三年級上冊數(shù)學教案-4.2 需要多少錢（4）-北師大版

三年級上冊數(shù)學教案4.2需要多少錢（4）北師大版一、課題名稱：三年級上冊數(shù)學教案4.2需要多少錢（4）北師大版二、教學目標：1.讓學生學會運用人民幣單位換算的方法，解決實際問題。2.培養(yǎng)學生觀察、比較、分析問題的能力。3.培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力。三、教學難點與重點：1.教學難點：人民幣單位換算的方法及應用。2.教學重點：人民幣單位換算的計算過程及結果。四、教學方法：1.案例分析法：通過具體案例，引導學生理解人民幣單位換算的方法。2.討論法：讓學生在討論中交流、分享自己的見解，提高學生的合作能力。3.練習法：通過隨堂練習，鞏固所學知識。五：教具與學具準備：1.教具：人民幣圖片、計算器、黑板、粉筆。2.學具：練習本、鉛筆。六、教學過程或者課本講解：1.導入新課（1）出示人民幣圖片，引導學生觀察人民幣的單位和面值。（2）提問：人民幣有哪些單位？它們之間有什么關系？2.教學新課（1）教師出示案例：小明買一本書需要8元，他有5角和3分，需要多少錢？（2）學生獨立完成計算，教師巡視指導。（3）學生展示計算過程，教師點評。案例一：小紅買一支鉛筆需要2角5分，她有5元和1角，需要多少錢？案例二：小華買一個蘋果需要3元5角，他手上有5元和8角，需要多少錢？3.隨堂練習（1）教師出示隨堂練習題，學生獨立完成。（2）學生展示練習過程，教師點評。七、教材分析：本節(jié)課通過具體案例，讓學生學會運用人民幣單位換算的方法，解決實際問題。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析問題的能力，以及與人合作、交流的能力。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問：你們在計算過程中遇到了哪些困難？如何解決的？3.提問：如何將人民幣單位換算成元、角、分？提問問答環(huán)節(jié)：1.提問：人民幣有哪些單位？2.學生回答：人民幣有元、角、分三個單位。3.提問：元和角之間是什么關系？4.學生回答：元和角之間是十進制關系。5.提問：角和分之間是什么關系？6.學生回答：角和分之間是十進制關系。九、作業(yè)設計：作業(yè)題目：1.小明買一本書需要8元，他有5角和3分，需要多少錢？2.小紅買一支鉛筆需要2角5分，她有5元和1角，需要多少錢？3.小華買一個蘋果需要3元5角，他手上有5元和8角，需要多少錢？答案：1.8元3角3分2.2元5角5分3.3元5角十、課后反思及拓展延伸：課后反思：1.本節(jié)課通過案例分析和練習，讓學生掌握了人民幣單位換算的方法，提高了學生的計算能力。2.在教學過程中，要注意引導學生觀察、比較、分析問題，培養(yǎng)學生的合作能力。拓展延伸：1.學生可以嘗試自己設計人民幣單位換算的練習題，提高自己的解題能力。2.家長可以和孩子一起進行人民幣單位換算的實踐活動，如購物、支付等，加深對知識的理解。重點和難點解析1.人民幣單位換算的方法：這是本節(jié)課的核心內容，我需要確保學生能夠理解并掌握元、角、分之間的換算關系。我通過具體案例，如小明買書的例子，讓學生在情境中學習如何進行單位換算。2.學生獨立完成計算：在學生獨立完成計算的過程中，我巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。這不僅能幫助學生鞏固知識，還能培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。3.學生展示計算過程：我鼓勵學生展示自己的計算過程，這樣不僅能夠加深他們對計算步驟的理解，還能培養(yǎng)他們的表達能力和自信心。4.討論環(huán)節(jié)的引導：在討論環(huán)節(jié)，我提問學生遇到的困難以及解決方法，這有助于學生之間互相學習和幫助。我會注意引導討論的方向，確保每個學生都有機會參與。5.提問問答的步驟和話術：我設計了具體的提問和話術，以便在互動交流環(huán)節(jié)中引導學生思考和回答問題。例如，我會問：“你們在計算過程中遇到了哪些困難？”這樣的問題能夠鼓勵學生反思自己的計算過程。6.隨堂練習的設計：我精心設計了隨堂練習題，旨在鞏固學生對人民幣單位換算的理解。我會觀察學生的解題過程，確保他們能夠正確應用所學知識。7.課后反思及拓展延伸：我會在課后反思教學效果，并根據(jù)學生的反饋調整教學方法。同時，我會設計拓展延伸活動，如讓學生設計練習題或進行家庭實踐活動，以加深他們對知識的理解。重點一：人民幣單位換算的方法我深知人民幣單位換算是學生必須掌握的基礎知識，因此在課堂上，我通過實際案例逐步引導學生理解元、角、分之間的關系。例如，在講解小明買書的例子時，我會先讓學生觀察人民幣圖片，理解不同面值的含義。接著，我會提問：“如果小明需要8元，他有5角和3分，他需要怎樣換算才能得到足夠的錢？”通過這樣的問題，學生能夠自然地想到需要將角和分換算成元。重點二：學生獨立完成計算我鼓勵學生在課堂上獨立完成計算，這不僅能讓他們更好地理解計算過程，還能提高他們的計算速度和準確性。在巡視指導時，我會關注那些遇到困難的學生，耐心地幫助他們找到錯誤并改正。重點三：學生展示計算過程我經(jīng)常讓學生在課堂上展示自己的計算過程，這不僅能夠提高他們的表達能力，還能讓其他學生從中學習。在學生展示時，我會鼓勵他們清晰地描述每一步的計算思路，這樣有助于鞏固他們對知識的理解。重點四：討論環(huán)節(jié)的引導在討論環(huán)節(jié)，我會引導學生分享自己的解題思路和方法。例如，當學生遇到困難時，我會問：“有沒有同學能幫忙解決這個問題？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的思考，并讓他們在幫助他人的過程中鞏固知識。重點五：提問問答的步驟和話術在提問問答環(huán)節(jié)，我會使用一些引導性的話術，如：“誰能分享一下你的解題思路？”或“你覺得這個問題的難點在哪里？”這樣的問題能夠幫助學生更好地思考問題，并激發(fā)他們的學習興趣。重點六：隨堂練習的設計重點七：課后反思及拓展延伸在課后，我會認真反思教學效果，并根據(jù)學生的反饋調整教學策略。同時，我會設計一些拓展延伸活動，如讓學生回家后與家長一起進行購物實踐，這樣他們能夠在實際生活中應用所學的知識。一、課題名稱：三年級上冊數(shù)學教案4.2需要多少錢（4）北師大版二、教學目標：1.讓學生掌握人民幣單位的換算方法。2.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。3.增強學生的數(shù)感和計算能力。三、教學難點與重點：1.教學難點：人民幣單位的換算及在實際問題中的應用。2.教學重點：人民幣單位之間的換算關系及計算步驟。四、教學方法：1.案例分析法：通過具體案例，引導學生理解和應用人民幣單位的換算。2.討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。3.練習法：通過隨堂練習，鞏固學生的計算技能。五：教具與學具準備：1.教具：人民幣圖片、計算器、黑板、粉筆。2.學具：練習本、鉛筆。六、教學過程或者課本講解：課本原文內容：小明去書店買一本書，書的價格是28元9角5分。具體分析：1.引入情景：我會展示人民幣圖片，讓學生熟悉元、角、分的面值。2.提問：書的價格是多少？你能用人民幣表示出來嗎？3.學生回答后，我會強調人民幣單位的換算關系，即1元=10角，1角=10分。4.接著，我會引導學生進行換算練習，例如將28元9角5分換算成元。5.學生獨立完成換算后，我會請他們展示自己的計算過程，并給予評價和指導。教學過程細節(jié)：1.情景引入：展示書店購物的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。2.案例分析：講解小明買書的案例，引導學生理解人民幣單位的換算。3.換算練習：讓學生進行換算練習，鞏固所學知識。4.小組討論：分組討論，讓學生互相交流解題思路。5.隨堂練習：布置隨堂練習題，檢驗學生的學習效果。七、教材分析：本節(jié)課通過具體案例，讓學生掌握人民幣單位的換算方法，并應用于實際問題的解決。教學過程中，注重培養(yǎng)學生的數(shù)感和計算能力。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問：你們覺得人民幣單位的換算難嗎？為什么？提問問答環(huán)節(jié)：1.提問：如何將28元9角5分換算成元？2.學生回答后，我會點評：先將9角換算成元，即0.9元，再將5分換算成元，即0.05元，將它們加到28元上。九、作業(yè)設計：作業(yè)題目：2.小華去超市購物，買了3個蘋果，每個蘋果2元5角，她一共需要支付多少錢？答案：1.5元3角2分換算成元為5.32元；20元6角8分換算成元為20.68元。2.小華買蘋果的總價為7元5角（3個蘋果共7.5元）。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：1.評估學生對人民幣單位換算的理解程度。2.思考如何進一步提高學生的計算能力和解決問題的能力。拓展延伸：1.設計更多與生活實際相關的問題，讓學生在情境中學習。2.鼓勵學生在家庭中嘗試使用人民幣進行購物實踐。重點和難點解析1.人民幣單位的換算方法：這是本節(jié)課的核心內容，我需要確保學生能夠理解并掌握元、角、分之間的換算關系。我通過具體案例，如小明買書的例子，讓學生在情境中學習如何進行單位換算。2.學生的獨立計算能力：在學生獨立完成計算的過程中，我巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。這不僅能幫助學生鞏固知識，還能培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。3.學生展示計算過程：我鼓勵學生展示自己的計算過程，這樣不僅能夠加深他們對計算步驟的理解，還能培養(yǎng)他們的表達能力和自信心。4.討論環(huán)節(jié)的引導：在討論環(huán)節(jié)，我提問學生遇到的困難以及解決方法，這有助于學生之間互相學習和幫助。我會注意引導討論的方向，確保每個學生都有機會參與。5.提問問答的步驟和話術：我設計了具體的提問和話術，以便在互動交流環(huán)節(jié)中引導學生思考和回答問題。例如，我會問：“你們在計算過程中遇到了哪些困難？”這樣的問題能夠鼓勵學生反思自己的計算過程。6.隨堂練習的設計：我精心設計了隨堂練習題，旨在鞏固學生對人民幣單位換算的理解。我會觀察學生的解題過程，確保他們能夠正確應用所學知識。7.課后反思及拓展延伸：我會在課后反思教學效果，并根據(jù)學生的反饋調整教學策略。同時，我會設計一些拓展延伸活動，如讓學生設計練習題或進行家庭實踐活動，以加深他們對知識的理解。重點一：人民幣單位的換算方法作為教師，我深知人民幣單位的換算對于學生的數(shù)學學習至關重要。因此，在課堂上，我通過小明買書的案例，讓學生在具體的購物情景中學習如何進行元、角、分的換算。我會耐心地引導學生思考，例如：“如果我們需要支付28元9角5分，我們應該怎樣將這些金額轉換成相同的單位呢？”通過這樣的問題，我希望學生能夠理解并記住1元=10角，1角=10分的換算關系。重點二：學生的獨立計算能力我鼓勵學生在課堂上獨立完成計算，因為這是培養(yǎng)他們數(shù)學思維的重要環(huán)節(jié)。在巡視指導時，我會特別注意那些在計算過程中顯得困惑的學生。我會走到他們身邊，輕聲提醒他們注意單位之間的換算，并鼓勵他們自己找出錯誤并改正。例如，如果學生在計算中將角換算成元時除以了100，我會引導他們思考為什么除以10而不是100。重點三：學生展示計算過程我鼓勵學生在課堂上展示自己的計算過程，因為這不僅能加深他們對計算步驟的理解，還能提高他們的表達能力。在學生展示時，我會注意傾聽他們的解釋，并適時給予反饋。例如，如果一個學生正確地完成了計算，我會說：“你做得很好，能給大家分享一下你是怎樣想到這個計算方法的嗎？”這樣的鼓勵能夠增強學生的自信心。重點四：討論環(huán)節(jié)的引導重點五：提問問答的步驟和話術在提問問答環(huán)節(jié)，我會使用一些引導性的話術來引導學生思考和回答問題。例如，我會問：“如果你有一個5元和一個1角，你能用它們來支付10元嗎？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的思考，并引導他們理解換算的必要性。重點六：隨堂練習的設計重點七：課后反思及拓展延伸在課后，我會認真反思教學效果，并根據(jù)學生的反饋調整教學策略。我會思考如何設計更多的實踐活動，如讓學生模擬購物場景，或者在家中幫助家長進行簡單的財務計算。這樣的拓展延伸活動能夠幫助學生將所學知識應用到實際生活中。一、課題名稱：三年級上冊數(shù)學教案4.2需要多少錢（4）北師大版二、教學目標：1.讓學生掌握人民幣單位的換算方法。2.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際購物問題的能力。3.提高學生的數(shù)感和計算技巧。三、教學難點與重點：1.教學難點：人民幣單位的換算及在實際購物問題中的應用。2.教學重點：人民幣單位之間的換算關系及計算步驟。四、教學方法：1.案例分析法：通過具體購物案例，引導學生理解和應用人民幣單位的換算。2.討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。3.練習法：通過隨堂練習，鞏固學生的計算技能。五：教具與學具準備：1.教具：人民幣圖片、計算器、黑板、粉筆。2.學具：練習本、鉛筆。六、教學過程或者課本講解：課本原文內容：小明去超市買了一些商品，他買了2瓶飲料，每瓶飲料2元3角；3包餅干，每包餅干1元5角；1盒牛奶，牛奶的價格是4元8角。請計算小明一共需要多少錢？具體分析：1.情景引入：我會展示超市購物的圖片，讓學生進入購物情景。2.提問：如果小明去超市購物，他需要支付多少錢？3.學生回答后，我會介紹人民幣單位的換算關系，即1元=10角，1角=10分。4.接著，我會講解如何計算小明購買的商品總價。教學過程細節(jié)：1.情景引入：展示超市購物的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。2.案例分析：講解小明購買飲料、餅干和牛奶的案例，引導學生理解人民幣單位的換算。3.換算練習：讓學生進行換算練習，鞏固所學知識。4.小組討論：分組討論，讓學生互相交流解題思路。5.隨堂練習：布置隨堂練習題，檢驗學生的學習效果。七、教材分析：本節(jié)課通過具體購物案例，讓學生掌握人民幣單位的換算方法，并應用于實際購物問題的解決。教學過程中，注重培養(yǎng)學生的數(shù)感和計算能力。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問：你們覺得在購物時，人民幣單位的換算重要嗎？為什么？提問問答環(huán)節(jié)：1.提問：小明買了2瓶飲料，每瓶飲料2元3角，他一共需要支付多少錢？2.學生回答后，我會點評：先將2元3角換算成元，即2.3元，再乘以2。3.提問：小明還買了3包餅干，每包餅干1元5角，他一共需要支付多少錢？4.學生回答后，我會點評：先將1元5角換算成元，即1.5元，再乘以3。九、作業(yè)設計：作業(yè)題目：1.小華去文具店買了一些文具，她買了3支鉛筆，每支鉛筆1元2角；2個橡皮，每個橡皮0.5元；1個筆記本，筆記本的價格是3元7角。請計算小華一共需要支付多少錢？2.小李去水果店買了2個蘋果，每個蘋果2元8角；3個香蕉，每個香蕉1元3角；1箱橙子，橙子的價格是10元2角。請計算小李一共需要支付多少錢？答案：1.小華一共需要支付：3支鉛筆（3×1.2元）+2個橡皮（2×0.5元）+1個筆記本（3.7元）=3.6元+1元+3.7元=8.3元。2.小李一共需要支付：2個蘋果（2×2.8元）+3個香蕉（3×1.3元）+1箱橙子（10.2元）=5.6元+3.9元+10.2元=19.7元。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：1.評估學生對人民幣單位換算的理解程度。2.思考如何進一步提高學生的計算能力和解決問題的能力。拓展延伸：1.設計更多與生活實際相關的購物案例，讓學生在情境中學習。2.鼓勵學生在家庭中嘗試使用人民幣進行購物實踐，如幫助家長計算購物清單。重點和難點解析1.人民幣單位的換算方法：這是本節(jié)課的核心，我需要確保學生能夠理解和掌握元、角、分之間的換算關系。我通過具體的購物案例，如小明去超市購物的例子，讓學生在情境中學習如何進行單位換算。2.學生的獨立計算能力：在學生獨立完成計算的過程中，我巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。這不僅能幫助學生鞏固知識，還能培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。3.學生展示計算過程：我鼓勵學生展示自己的計算過程，這樣不僅能夠加深他們對計算步驟的理解，還能培養(yǎng)他們的表達能力和自信心。4.討論環(huán)節(jié)的引導：在討論環(huán)節(jié)，我提問學生遇到的困難以及解決方法，這有助于學生之間互相學習和幫助。我會注意引導討論的方向，確保每個學生都有機會參與。5.提問問答的步驟和話術：我設計了具體的提問和話術，以便在互動交流環(huán)節(jié)中引導學生思考和回答問題。例如，我會問：“你們在計算過程中遇到了哪些困難？”這樣的問題能夠鼓勵學生反思自己的計算過程。6.隨堂練習的設計：我精心設計了隨堂練習題，旨在鞏固學生對人民幣單位換算的理解。我會觀察學生的解題過程，確保他們能夠正確應用所學知識。重點一：人民幣單位的換算方法作為教師，我深知人民幣單位的換算是學生數(shù)學學習的重要基礎。因此，在課堂上，我特別注重通過具體的購物案例來幫助學生理解元、角、分之間的