標(biāo)標(biāo)本節(jié)教學(xué)目要點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)以事寫人及借事說理，增加學(xué)生的寫作能力。神情。目標(biāo)教學(xué)活動時(shí)間評量理解內(nèi)容大意、內(nèi)容要點(diǎn)評價(jià)人物的性格和行為。培養(yǎng)勇奮堅(jiān)毅的態(tài)度抓住人物的言語、動作與神課前三分鐘：個(gè)人站臺分享（內(nèi)容學(xué)生自定，報(bào)告、意義一天、好書推薦等）師：同學(xué)們，請拿出上一節(jié)課派發(fā)的工作紙，我們一起做一做工作紙上的內(nèi)容。我們已初步學(xué)會歸納段意和主旨了，現(xiàn)在試著自己完成，有問題先找同組組員解決?！蛞髮W(xué)生完成工作紙，小組分享，再上臺分享。按照記敘文六要素，填寫工作紙內(nèi)容。起因：米芾小時(shí)候已很喜歡，可是寫得。經(jīng)過：米芾向一名書生求教書法，書生要求一張紙收取。米芾因紙貴而把字 透了才寫，終于把字寫好了，書生認(rèn)為米芾已懂得寫字的。結(jié)果：(書生離開時(shí)做了甚么事？)合3’合12’12’12’準(zhǔn)備充足,講話作,共同完成任務(wù)清晰地說出所獲◎提示：學(xué)生已有歸納段意的基礎(chǔ)，老師在巡視的過程中，可個(gè)別輔導(dǎo)或要求組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，如某部分內(nèi)容大部分學(xué)生未能獨(dú)自完成，即可在堂上引導(dǎo)學(xué)生完成。B.結(jié)合課文，運(yùn)用腦圖，分析人物性格。C.本文“借事說理”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟道理。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主旨。◎以生為本，討論及分享學(xué)習(xí)所得。情師：同學(xué)們，回憶刻畫人物的方法。1隨.堂練筆和神情，使描述更生動。晶晶寫的書法得到老師的稱贊，她把作品不要驕傲，要繼續(xù)好好地練字。”總結(jié):水平。板書設(shè)計(jì)：所所1’運(yùn)用學(xué),擴(kuò)寫段落語文單元名稱課題名稱課節(jié)第三課節(jié)版社20識標(biāo)識標(biāo)學(xué)研究1.評價(jià)故事中人物的性格和行為。2.掌握描寫人物的主要方法，學(xué)懂抓住人物的言語、動作與神情。3.讀通課文，理解并說出文章所帶出的道理。4.認(rèn)識中國的書法及著名的書法家；初步欣賞名家的代表性楷書碑帖，體會漢字楷書的筆畫、結(jié)構(gòu)和意蘊(yùn)的藝術(shù)感。5.書寫時(shí)能保持整潔，坐姿得當(dāng)，執(zhí)筆、運(yùn)筆正確。學(xué)生已有知講述、引導(dǎo)啟發(fā)、問答、發(fā)表書法練習(xí)帛、京文書法紙本節(jié)教學(xué)目1認(rèn).識中國的書法及著名的書法家。2.學(xué)會欣賞中國書法的美。3.能寫端正的毛筆字。目標(biāo)教學(xué)活動時(shí)間評量認(rèn)識中國的書法及著名的書初步欣賞名家的代表性楷書碑帖，體會漢的筆課前三分鐘：個(gè)人站臺分享（內(nèi)容學(xué)生自定，報(bào)告、意義一天、好書推薦等）一、延伸學(xué)習(xí)──書法界吧！◎出示王羲之、王獻(xiàn)之、米芾的書法作品師：同學(xué)們，老師知道你們每個(gè)星期都要上師：還有嗎？可以是你聽過或者看的都可以說出來。如學(xué)生回答不出來，老師便說會介紹兩種很有特色的字體──行書和篆書。師：書法講求用筆、結(jié)體、章法，講究勻稱和諧，以下，來作簡單的介紹。教學(xué)簡認(rèn)聆認(rèn)聆3’3’準(zhǔn)備充足,講話專注聽,欣賞中國書法的美21畫、結(jié)構(gòu)和意蘊(yùn)的藝術(shù)感書寫時(shí)能保持整潔，坐姿得當(dāng)，執(zhí)筆、運(yùn)筆正確。介紹：楷書，又稱正楷、楷體、正書或真書，是漢字書法中常見的一種字體。其字形較為正方，不像隸書寫成扁形?？瑫允乾F(xiàn)代漢字手寫體的參考標(biāo)準(zhǔn)，也發(fā)展出另一種手寫體——鋼筆字。楷書的不同字體：歐體是唐代大書法家歐陽詢創(chuàng)作的一種楷書字體，其特點(diǎn)是方圓兼施，以方爲(wèi)主，點(diǎn)畫勁挺，筆力凝聚。既欹側(cè)險(xiǎn)峻，又嚴(yán)謹(jǐn)工整。欹側(cè)中保持穩(wěn)健，緊湊中不失疏朗。顏體，豐潤雄偉，筋力老健，大部分是圓筆。柳體的結(jié)搆：內(nèi)緊外松，緊而不拘，疏柳體是唐代著名書法家柳公權(quán)的書法風(fēng)格，是楷書四體之一。柳體法出于顏，獨(dú)創(chuàng)一格，筆意瘦挺，體勢勁媚。柳體是歐體的變革，取歐體之方與顏體之圓，以方筆為主，筆畫特點(diǎn)是：用筆遒勁，清健峻拔。柳體成功的繼承和發(fā)展了歐體和顏體，自成一派。瘦金書亦稱瘦金體、鶴體，楷書的一種，由稷、柳公權(quán)、黃庭堅(jiān)等人的風(fēng)格，并創(chuàng)出新意，運(yùn)筆挺勁犀利。筆道瘦細(xì)峭硬而有腴潤灑脫的風(fēng)神，橫似鶴骨，勾若鷺喙，捺彷蘭葉，撇如金針，瘦逸而遒勁，自成一家，自號“瘦金書”。行書在東漢末年即已形成，至東晉時(shí)可謂極盛時(shí)期。由于行書介乎楷書和草書之間，它比工整的楷書自由，比率性的草書易認(rèn)，所以被廣泛應(yīng)用。但是行書雖然書寫自由，但并不是隨便可以寫好，必須練好楷書為基本功才能寫好行書。王羲之是行書成熟時(shí)期最一行書。篆書是一種呈現(xiàn)曲直相映樂趣的文字。廣義的篆書，包括甲古甲骨文及金文，此處的篆書特別只大篆及小篆。一般將秦以前的古文及籀文稱之為“大篆”，而由李斯整理出來實(shí)物投影機(jī)10’20’22的文字稱之“小篆”。◎老師以展示、介紹為主，讓學(xué)生欣賞各書法2.要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的書法用具，端正坐3.揮春主題內(nèi)容為新春賀詞，學(xué)生自由發(fā)揮?！蛲瓿珊蠡ハ喾窒砜偨Y(jié)：更加有一套成熟的審美體系。依循漢字的結(jié)體規(guī)律，變化組合，就可以表現(xiàn)出千姿百態(tài)的書法藝術(shù)，創(chuàng)造出不同面貌和情趣的美感。1’寫端字板書設(shè)計(jì)：23叁、試教評估且能提出有質(zhì)量的問題。生們亦能集中。個(gè)人的見解并分享自己學(xué)習(xí)所得。但是，由于個(gè)別差異，有某幾位成績特殊學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，調(diào)動小同伴們，讓這些學(xué)生順利融入小組當(dāng)中。24聆聽，并適時(shí)要他們對朗讀者的表現(xiàn)作出中肯的評價(jià)，營造多讀多聽膽、自信地走上臺分享，都是教師非常樂于見到學(xué)習(xí)成果。遇到瓶口，要適時(shí)點(diǎn)撥，予以幫助。25肆、反思與建議進(jìn)，課堂教學(xué)重新定位，以生為本，讓學(xué)生成為課堂中的“牽頭人”。錯(cuò)，犯錯(cuò)是必然的，如學(xué)生能從錯(cuò)之中學(xué)習(xí)，這便是有價(jià)值的錯(cuò)。適切采用可行、有趣、新穎、多樣的教學(xué)方素養(yǎng)。26讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)中成功的喜悅。27參考文獻(xiàn)司28附錄2930313233\34353637383940414243444546474849505152535455565758596061二王獻(xiàn)之練字62我會讀得意興沖沖究竟不服水平夸獎(jiǎng)稱贊磨不斷頓時(shí)我來介紹王獻(xiàn)之63你的性格如何？王獻(xiàn)之的王獻(xiàn)之的性格如何？64事件一事件一浮躁事件二浮躁事件二不肯認(rèn)輸事件三不肯認(rèn)輸事件三??????原文王獻(xiàn)之心中不服，甚么都沒說，一咬牙又練了多年。一天，他興沖沖地把一堆寫好的字拿給父親看，滿以為會得到父親的稱贊。誰知，王羲之一張張掀過，不斷搖頭。掀到一個(gè)“大”字時(shí)，他才露出了比較滿意的表情，隨手在“大”字下面加了一個(gè)點(diǎn)，然后把字全部退還給獻(xiàn)之。65修改王獻(xiàn)之心中不服，甚么都沒說，一咬牙又練了多年。一天，他把一堆寫好的字拿給父親看，滿以為會得到父親的稱贊。誰知，王羲之一張張掀過，掀到一個(gè)“大”字時(shí)，隨手在“大”字下面加了一個(gè)點(diǎn)，然后把字全部退還給獻(xiàn)之。王獻(xiàn)之心中不服，甚么都沒說，一咬牙又練了多年。一天，他興沖沖地把一堆寫好的字拿給父親看，滿以為會得到父親的稱贊。誰知 字時(shí)，他才露出了比較滿意的表情，隨手在“大 ”字下面加了一個(gè)點(diǎn)，然后把字全部退還給獻(xiàn)之。王獻(xiàn)之心中不服，甚么都沒說，一咬牙又練了多年。一天，他把一堆寫好的字拿給父親看，滿以為會得到父親的稱贊。誰知，王羲之一張張掀過，掀到一個(gè)“大”字時(shí)，隨手在“大”字下面加了一個(gè)點(diǎn)，然后把字全部退還給獻(xiàn)之。原文王獻(xiàn)之心中仍然不服，又把自己寫的字拿給母親看。母親看過后，指著王羲之在“大”字下加的那個(gè)點(diǎn)兒，說：就“這一點(diǎn)寫得好，很像你父親寫的?！?6修改王獻(xiàn)之心中仍然不服，又把自己寫的字拿給母親看。母親看過后，覺得“大”字下加的那個(gè)點(diǎn)兒，像他父親寫的。王獻(xiàn)之心中仍然不服，又把自己寫的字拿給母親看。母親看過后，指著王羲之在“大”字下加的那個(gè)點(diǎn)兒，說：就“這一點(diǎn)寫得好，很像你父親寫的?！蓖醌I(xiàn)之心中仍然不服，又把自己寫的字拿給母親看。母親看過后，覺得“大”字下加的那個(gè)點(diǎn)兒，像他父親寫的。67快速瀏覽課文一次言語??????神情??????神情68塑造人物的方法請同學(xué)從以下的片段中，找及說出他“是”怎樣的人片段一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我到圖書館借書，??！真巧，今天是雯雯值班，當(dāng)我借書時(shí)，雯雯還不停說：“小心點(diǎn)兒，不要弄壞了！”“行行行！煩死人我家玩兒時(shí)，卻不小心將書撕破了好幾會原諒我！”我安慰自己。一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我到圖書館借書，啊！真巧，今天是雯雯值班，當(dāng)我借書時(shí)，雯雯還不停說：“小心點(diǎn)兒，不要弄壞了！”“行行行！煩死人我家玩兒時(shí)，卻不小心將書撕破了好幾會原諒我！”我安慰自己。69片段第二天，我便到圖書館還書，果真雯雯在。見我來了，便笑著一邊和我說話，一邊檢查起來。突然，她皺起眉頭，“為什么破了這么們兒’呢！”“不行，你補(bǔ)好了才可以還，還是回去補(bǔ)吧！”嗯“！補(bǔ)就補(bǔ)，咱們走著瞧！”我說完，嘴里還嘀咕著：“真不夠朋友，破了幾頁就這樣小題大做?！痹姟皶?，”雯雯追上來，“公物是要愛護(hù)的，如果每人都這樣，那......”“好的，我補(bǔ)！”我羞愧地低下頭，但心里卻佩服著她呢！第二天，我便到圖書館還書，果真雯雯在。見我來了，便笑著一邊和我說話，一邊檢查起來。突然，她皺起眉頭說:“為什么破了這么多！”噓“，小點(diǎn)兒聲，我不小心將書撕破們兒’呢！”“不行，你補(bǔ)好了才可以還，還是回去補(bǔ)吧！”嗯“！補(bǔ)就補(bǔ)，咱們走著瞧！”我說完，嘴里還嘀咕著：“真不夠朋友，破了幾頁就這樣小題大做。”詩“曉，”雯雯追上來，“公物是要愛護(hù)的，如果每人都這樣，那......”“好的，我補(bǔ)！”我羞愧地低下頭，但心里卻佩服著她呢！我們學(xué)習(xí)到小組討論，自由分享70主旨主旨提示：本文記述了甚麼事情？帶通過記述王獻(xiàn)之成為有名的法的過程，帶出學(xué)習(xí)要 我來說故事……71你們的你們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是如何的呢？請分享！我會讀我會讀tīngshuōbìxūcòu聽說必須湊zhuómótòuxià琢