2025年必修3unit3公開(kāi)課標(biāo)準(zhǔn)課件

2025年必修3unit3公開(kāi)課標(biāo)準(zhǔn)課件202X匯報(bào)人：匯報(bào)時(shí)間：202X目錄CONTENTS單元主題與教學(xué)目標(biāo)詞匯與短語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)講解閱讀與寫(xiě)作教學(xué)文化拓展與實(shí)踐活動(dòng)202X單元主題與教學(xué)目標(biāo)Part01文化多樣性涵蓋語(yǔ)言、風(fēng)俗、藝術(shù)等多方面，如中國(guó)春節(jié)與西方圣誕節(jié)習(xí)俗差異顯著，體現(xiàn)了文化的豐富性。從全球視角看，不同國(guó)家文化各具特色，如日本和服、巴西桑巴舞等，這些文化元素構(gòu)成了世界文化的多彩畫(huà)卷。文化多樣性?xún)?nèi)涵單元主題概述知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生需掌握本單元重點(diǎn)詞匯如“admit”“occur”等，理解其用法，能在語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用。能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，如“becomposedof”“berelatedto”，描述不同文化現(xiàn)象，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，提高學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生分析不同文化特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的尊重和包容意識(shí)，增強(qiáng)文化自信，理解文化多樣性對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)诳缥幕涣髦蟹e極參與，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定202X詞匯與短語(yǔ)教學(xué)Part02“admit”表示“承認(rèn)”，常用于承認(rèn)錯(cuò)誤或事實(shí)，如“admitmakingamistake”承認(rèn)犯錯(cuò)?！皁ccur”意為“發(fā)生、出現(xiàn)”，可用于描述事件或想法，如“itoccurstomethat...”我突然想起……。動(dòng)詞類(lèi)詞匯“diverse”意為“多種多樣的”，可修飾文化、人群等，如“diversecultures”多種文化?！癴amiliar”表示“熟悉的”，常與“with”搭配，如“befamiliarwiththecustoms”熟悉習(xí)俗。形容詞類(lèi)詞匯“culture”指“文化”，是本單元核心詞匯，涉及不同國(guó)家和民族的文化體系?！癱ustom”意為“風(fēng)俗習(xí)慣”，如“l(fā)ocalcustoms”當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，體現(xiàn)了文化的具體表現(xiàn)形式。名詞類(lèi)詞匯重點(diǎn)詞匯講解“becomposedof”表示“由……組成”，用于說(shuō)明文化元素構(gòu)成，如“thefestivaliscomposedofvariousactivities”?！癱onsistof”與“becomposedof”同義，也可用于描述文化組成部分，如“thetraditionconsistsofcertainrituals”。描述文化構(gòu)成的短語(yǔ)“berelatedto”意為“與……有關(guān)”，可用于說(shuō)明文化之間的聯(lián)系，如“thiscustomisrelatedtothehistory”。“haveaninfluenceon”表示“對(duì)……有影響”，用于闡述一種文化對(duì)另一種文化的影響，如“Westernculturehasaninfluenceonmodernfashion”。表示文化關(guān)系的短語(yǔ)“befamiliarwith”表示“對(duì)……熟悉”，可用于描述人們對(duì)不同文化的了解程度，如“peoplearefamiliarwithChinesefood”?！癰edifferentfrom”意為“與……不同”，用于對(duì)比不同文化特點(diǎn)，如“ChineseNewYearisdifferentfromChristmas”。用于文化描述的短語(yǔ)重要短語(yǔ)應(yīng)用202X語(yǔ)法知識(shí)講解Part03被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由“be+過(guò)去分詞”構(gòu)成，用于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作承受者，如“thebookiswrittenbyhim”。不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式不同，一般現(xiàn)在時(shí)為“am/is/are+過(guò)去分詞”，一般過(guò)去時(shí)為“was/were+過(guò)去分詞”。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成當(dāng)不知道或沒(méi)必要提及動(dòng)作執(zhí)行者時(shí)，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，如“thedoorwasopened”。在正式文體中，為使句子客觀，常使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，如“itisbelievedthat...”人們相信……。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用場(chǎng)景主動(dòng)句變?yōu)楸粍?dòng)句時(shí)，賓語(yǔ)變?yōu)橹髡Z(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)椤癰e+過(guò)去分詞”，原主語(yǔ)變?yōu)椤癰y+賓語(yǔ)”。被動(dòng)句變?yōu)橹鲃?dòng)句時(shí)，將“by+賓語(yǔ)”部分提到句首作主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)樵?，原主語(yǔ)變賓語(yǔ)。主動(dòng)與被動(dòng)的轉(zhuǎn)換被動(dòng)語(yǔ)態(tài)情態(tài)動(dòng)詞的種類(lèi)及基本用法情態(tài)動(dòng)詞有“can/could”“may/might”“must”等，表示能力、許可、推測(cè)等?！癱an”表示能力，“could”是其過(guò)去式，也可用于委婉語(yǔ)氣；“may”表示許可，“might”表推測(cè)。情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)“must”用于肯定句表推測(cè)，意為“一定”，如“Hemustbeintheclassroom”?！癱an't”用于否定句表推測(cè)，意為“不可能”，如“Itcan'tbetrue”。情態(tài)動(dòng)詞表虛擬“couldhavedone”表示“本能夠做而未做”，如“Icouldhavepassedtheexam,butIdidn't”?！皊houldhavedone”表示“本應(yīng)該做而未做”，如“Youshouldhavetoldmethetruth”。情態(tài)動(dòng)詞202X閱讀與寫(xiě)作教學(xué)Part04設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，如“whatdoyouknowaboutChineseculture”。展示相關(guān)圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如播放中國(guó)傳統(tǒng)文化紀(jì)錄片片段。指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，把握文章大意，如通過(guò)標(biāo)題、首段等了解文章主題。訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)理解能力，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵信息，如“whatarethemaincharacteristicsoftheculturementionedinthepassage”。組織學(xué)生討論文章觀點(diǎn)，如“doyouagreewiththeauthor'sopinionabouttheimportanceofculturaldiversity”。進(jìn)行角色扮演或情景模擬，加深對(duì)文章內(nèi)容理解，如模擬文化交流活動(dòng)場(chǎng)景。閱讀前活動(dòng)閱讀中活動(dòng)閱讀后活動(dòng)閱讀教學(xué)策略寫(xiě)作前準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生確定寫(xiě)作主題，如“myfavoriteculture”。指導(dǎo)學(xué)生收集素材，如相關(guān)詞匯、句型和文化實(shí)例。寫(xiě)作中指導(dǎo)教授學(xué)生文章結(jié)構(gòu)布局，如開(kāi)頭引出主題，中間詳細(xì)描述，結(jié)尾總結(jié)升華。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性，鼓勵(lì)使用所學(xué)詞匯和句型，如“usethewordsandphraseswe'velearnedtomakeyourwritingmorevivid”。寫(xiě)作后評(píng)價(jià)組織學(xué)生互評(píng)，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面給出建議。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，如“yourarticlehasaclearstructure,butyouneedtopayattentiontotheuseoftenses”。寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)202X文化拓展與實(shí)踐活動(dòng)Part05世界文化概覽介紹不同國(guó)家和地區(qū)的文化特色，如印度的瑜伽文化、非洲的部落文化等，拓寬學(xué)生文化視野。分析文化差異產(chǎn)生的原因，如地理環(huán)境、歷史背景等，如“thecoldclimateinthenorthmakespeoplepreferwarmclothing”?？缥幕浑H案例展示跨文化交際成功案例，如國(guó)際商務(wù)談判中的文化適應(yīng)策略。分析跨文化交際失敗案例，如因文化誤解導(dǎo)致的交流障礙，如“agesturethatispoliteinoneculturemaybeconsideredrudeinanother”。中國(guó)文化對(duì)外傳播講述中國(guó)文化在世界范圍內(nèi)的傳播情況，如孔子學(xué)院的建立與發(fā)展。探討中國(guó)文化對(duì)外傳播的意義，如增強(qiáng)文化自信、促進(jìn)文化交流，如“thespreadofChineseculturehelpstheworldunderstandChinabetter”。文化拓展內(nèi)容文化主題班會(huì)組織以“文化多樣性”為主題的班會(huì)，學(xué)生分享不同文化體驗(yàn)。通過(guò)游戲、表演等形式展示文化特色，如“culturaltalentshow”。文化調(diào)研活動(dòng)布置學(xué)生進(jìn)行文化調(diào)研任務(wù)，如調(diào)查本地文化特色或外來(lái)文化影響。指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生研究能力和文化意識(shí)，如“writeareportabouttheinfluenceofWesternfastf