淺談信息技術(shù)與教學活動的融合

說到信息技術(shù)與幼兒園課程融合，我們首先要明確什么是幼兒園課程整合。即將幼兒園課程的各個部分、要素有機地組合在一起，形成一個整體的課程，它更能讓幼兒全面和諧地在自主的活動中發(fā)展，有計劃、有步驟的培養(yǎng)幼兒成為主動積極有效的學習者。其次我們還要明確信息技術(shù)的內(nèi)涵意義，明了現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園課程整合的基本思路和基本方法，為它們的整合打下堅實而牢固的基礎(chǔ)。自從20世紀80年代以來，國際幼兒教育界逐步認識到了信息技術(shù)與課程整合對兒童學習的重要性，給兒童提供“整合”的課程成為了國際國內(nèi)幼兒教育工作者的共識。基于對幼兒園信息技術(shù)與課程整合的理解，我簡單地從以下幾個方面談起。

課程改革中的幼兒園課程具有兩大特色：一是突出經(jīng)驗性，強調(diào)幼兒更適宜于運用多種感官，以直接體驗和自主操作為主的活動性的學習方式；二是強調(diào)各種活動的總和，即幼兒園課程應指向幼兒園的一日活動。我們的課程活動在內(nèi)容的整合上也完全體現(xiàn)了這兩大特色。利用多媒體設備開展多樣性的主題教學活動，這種活動不僅是指教師利用信息技術(shù)手段，有計劃地引導幼兒從事一系列學習活動，更包括以幼兒的自身興趣、經(jīng)驗和需要為出發(fā)點所創(chuàng)設的有教育潛力的多媒體情境，讓他們在這種情境下自主生成的各類活動。比如，在“我最喜歡的汽車”的主題活動中，教師可以利用多媒體播放一些現(xiàn)實生活中的馬路忙碌的場景，讓幼兒身臨其境地觀察畫面中來來往往的各種汽車；利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)與幼兒一起收集整理各類汽車玩具和圖片資料。通過播放動畫影像資料給幼兒介紹有特殊用途的汽車，如消防車、救護車、警車等。由此可見信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合既幫助幼兒積累了大量的經(jīng)驗，促進了幼兒身心的和諧發(fā)展，又擴大了教師教學范圍，使之不局限于書本教材。

方法、形式及手段的整合可以在課程設計的過程中進行，也可以在教育活動展開的過程中進行，但較為重要的是在現(xiàn)實的教育活動中進行的整合。這種整合需要教育實踐的經(jīng)驗，需要對幼兒活動水平的洞察能力，還需要教育活動組織的應變能力。而這些經(jīng)驗能力恰恰是確保整個教育整合取得成績的關(guān)鍵。幼兒的一日活動包括了多種多樣的活動。這些活動可以大致分為專門的學習活動、游戲活動以及生活活動。他們在幼兒的發(fā)展中都具有特殊的價值，也是幼兒園課程實施不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，幼兒園課程的實施應該聚焦于幼兒一日生活中的各類活動，此時我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的即時性、相關(guān)性等特點來加強各類活動之間的有機聯(lián)系，發(fā)揮這些活動的互補作用，做到在生活中學習，在游戲中學習，學習聯(lián)系生活、利用生活，使一日生活成為一個真正的教育整體。

幼兒園、家庭、社區(qū)都有豐富教育資源，應充分地加以利用，并進行有機地整合，使他們真正協(xié)調(diào)、一致地對幼兒成長產(chǎn)生積極、有效的影響。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的便捷性，開辟網(wǎng)上家長園地，我園在網(wǎng)站的顯眼位置集中向家長介紹了最新的教學動態(tài)，以及對課程改革的精神、具體內(nèi)容作詳細地宣傳說明，以便家長能隨時隨地地了解到我園發(fā)展狀況，而這些說明有助于獲取家長對教學工作的理解與支持。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的即時性，密切家園聯(lián)系。通過QQ、家園聯(lián)系卡等與家長進行實時聯(lián)系、交流，更有利于家長獲取有關(guān)的信息，及時反饋幼兒在園學習生活情況，充分發(fā)揮家庭的教育力量。再次，利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的廣泛性，了解社區(qū)，走進社區(qū)，融入社區(qū)。我們?yōu)榱诉M一步培養(yǎng)幼兒的社會交往的能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，設計了主題活動“我們的菜市場”。首先，老師在教師播放相關(guān)視頻讓幼兒了解市場買賣的簡單過程，其次帶小朋友去參觀幼兒園附近的菜市場，讓幼兒到菜市場去體驗一下生活，加深對菜市場的了解。對此小朋友感到非常有趣，他們親眼目睹了買主與攤主間的討價還價，一手交錢、一手交貨的交易場面，覺得十分好奇。回到幼兒園后，老師組織幼兒交流，孩子們興奮起來，提議自己動手搭一個“娃娃菜市場”。教師利用多媒體教室創(chuàng)建一個菜場情境，看著孩子們?yōu)橘I