《幼兒早期學(xué)習(xí)支持》教案全套 重大版1.1微課：幼兒早期學(xué)習(xí)支持的基礎(chǔ)-5.3微課：家園合作支持幼兒早期學(xué)習(xí)的策略

1.1幼兒早期學(xué)習(xí)支持的基礎(chǔ)同學(xué)們，大家好，今天我們學(xué)習(xí)：幼兒早期學(xué)習(xí)支持的基礎(chǔ)主要掌握幼兒早期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保育師支持幼兒早期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)兩個方面的內(nèi)容。保育師在構(gòu)建幼兒早期學(xué)習(xí)支持體系時，應(yīng)充分利用幼兒腦科學(xué)及幼兒發(fā)展心理學(xué)的專業(yè)理論指導(dǎo)實踐，精通適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，以營造符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，深刻認(rèn)識到游戲在幼兒學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)性地位，并具備高效調(diào)動和整合家庭與社區(qū)學(xué)習(xí)支持資源的能力，構(gòu)建起緊密的學(xué)習(xí)支持聯(lián)盟，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)支持合力，為幼兒提供涵蓋多元領(lǐng)域、多個層次的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，切實促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。第一方面幼兒早期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)孩子每個年齡段的大腦發(fā)育都有側(cè)重點(diǎn)。而且發(fā)育狀態(tài)深受外部刺激影響。有研究表明：0到3歲雖然是孩子大腦發(fā)育的黃金時期，但大腦內(nèi)部各區(qū)域并不是毫無秩序地生長，而是有著明顯的發(fā)育順序，這一現(xiàn)象被稱為大腦錯峰發(fā)育現(xiàn)象。當(dāng)幼兒早期學(xué)習(xí)支持能夠順應(yīng)大腦發(fā)育的順序，將幫助幼兒的大腦發(fā)展得更好。首先，是突觸猛長期0到3歲的孩子處于突觸形成的高峰期，成人應(yīng)該充分刺激孩子的五感(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺),多跟孩子進(jìn)行愉快、有感情的交流，及時回應(yīng)孩子。其次，是好奇心爆發(fā)期2到3歲的孩子好奇心井噴式地爆發(fā)，實驗心理很強(qiáng)，為了更深入地了解這個世界，或者驗證內(nèi)心的想法，什么都要去做一做、試一試。這時成人應(yīng)該多觀察孩子喜歡什么、關(guān)心什么,并且創(chuàng)造豐富的探索環(huán)境，及時恰當(dāng)?shù)刂С止膭詈⒆印＿@樣才能啟動孩子腦中的獎賞系統(tǒng)，獲得強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)熱情。然后，是運(yùn)動腦發(fā)育高峰期3到5歲的孩子處于運(yùn)動腦“頂葉”的發(fā)育高峰期。這個運(yùn)動腦區(qū)控制著指尖的精細(xì)動作，成人應(yīng)該多鍛煉孩子的精細(xì)動作和空間認(rèn)知能力，如玩積木、拼圖、彈鋼琴等。這一階段是孩子運(yùn)動發(fā)展的黃金期。最后，是突觸修剪高峰期4到7歲的孩子處于大腦突觸修剪的高峰期。突觸修剪（請看視頻），就是把一些不曾跟別的神經(jīng)元連接過的神經(jīng)元清除掉，精簡大腦信息網(wǎng)，塑造一個更好用、更高效的大腦。在這個階段，成人應(yīng)重視孩子的能力和好習(xí)慣的培養(yǎng)，獲得的效果會更好。第二方面保育師支持幼兒早期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保育師在支持幼兒早期學(xué)習(xí)的過程中扮演著至關(guān)重要的角色，其專業(yè)素養(yǎng)和工作實踐是保證幼兒全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。1.儲備專業(yè)知識保育師應(yīng)深入學(xué)習(xí)幼兒腦科學(xué)與幼兒發(fā)展心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科，了解幼兒生理、心理發(fā)展的基本規(guī)律與特征，以便于科學(xué)地引導(dǎo)和支持幼兒在語言、認(rèn)知、情感、社交等多個領(lǐng)域的早期學(xué)習(xí)。保育師需要不斷更新保教理念，采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持方法，因材施教，尊重并激發(fā)每個幼兒的潛能。2.精通環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營造保育師應(yīng)熟練掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)與科學(xué)，創(chuàng)造出既安全舒適又充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激幼兒感官發(fā)展，鼓勵幼兒積極探索、自由表達(dá)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，設(shè)置豐富的學(xué)習(xí)角落、主題區(qū)角等，以適應(yīng)幼兒多元化、個性化的發(fā)展需求。3.倡導(dǎo)游戲化學(xué)習(xí)保育師應(yīng)深刻認(rèn)識到游戲在幼兒學(xué)習(xí)過程中的基石作用，將游戲融入保育教育的各個環(huán)節(jié)，協(xié)助設(shè)計和組織豐富多樣的游戲活動，讓幼兒在游戲中自然習(xí)得知識技能，體驗成功與挫折，培養(yǎng)解決問題的能力和積極的情感態(tài)度。4.整合學(xué)習(xí)支持資源保育師應(yīng)該具備調(diào)動和整合家庭與社區(qū)學(xué)習(xí)支持資源的能力，建立有效的家園共育機(jī)制，協(xié)助開展親子活動、家長課堂等活動，引導(dǎo)家長參與幼兒學(xué)習(xí)支持，共享學(xué)習(xí)支持資源。同時，鏈接社區(qū)資源，聯(lián)合幼兒園周邊的圖書館、公園、文化場館等場所，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)空間，形成學(xué)習(xí)支持合力，共同為幼兒提供全方位、多層次、立體化的早期學(xué)習(xí)支持。好了，同學(xué)們，我們回顧一下：本次課學(xué)習(xí)了：幼兒早期學(xué)習(xí)支持的基礎(chǔ)包括：幼兒早期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保育師支持幼兒早期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)今天的課堂檢測是兩道單選擇：您都選對了嗎？好，最后是作業(yè)：關(guān)于幼兒早期學(xué)習(xí)支持的基礎(chǔ)，您知道多少呢?請課后作答好，謝謝大家！1.2幼兒認(rèn)知過程和情感過程的發(fā)展特點(diǎn)同學(xué)們，大家好，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是幼兒認(rèn)知過程和情感過程的發(fā)展特點(diǎn)。講述的內(nèi)容包含幼兒認(rèn)知過程的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒情感過程的發(fā)展特點(diǎn)。第一部分，幼兒認(rèn)知過程的發(fā)展特點(diǎn)。我們將從感知覺、記憶、想象、思維四個方面來做介紹。1.感知覺感知覺是感覺和知覺的合稱。感覺是人腦對作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反應(yīng)，是認(rèn)知過程的起點(diǎn)。知覺是人腦對作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反應(yīng)。感覺包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、動覺和平衡覺等。視覺發(fā)展在幼兒期尤為顯著，五歲左右是視覺敏銳度大幅提升的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。幼兒對基礎(chǔ)顏色如黃紅綠的識別準(zhǔn)確率較高，但對于混合色的辨別尚存在困難。且對顏色深淺的區(qū)分能力比較弱。幼兒聽覺系統(tǒng)在三歲前基本發(fā)育成熟。知覺包括時間知覺和空間知覺等。幼兒的時間知覺主要依靠生活經(jīng)驗和自然現(xiàn)象，四歲后幼兒能根據(jù)日夜交替和四季變化來感知時間的流逝。六歲后幼兒開始嘗試估算時間長短，但估算的準(zhǔn)確性仍有待提高。幼兒的空間知覺隨著年齡增長逐漸發(fā)展，從能夠辨別上下到能夠辨別前后，再到以自身為中心分辨左右，大概在七歲左右，幼兒能以外部參照物來準(zhǔn)確定位左右方向。2.記憶記憶是大腦對客觀事物的信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的認(rèn)知過程。幼兒在積極的活動中容易發(fā)生無意識記，但難以做到有意識的控制自己的識記內(nèi)容。幼兒記憶的理解與組織程度日益提高，形象記憶占具優(yōu)勢地位，語詞記憶逐漸發(fā)展，幼兒能夠掌握的記憶方法也逐漸增多。3.想象想象是人對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。在幼兒期，無意想象占據(jù)重要地位，想象的主題多變，易受情緒和興趣的影響。再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象逐漸萌發(fā)，表現(xiàn)為想象在很大程度上具有復(fù)制性和模仿性，想象的內(nèi)容基本上是復(fù)現(xiàn)生活中的經(jīng)驗或作品中所描述的情節(jié)。幼兒的想象具有夸張性，夸大事物的某個部分或某種特征，且容易混淆假想與真實。4.思維思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。幼兒初期思維以直覺行動思維為主，到四歲左右開始轉(zhuǎn)向以具體形象思維為主，即借助具體事物的形象和表象進(jìn)行思考。隨著語言能力的增強(qiáng)和經(jīng)驗的累積，五歲左右開始能夠初步進(jìn)行抽象邏輯思維，即在一定的經(jīng)驗范圍內(nèi)初步理解和處理抽象概念以及邏輯關(guān)系。第二部分，幼兒情感過程的發(fā)展特點(diǎn)。我們將從情感表達(dá)和情緒調(diào)控能力兩方面進(jìn)行介紹。1.情感表達(dá)（1）不穩(wěn)定性。幼兒的情緒轉(zhuǎn)化快，能夠在短時間內(nèi)從一種情緒狀態(tài)切換至另一種情緒狀態(tài)，如破涕為笑。（2）外顯性。幼兒的情緒表達(dá)直接且鮮明，他們通常會以直觀的方式表達(dá)情緒，如開心時會笑，難過時會哭。（3）沖動性。幼兒面對需求未被滿足時，往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，如得不到心儀的玩具，可能會哭鬧不止，甚至出現(xiàn)沖動行為。（4）豐富化。隨著年齡增長，幼兒所體驗和表達(dá)的情緒種類越來越多，情感的區(qū)分和理解更加的細(xì)致精確，情感世界日益豐富。（5）深刻化。伴隨言語與認(rèn)知能力的進(jìn)步，幼兒開始理解并體驗到更多的社會性情感，如道德感、理智感和美感等，他們對情感指向的事物理解逐漸深刻，情感內(nèi)涵從之豐富。2.幼兒情緒調(diào)控能力（1）更理性。兩歲的幼兒開始有能力調(diào)控自己的情緒。隨著語言和表征能力的發(fā)展，五歲后幼兒的情緒調(diào)控能力以大大的發(fā)展，情緒的沖動性逐漸減少，可適當(dāng)控制情緒的外在表現(xiàn)穩(wěn)定性不斷增強(qiáng)。（2）更靈活。五歲后的幼兒在情緒管理上逐漸學(xué)會了更為有效的策略，如遇到負(fù)面情境會選擇回避或者轉(zhuǎn)移注意力，以避免情緒的進(jìn)一步惡化。本節(jié)的內(nèi)容我們進(jìn)行歸納與總結(jié)，這節(jié)課我們從幼兒認(rèn)知過程和情感過程兩方面介紹了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。認(rèn)知過程我們介紹了感知覺的特點(diǎn)、記憶的特點(diǎn)、想象的特點(diǎn)以及思維發(fā)展的特點(diǎn)。情感過程我們從幼兒的情感表達(dá)和情緒調(diào)控能力兩方面做了介紹。接下來我們進(jìn)行課堂檢測。第一題，下列幼兒思維發(fā)展的順序正確的是?答案是A.直覺行動思維—具體形象思維—抽象邏輯思維。第二題，幼兒的情緒表達(dá)具有的特點(diǎn)。答案是ABCDE表達(dá)具有不穩(wěn)定性、外顯性、豐富化、沖動性和深刻化。這里大家請注意豐富化和深刻化，它是一個過程。接下來安排課后作業(yè)，請大家根據(jù)本次課程內(nèi)容整理幼兒認(rèn)知過程和情感過程發(fā)展特點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。本節(jié)課內(nèi)容就到這里，我們下次再見。2.1影響兒童發(fā)展的因素同學(xué)們，大家好，我們今天學(xué)習(xí)：影響兒童發(fā)展的因素根據(jù)發(fā)生認(rèn)識論，特別是皮亞杰的理論，影響兒童發(fā)展的主要因素可以歸納為四個方面，分別是成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡化。這四個方面互相作用，共同促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和社會性的發(fā)展。（一）成熟成熟是指兒童的身體，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成長。這是兒童心理發(fā)展的必要條件，沒有成熟就沒有心理的發(fā)展。內(nèi)分泌系統(tǒng)則通過分泌各類激素，對兒童的生長速度、情緒狀態(tài)以及身體機(jī)能的調(diào)節(jié)起著關(guān)鍵作用。比如，甲狀腺激素對兒童大腦發(fā)育和身體代謝至關(guān)重要，生長激素則關(guān)乎兒童的身高增長。然而，僅僅具備成熟這一條件，尚不足以成為推動兒童心理發(fā)展的充分動力。兒童的心理發(fā)展是一個極為復(fù)雜的過程，除了成熟之外，還需要諸多其他因素共同發(fā)揮作用。（二）經(jīng)驗經(jīng)驗是通過與外部環(huán)境相互作用而獲得的知識。包括嬰幼兒通過動作的練習(xí)獲得的經(jīng)驗；兒童操作物體時獲得的對物體的認(rèn)識；兒童在操作物體時從自己的動作中概括出的經(jīng)驗。皮亞杰十分重視這類經(jīng)驗，稱它為數(shù)理邏輯經(jīng)驗。一個兒童通過玩石子的排列認(rèn)識到：物體排列的方式與物體的總數(shù)無關(guān)，也就是說無論什么排列方式，都不會影響物體的總數(shù)。這個結(jié)論是一項知識，而這項知識是兒童在操作石子的認(rèn)識過程中獲得的，這就是數(shù)理邏輯經(jīng)驗。（三）社會環(huán)境社會環(huán)境的影響主要指語言和教育的影響。語言是社會約定俗成的交往工具，又是個人思維和表達(dá)使用的工具。語言也是文化的載體，負(fù)載著文化的觀念和價值。教育則是人類文化世代傳承的途徑。語言和教育對兒童心理的發(fā)展起著重要作用，但這種作用只有被兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)接受時才起作用。（四）平衡化平衡化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的固有功能，是兒童心理發(fā)展的決定性因素，不同發(fā)展水平的兒童具有相應(yīng)水平的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)不是天生就有的，也不是通過教育外加進(jìn)去的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在先天動作的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。由于動作發(fā)展越來越復(fù)雜，并不斷內(nèi)化，在頭腦里組成日益抽象和靈活的動作系統(tǒng)，也就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)隨著活動的演變而演變，變得越來越完備。認(rèn)知結(jié)構(gòu)能接納與自己有聯(lián)系的新知識，也能適度地調(diào)節(jié)自己去接受不熟悉的新知識。如果新知識完全超出認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)整的范圍，就無法接受，表現(xiàn)為學(xué)不會、弄不懂。這就需要降低難度，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)容易接受的地方重新開始。無論是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的演變，還是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整，都是不斷追求平衡化的自動調(diào)節(jié)過程。自動調(diào)節(jié)是生命有機(jī)體固有的特性。平衡化的結(jié)果是使人更好地適應(yīng)環(huán)境。以上為影響兒童發(fā)展的因素的全部內(nèi)容，最后讓我們一起回顧今天所學(xué)的內(nèi)容。本次課學(xué)習(xí)影響兒童發(fā)展的因素包括成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡化四個方面。今天的課堂上檢測是這兩道題：你們都選對了嗎？好，今天的作業(yè)是：結(jié)合實際，談?wù)勀銓τ绊憙和l(fā)展的因素的理解。2.2最近發(fā)展區(qū)理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的實踐同學(xué)們，大家好，我們今天學(xué)習(xí)：最近發(fā)展區(qū)理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的實踐。主要包括以下四個方面的內(nèi)容。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)支持應(yīng)走在發(fā)展的前面，通過搭建學(xué)習(xí)支架，激勵幼兒在挑戰(zhàn)中突破自我，實現(xiàn)從現(xiàn)有水平到更高發(fā)展水平的跨越。同時，提醒保育師要關(guān)注幼兒的個體差異，及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整保育教育的教學(xué)內(nèi)容與方式，最大限度地挖掘和促進(jìn)幼兒的發(fā)展?jié)摿Α?.充分了解幼兒保育師要想基于幼兒最近發(fā)展區(qū)開展活動，充分了解幼兒是基礎(chǔ)。這需要保育師在日常的生活和學(xué)習(xí)場景中，進(jìn)行細(xì)致入微地觀察。保育師應(yīng)通過細(xì)致入微地觀察、分析和記錄，深入了解幼兒的認(rèn)知、情感、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便有針對性地設(shè)計和實施學(xué)習(xí)支持活動。保育師可通過日常觀察、交流互動、家園合作、檔案記錄分析等方法充分了解幼兒。2.發(fā)掘幼兒潛在的發(fā)展水平發(fā)掘幼兒潛在的發(fā)展水平，確定他們的最近發(fā)展區(qū)，是保育師開展教育活動的關(guān)鍵。保育師需要識別幼兒在成人引導(dǎo)下能夠達(dá)到但目前尚不能獨(dú)立完成的任務(wù)，以此來確定幼兒的最近發(fā)展區(qū)。保育師可以通過多種方式來識別幼兒的最近發(fā)展區(qū)。以學(xué)習(xí)交通規(guī)則為例，首先要確保幼兒理解紅綠燈的基本含義，這是他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平。在這個基礎(chǔ)上，保育師可以引導(dǎo)幼兒將這種理解運(yùn)用到日常生活中的遵守規(guī)則行為上。比如，帶幼兒過馬路時，引導(dǎo)他們觀察紅綠燈的變化，并提醒他們根據(jù)信號燈指示過馬路；在幼兒園模擬街道場景的游戲中，鼓勵幼兒扮演行人或駕駛員，按照交通規(guī)則進(jìn)行游戲。通過這些引導(dǎo)活動，保育師可以發(fā)現(xiàn)幼兒在遵守交通規(guī)則方面的潛在發(fā)展能力，確定他們在這一領(lǐng)域的最近發(fā)展區(qū)。在語言學(xué)習(xí)方面，當(dāng)幼兒已經(jīng)能夠簡單地表達(dá)自己的需求時，保育師可以引導(dǎo)他們用更完整、更豐富的語言來描述事物。如在講述自己的玩具時，從簡單地說“這是我的玩具”，引導(dǎo)到“這是我最喜歡的玩具，它是紅色的，有四個輪子，我經(jīng)常和它一起玩”，以此來確定幼兒在語言表達(dá)能力上的最近發(fā)展區(qū)。3.設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)支持活動，引領(lǐng)幼兒達(dá)到最近發(fā)展區(qū)確定了幼兒的最近發(fā)展區(qū)后，保育師需要設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)支持活動，幫助幼兒逐步達(dá)到這個區(qū)域，實現(xiàn)能力的提升。以體育游戲“小熊過橋”為例，通過逐步提升游戲難度，如從地面梯子到桌子上的梯子再到斜梯，促使幼兒在克服挑戰(zhàn)中發(fā)展平衡能力和膽量，增進(jìn)同伴間的互助情感。在游戲初始階段，可以先使用地面梯子，這樣的設(shè)置難度較低，符合幼兒的初步能力水平，能夠讓他們在相對安全的環(huán)境下嘗試挑戰(zhàn)，建立起對游戲的信心。隨著游戲的進(jìn)行，保育師可以逐步提升游戲難度，將梯子放置在桌子上。這一變化增加了游戲的挑戰(zhàn)性，幼兒需要更加集中注意力，運(yùn)用自己的平衡能力才能順利通過。在這個過程中，幼兒不僅鍛煉了平衡能力，還在克服困難的過程中提升了膽量。當(dāng)幼兒適應(yīng)了桌子上的梯子后，保育師可以進(jìn)一步增加難度，設(shè)置斜梯。斜梯的坡度和不穩(wěn)定性對幼兒的平衡能力提出了更高的要求，幼兒需要付出更多的努力才能完成挑戰(zhàn)。在游戲過程中，幼兒們還會相互幫助，有的幼兒會鼓勵害怕的小伙伴勇敢嘗試，有的幼兒會分享自己通過斜梯的經(jīng)驗，這極大地增進(jìn)了同伴間的互助情感。4.反思與調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)新的最近發(fā)展區(qū)每一輪學(xué)習(xí)支持活動結(jié)束后，幼兒已達(dá)成的最近發(fā)展區(qū)將成為他們新的現(xiàn)有水平。保育師需要及時反思活動效果，發(fā)現(xiàn)幼兒新的發(fā)展?jié)摿ΓO(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和挑戰(zhàn)，以保持幼兒持續(xù)不斷地進(jìn)步和發(fā)展。反思活動效果時，保育師可以從多個角度進(jìn)行思考。觀察幼兒在活動中的參與度，是積極投入還是表現(xiàn)出厭煩情緒；分析幼兒在活動中是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如在“小熊過橋”游戲中，幼兒的平衡能力和膽量是否得到了明顯提升；了解幼兒在活動中的感受，通過與幼兒交流，傾聽他們對活動的看法和建議。以上為最近發(fā)展區(qū)理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的實踐的全部流程，最后讓我們一起回顧今天所學(xué)的內(nèi)容。本次課學(xué)習(xí)了充分了解幼兒、發(fā)掘幼兒潛在的發(fā)展水平、設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)支持活動，引領(lǐng)幼兒達(dá)到最近發(fā)展區(qū)、反思與調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)新的最近發(fā)展區(qū)。你學(xué)會了嗎？下面我們將進(jìn)行課堂檢測。今天的課堂上檢測是這兩道題：你們都選對了嗎？好，今天的作業(yè)是：基于最近發(fā)展區(qū)理論，你作為一名保育師，如何在日常保育活動中使用該理論進(jìn)行幼兒早期學(xué)習(xí)支持的實踐？請結(jié)合具體事例進(jìn)行說明。2.3精神分析理論認(rèn)知同學(xué)們，大家好，今天我們學(xué)習(xí)：精神分析理論認(rèn)知主要掌握三部人格結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)理論在幼兒學(xué)習(xí)支持中的應(yīng)用兩個方面的內(nèi)容。精神分析理論是由奧地利心理學(xué)家西格蒙德·弗洛伊德于1900年創(chuàng)立在學(xué)習(xí)支持的實踐中，深入理解幼兒的無意識過程構(gòu)成了提升保教質(zhì)量的關(guān)鍵基石。首先，我們來看三部人格結(jié)構(gòu)有哪些內(nèi)容？弗洛伊德在其晚期著作《自我與伊底》中提出了著名的“三部人格結(jié)構(gòu)”理論，該理論將人格劃分為三個緊密相連且相互作用的組成部分：伊底（也就是本我）、自我與超我。這一理論框架為理解人類行為動機(jī)、心理沖突及人格發(fā)展提供了深刻的視角。（一）本我作為人格結(jié)構(gòu)中最原始、最本能的部分，本我代表著個體的基本欲望與沖動，特別是那些與生存、繁殖及避免痛苦直接相關(guān)的需求。它遵循“快樂原則”，即追求即時的滿足與快樂，而不受社會規(guī)范、道德約束或邏輯理性的限制。就像嬰兒饑餓時會立即哭鬧，而不會考慮母親是否忙碌。人在憤怒時可能會沖動地大喊或攻擊別人，而不考慮后果。（二）自我：自我是人格結(jié)構(gòu)中的現(xiàn)實調(diào)節(jié)者，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本我、超我與外部環(huán)境之間的關(guān)系。它基于現(xiàn)實原則運(yùn)作，評估現(xiàn)實條件，平衡本我的欲望與超我的要求，以及考慮行為的長期后果。例如人在饑餓時不會搶別人的食物，而是等待或?qū)ふ液线m的方式去獲取食物。在憤怒時，會嘗試用溝通或理性方式解決沖突，而非直接攻擊對方。（三）超我：超我代表著個體的道德良知、理想追求與社會規(guī)范的內(nèi)化。它遵循“道德原則”，鼓勵個體追求高尚的品質(zhì)、實現(xiàn)自我超越，并對違反道德標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我懲罰。通過內(nèi)疚感和羞恥感約束個體行為，防止不道德行為的發(fā)生。比如在作弊的機(jī)會面前，選擇遵守規(guī)則，即使可能會考試失敗。下面我們來看看人格結(jié)構(gòu)理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的應(yīng)用？（四）人格結(jié)構(gòu)理論在幼兒學(xué)習(xí)支持中的應(yīng)用在幼兒學(xué)習(xí)支持中，理解和平衡本我、自我與超我的需求至關(guān)重要。1.滿足本我需求，提供安全感與信任感首先幼兒階段最基本的需求是生理需求，包括充足的營養(yǎng)、睡眠和舒適的環(huán)境。這些因素直接影響他們的身體健康與心理安全感。因此，家長和保育人員要確保孩子能夠定時進(jìn)食，保證飲食均衡，并提供適宜的作息安排，使他們獲得充足的休息。其次是情感需求：幼兒需要通過親密的互動和穩(wěn)定的陪伴來建立安全感和信任感。家長和保育人員應(yīng)以溫和、耐心的方式回應(yīng)幼兒的需求，例如輕聲安撫、給予擁抱、穩(wěn)定陪伴等，讓孩子感受到愛和歸屬感。自由探索：幼兒的本我部分驅(qū)使他們對外部世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，因此應(yīng)當(dāng)鼓勵他們進(jìn)行自由探索。在確保安全的前提下，允許他們觸摸、觀察、嘗試新事物，滿足其探索欲望。保育人員和家長應(yīng)避免過度干預(yù)或壓制孩子的天性，而應(yīng)提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們在探索過程中獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。2.發(fā)展自我能力，增強(qiáng)現(xiàn)實適應(yīng)力幼兒的自我控制能力尚未發(fā)展成熟，因此需要通過環(huán)境引導(dǎo)和實踐訓(xùn)練來加強(qiáng)。例如，通過游戲規(guī)則、情境模擬、排隊等待等方式，讓幼兒學(xué)會遵守規(guī)則、控制沖動，提升耐心和情緒調(diào)節(jié)能力。當(dāng)幼兒能夠逐漸掌控自己的行為，他們在社交和學(xué)習(xí)情境中會表現(xiàn)得更加穩(wěn)定和自信。問題解決：幼兒在成長過程中會不斷遇到新的挑戰(zhàn)，面對困難時，培養(yǎng)他們的思考能力和解決問題的能力至關(guān)重要。保育人員可以通過提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性任務(wù)，如拼圖、搭建積木、簡單的任務(wù)完成等，引導(dǎo)他們思考如何尋找方法克服困難。當(dāng)幼兒逐步掌握解決問題的技巧，他們的獨(dú)立性和自信心也會相應(yīng)提高。社會交往：社交能力是幼兒成長過程中的重要組成部分。在集體環(huán)境中，幼兒需要學(xué)會如何與他人溝通、合作、分享和表達(dá)自己的需求。家長和保育人員可以通過角色扮演、合作游戲、共同任務(wù)等方式，幫助幼兒理解如何與同伴互動。在鼓勵合作的同時，也要引導(dǎo)他們處理沖突，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的情緒和需求，以建立良好的社會適應(yīng)能力。3.塑造超我意識，建立道德觀與價值觀榜樣示范：幼兒的道德意識尚處于萌芽階段，他們的行為習(xí)慣和價值觀大多來源于模仿身邊的成年人。因此，保育人員和家長要以身作則，在日常生活中展現(xiàn)善良、誠信、尊重他人的行為。例如，在公共場合主動禮讓他人、遵守承諾、表達(dá)感恩之情等，讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)正確的行為模式。道德教育：通過講故事、角色扮演、情境模擬等方式，可以幫助幼兒理解善惡、美丑、公平等道德概念。例如，可以通過繪本故事向幼兒展示誠實守信的重要性，或者讓他們扮演不同角色，在互動中體會公平與合作的價值。鼓勵正向行為：當(dāng)幼兒展現(xiàn)出良好的行為時，如主動幫助他人、友好分享玩具、遵守規(guī)則等，給予積極的反饋至關(guān)重要?？梢酝ㄟ^語言表揚(yáng)、獎勵貼紙、鼓勵性肢體動作（如擁抱、點(diǎn)贊）等方式，讓他們感受到善行的價值。好了，同學(xué)們，我們回顧一下：本次課學(xué)習(xí)了：人格結(jié)構(gòu)理論包括：三部人格結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)理論在幼兒學(xué)習(xí)支持中的應(yīng)用今天的課堂檢測是兩道單選擇：您都選對了嗎？好，最后是作業(yè)：關(guān)于這個問題，您知道多少?請課后作答好，謝謝大家！2.4“活教育”理論的基本原則同學(xué)們，大家好！歡迎來到幼兒早期學(xué)習(xí)支持的微課堂。今天學(xué)習(xí)的主題是《活教育理論的基本原則》。我是今天的主講教師韋秋萍?；罱逃碚摰幕驹瓌t的主要內(nèi)容包括：注重幼兒的主體性和參與性、強(qiáng)調(diào)實踐性和體驗性、注重課程的整合性和生成性“活教育”理論是由陳鶴琴先生提出的一種關(guān)注幼兒主體性、倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)和實踐探索的教育理念?；罱逃碚摓橛變涸缙趯W(xué)習(xí)提供了一種富有活力、創(chuàng)新性和實用性的教育模式活教育理論的第一個基本原則是注重幼兒的主體性和參與性?；罱逃碚撜J(rèn)為幼兒應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動中的主體和參與者。1.主體性幼兒在教育活動中能夠主動發(fā)起、選擇、控制和評價自己的學(xué)習(xí)活動。如保育師創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的活動，激發(fā)幼兒的主動參與，設(shè)計小組競賽式活動引導(dǎo)小組互評等方式。2.參與性幼兒能夠積極投入到教育活動中，與他人合作、交流、分享，實現(xiàn)共同成長。如鼓勵幼兒主動提出問題，設(shè)計開放式活動，讓他們在探索中成長?；谥黧w性和參與性原則，保育師關(guān)注每個幼兒的特點(diǎn)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)幼兒參與到活動和實踐學(xué)習(xí)中。關(guān)注每個幼兒的特點(diǎn)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)幼兒參與到活動和實踐學(xué)習(xí)中。如關(guān)注幼兒的年齡特征、身體發(fā)展水平、心理發(fā)展階段等。設(shè)計符合幼兒需求的豐富有趣的活動、創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗相關(guān)的區(qū)角環(huán)境等。第二個原則是強(qiáng)調(diào)實踐性和體驗性?；罱逃碚撌且环N注重實踐和體驗的教育方式。1.實踐性通過親身參與和實際操作來學(xué)習(xí)和掌握知識，而非僅靠被動接受。實踐活動不僅能加深幼兒對知識的理解，還能培養(yǎng)其情感體驗和社會適應(yīng)能力。2.體驗性幼兒通過親身體驗來加深對知識的理解，并激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望?；趯嵺`性和體驗性原則，保育師應(yīng)鼓勵幼兒通過角色扮演、實驗、手工制作等活動學(xué)習(xí)實踐，讓他們在真實情境中獲得感知和體驗。如在防恐防爆應(yīng)急演練的學(xué)習(xí)活動中，通過觀看視頻、場景模擬、繪畫等方式，讓幼兒在實踐體驗中知道暴力實踐的潛在危險，以增強(qiáng)幼兒的安全意識，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。我們應(yīng)觀察幼兒行為、情緒、互動模式、問題解決策略第三個原則是注重課程的整合性和生成性?；罱逃碚撟鳛橐环N教育理念，強(qiáng)調(diào)課程的整合性和生成性。1.整合性課程內(nèi)容應(yīng)覆蓋多個領(lǐng)域，如語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等，幫助幼兒獲得全面發(fā)展。如在語言課程中，通過故事講解、角色扮演等方式，融入藝術(shù)、科學(xué)等其他領(lǐng)域的知識。整合有助于培養(yǎng)幼兒的多元智能。整合有助于激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。2.生成性強(qiáng)調(diào)課程活動應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況和活動反饋進(jìn)行靈活調(diào)整和優(yōu)化。課程設(shè)計應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需求進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，而不是完全遵循固定計劃。基于整合性和生成性原則，保育師應(yīng)敏銳地觀察幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)并抓住教育契機(jī)。。在講故事的過程中加入科學(xué)探索，如講述“我們的地球”時結(jié)合垃圾分類開展學(xué)習(xí)活動。具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和靈活的教育策略關(guān)注幼兒興趣，了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。為幼兒設(shè)計合適的學(xué)習(xí)方案。注重與幼兒的互動與溝通鼓勵幼兒積極參與課堂活動培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。以上為活教育理論的基本原則的全部內(nèi)容，最后讓我們一起回顧今天所學(xué)的內(nèi)容。本次課學(xué)習(xí)了：注重幼兒的主體性和參與性、強(qiáng)調(diào)實踐性和體驗性、注重課程的整合性和生成性你學(xué)會了嗎？下面我們將進(jìn)行課堂檢測。首先，我們來看第一題：1.“活教育”理論認(rèn)為（）是學(xué)習(xí)支持活動的主體和參與者。A.幼兒B.教師C.家長D.同伴第二題：2.（）強(qiáng)調(diào)課程活動應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況和活動反饋進(jìn)行靈活調(diào)整和優(yōu)化。A.實踐性B。體驗性C.整合性D。生成性正確的答案是A、D。你們做對了嗎？通過學(xué)習(xí)與檢測，相信你們已經(jīng)掌握關(guān)鍵的支持實施流程。最后，需要同學(xué)們通過課后作業(yè)進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)，通過課后實踐拓展知識和經(jīng)驗。今天的課后作業(yè)主要有：根據(jù)“活教育”理論的基本原則，請同學(xué)們借助deepseek或者豆包等AI軟件設(shè)計一份中班幼兒的學(xué)習(xí)活動方案今天的微課就到這里啦！感謝大家的聆聽！項目二任務(wù)五微課稿2.5蒙氏教育理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的運(yùn)用同學(xué)們，大家好！我們今天學(xué)習(xí)：蒙氏教育理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的運(yùn)用主要掌握以下七個方面的內(nèi)容蒙氏教育理念在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中具有深遠(yuǎn)的影響，歷經(jīng)百年依然煥發(fā)著蓬勃生機(jī)。蒙臺梭利認(rèn)為，每個孩子都有其獨(dú)特的價值和尊嚴(yán)，應(yīng)當(dāng)受到充分的尊重和關(guān)愛。這種教育模式強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的個性、發(fā)掘幼兒的內(nèi)在潛力，為幼兒提供一個富有啟發(fā)性和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境在蒙氏教育體系中，幼兒不再是被動接受知識的對象，而是成為學(xué)習(xí)的主體，幼兒在與環(huán)境的互動中主動探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)保育師應(yīng)充分了解每個幼兒的獨(dú)特性和需求，以促進(jìn)其全面發(fā)展和健康成長。蒙氏教育理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的運(yùn)用有哪些策略呢？首先，是創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。為幼兒提供一個安全、有趣且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境不僅能讓幼兒在其中自由探索和發(fā)現(xiàn)，還能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，例如，保育師可以在幼兒園設(shè)置各種有趣的探索區(qū)角，如科學(xué)實驗區(qū)、藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)、圖書角等，幼兒在這些區(qū)角中自由發(fā)揮，通過親手操作和嘗試，獲得豐富的感官體驗。第二，鼓勵自主探索。自主探索是幼兒發(fā)展的重要途徑。蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)，允許幼兒自主選擇活動，這樣可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和決策能力。同時，在自主活動過程中，保育師應(yīng)扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。例如，在戶外活動中，保育師可以鼓勵幼兒自主選擇游戲項目，同時提醒幼兒注意安全，讓幼兒在探索和嘗試中逐漸成長。第三，重視感官體驗。感官體驗也稱感覺教育，是指導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官來感知和探索周圍環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象，從而獲取知識、發(fā)展認(rèn)知和促進(jìn)身心成長的一種教育方式。通過利用各種感官教具，如觸摸玩具、音樂器材等直接與環(huán)境互動，可以激發(fā)幼兒的好奇心，幫助幼兒形成對世界的初步認(rèn)知。感官體驗這種學(xué)習(xí)支持方法不僅有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力，還能提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力第四，結(jié)合日常生活。結(jié)合日常生活，就是將幼兒的學(xué)習(xí)與日常生活緊密相聯(lián)，有機(jī)融合，使幼兒在真實的情境中學(xué)習(xí)知識和技能。例如，保育師可以通過組織幼兒參與園藝活動，讓幼兒親手種植植物，觀察植物的生長過程，從而培養(yǎng)幼兒的耐心和責(zé)任感。園藝活動還能讓幼兒學(xué)到許多關(guān)于植物的知識，使幼兒在真實的情境中學(xué)習(xí)知識和技能。第五，培養(yǎng)社交技能。通過小組活動和角色扮演等游戲，幼兒可以學(xué)會與人相處，培養(yǎng)合作精神和社交技能。例如，保育師可以組織幼兒進(jìn)行小組合作游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)會溝通、協(xié)商和分享。小組合作游戲這樣的活動不僅能讓幼兒體驗到團(tuán)隊合作的樂趣，還能提高幼兒的社交能力。第六，注重個體差異。每個幼兒的發(fā)展速度和興趣點(diǎn)都不盡相同，因此要關(guān)注幼兒的個體差異，提供個性化的學(xué)習(xí)支持。例如，對于喜歡音樂的幼兒，保育師可以為幼兒提供更多的音樂學(xué)習(xí)資源和機(jī)會；對于擅長繪畫的幼兒，則可以鼓勵幼兒參加繪畫比賽或展覽。適合幼兒的個性化學(xué)習(xí)支持策略能夠更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。第七，強(qiáng)化家庭學(xué)習(xí)支持。在家園合作中，保育師要鼓勵家長參與幼兒的學(xué)習(xí)過程，與幼兒園共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。保育師可以指導(dǎo)家長與幼兒一起閱讀繪本、參加戶外活動、分享生活經(jīng)驗等，讓幼兒在家庭中也能得到良好的學(xué)習(xí)支持。保育師與家長的交流應(yīng)是雙向的。保育師在指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)的同時，家長與保育師要保持密切溝通，即時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)和進(jìn)步，共同為幼兒的成長提供支持。同學(xué)們，以上七個內(nèi)容就是蒙氏教育理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中運(yùn)用的策略。你都學(xué)會了嗎？現(xiàn)在，我們一起來回顧這七個策略：1.創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，2.鼓勵自主探索，3.重視感官體驗，4.結(jié)合日常生活，5.培養(yǎng)社交技能，6.注重個體差異，7.強(qiáng)化家庭學(xué)習(xí)支持。接下來，我們將進(jìn)行課堂檢測。今天的課堂檢測是這兩道單選題。你們都選對了嗎?好，今天的作業(yè)是：蒙氏教育理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的運(yùn)用有哪些策略？關(guān)于這個問題，請同學(xué)們根據(jù)微課中的內(nèi)容，在課后作答。謝謝大家！再見！3.1托幼園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營造的原則同學(xué)們，大家好！今天我們學(xué)習(xí)：托幼園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營造的原則。托幼園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營造是一項細(xì)致而關(guān)鍵的工作。那么，保育師在為幼兒打造一個學(xué)習(xí)支持內(nèi)涵豐富、安全舒適且適宜其全面發(fā)展的生活學(xué)習(xí)環(huán)境時，應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)吧。首先，要遵循第一個原則是——幼兒主體性原則。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要尊重幼兒的主體地位，充分考慮他們的興趣、需要和能力差異。比如，可以讓孩子們參與到班級環(huán)境的布置中，讓他們選擇喜歡的顏色、圖案，甚至自己動手制作裝飾品。這樣不僅能夠激發(fā)幼兒的積極性，還能讓他們真正成為環(huán)境的主人。接下來是發(fā)展適宜性原則。幼兒的身心發(fā)展是循序漸進(jìn)的，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與他們的年齡特點(diǎn)和階段相適應(yīng)。比如，小班的孩子正處于動作發(fā)展的關(guān)鍵期，我們可以設(shè)置更多適合他們運(yùn)動的設(shè)施；而大班的孩子則需要更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，以促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展為幼兒提供適宜的挑戰(zhàn)與支持，助力他們?nèi)姘l(fā)展。托幼園所環(huán)境不僅是孩子們生活和游戲的地方，更應(yīng)該具備保教功能。這就是第三個原則——保教功能性原則。通過合理的環(huán)境布局、材料的投放和活動的設(shè)計，以及隱含的學(xué)習(xí)支持目標(biāo)，可以激發(fā)幼兒的探索欲望，支持幼兒主動學(xué)習(xí)與解決問題。安全性原則是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中絕對不能忽視的。我們要確保環(huán)境中的設(shè)施設(shè)備、建筑材料和活動材料都符合國家安全與衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。消除安全隱患，同時，還要營造心理安全感，避免環(huán)境因素引發(fā)幼兒的緊張或恐懼。比如，選擇無尖銳棱角的家具，定期檢查玩具的安全性，這些細(xì)節(jié)都能為幼兒提供一個安全的保護(hù)屏障?；有栽瓌t強(qiáng)調(diào)的是師幼互動、幼幼互動和家園互動。一個開放、平等、積極的交流環(huán)境，能夠培養(yǎng)幼兒的社交技能、團(tuán)隊精神和合作意識。比如，設(shè)置一個小組合作的游戲區(qū)域，讓孩子們在合作中學(xué)會溝通和協(xié)作。每個孩子都有自己獨(dú)特的興趣和需求，這就需要我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中遵循多樣性與豐富性原則。提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和活動空間，比如，提供多樣化的游戲材料，設(shè)置不同的功能區(qū)，豐富的圖書繪本，多感官刺激的體驗等，以滿足幼兒多元化的發(fā)展。為幼兒的成長提供更多的可能性。在當(dāng)今社會，環(huán)保意識尤為重要。生態(tài)環(huán)保原則要求我們注重環(huán)境的綠色、環(huán)保和可持續(xù)性。使用無毒無害的材料，倡導(dǎo)節(jié)約資源，鼓勵廢物利用，親近自然、融入生態(tài)元素，這些都能讓孩子們能從小樹立環(huán)保意識，增強(qiáng)幼兒的生態(tài)責(zé)任感。文化性原則強(qiáng)調(diào)的是將地域文化、民族文化、園所特色文化融入環(huán)境中。通過環(huán)境中的藝術(shù)作品、節(jié)日慶典和傳統(tǒng)文化活動，能夠豐富幼兒的文化體驗，培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同感和審美情趣。孩子們的興趣和需求是不斷變化的，這就需要我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中遵循動態(tài)性與靈活性原則。允許孩子們根據(jù)自己的需要靈活調(diào)整空間布局和活動內(nèi)容，同時定期更新環(huán)境布置，保持環(huán)境的新鮮感和吸引力。比如，設(shè)置可移動的活動區(qū)域，讓孩子們可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行調(diào)整；老師也可以根據(jù)季節(jié)、主題等定期更新環(huán)境布置，以適應(yīng)幼兒不斷變化的興趣和需求。最后，是家園一致性原則。家庭和園所是孩子成長的兩個重要場所，保持環(huán)境的一致性，能夠幫助孩子更好地過渡，增強(qiáng)家庭與園所的協(xié)同效應(yīng)。比如，邀請家長參與園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓他們了解園所的教育理念；同時，老師也可以為家長提供一些家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議，讓孩子們在家庭和園所中都能感受到相似的學(xué)習(xí)氛圍。通過以上這些原則，我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個富有內(nèi)涵、安全舒適、促進(jìn)全面發(fā)展的環(huán)境。好了，同學(xué)們，我們回顧一下：本次課學(xué)習(xí)了托幼園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營造的原則包括：1.幼兒主體性原則2.發(fā)展適宜性原則3.保教功能性原則4.安全性原則5.互動性原則6.多樣性與豐富性原則7.生態(tài)環(huán)保原則8.文化性原則9.動態(tài)性與靈活性原則10.家園一致性原則今天的課堂檢測是兩道單選擇：您都選對了嗎？好，今天的作業(yè)是：托幼園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營造的原則有哪些呢?對于這個問題，您知道多少?請課后作答好，謝謝大家，我們下次再見。3.2托幼園所室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃同學(xué)們，大家好,歡迎來到幼兒早期學(xué)習(xí)支持的微課堂，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：托幼園所室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃。作為保育師，我們深知環(huán)境對幼兒早起學(xué)習(xí)支持的重要性，一個溫馨、安全、富有教育意義的室內(nèi)環(huán)境，將極大地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本節(jié)課我們主要掌握角色表演區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、自然角、圖書區(qū)、益智區(qū)、公共走廊等七個區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃。托幼園所室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃主要體現(xiàn)在托幼園所的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃。保育師在進(jìn)行托幼園所室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃時要考慮布局、材料投放，滿足幼兒不同發(fā)展的需要。我們先來學(xué)習(xí)角色表演區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放。角色表演區(qū)是幼兒開展角色游戲的場所，幼兒可以在各種模擬的情境中，按照他們對周圍世界的認(rèn)識和理解來扮演各種角色、詮釋各種行為。角色表演區(qū)一般包括餐廳、娃娃家、商店、醫(yī)院等生活場景。角色表演區(qū)的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃：首先要選擇較大的面積作為角色表演區(qū)。其次，角色表演區(qū)還要要遠(yuǎn)離比較安靜的益智區(qū)和圖書區(qū)?？梢员M量靠近同樣聲音嘈雜的積木建構(gòu)區(qū)。最后，角色表演區(qū)的區(qū)域隔斷可采用一些普通家具、低隔板、矮架子，以及各種紙箱、積木等。接下來我們來看角色表演區(qū)的材料投放：投放材料要根據(jù)不同的場景進(jìn)行投放，如娃娃家，投放玩具娃娃及服飾、娃娃床、家具、餐具等；理發(fā)店投放鏡子、梳子、塑料剪刀、吹風(fēng)機(jī)、假發(fā)、毛巾、圍布等。美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放。美工區(qū)是讓幼兒進(jìn)行美術(shù)和手工創(chuàng)作的活動區(qū)，也是幼兒園各班級常設(shè)的一個活動區(qū)，旨在為幼兒提供一個自由欣賞和創(chuàng)作的場所，是幼兒園美工教學(xué)重要的補(bǔ)充形式。美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃：首先，因為美工活動比較安靜，所以布局時可與圖書區(qū)、益智區(qū)等毗鄰。其次，美工區(qū)還應(yīng)設(shè)置在光線充足、靠近水源的地方。最后，美工區(qū)可以設(shè)置豎立的小畫板，還可以設(shè)置大型桌子，滿足幼兒集體進(jìn)行美術(shù)和手工創(chuàng)作活動的需要；桌子上最好鋪上透明塑料膠，防止弄臟。接下來，我們看美工區(qū)的材料投放：美工區(qū)投放材料有繪畫類：如畫筆與繪畫工具、顏料與調(diào)色工具、紙等。還有手工類：包括塑性材料、紙工材料、日常生活材料、廢舊材料等。美工區(qū)還可以投放一些裝飾與欣賞類：比如毛線、毛球等裝飾材料；美術(shù)作品、節(jié)日裝飾等欣賞材料。除了以上材料，還需要投放一些輔助與特殊類材料：如畫板、畫架等。建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放。建構(gòu)區(qū)是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)游戲的場所。建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃：建構(gòu)區(qū)要求有較大的活動空間，本著動靜分隔的原則，將建構(gòu)區(qū)與圖書區(qū)、益智區(qū)等安靜區(qū)域分隔開，而與角色表演區(qū)等較吵鬧的區(qū)域相鄰?？梢詫⒔?gòu)區(qū)放置在活動室的某個角落，用大積木、木板或紙板等做成隔斷，使區(qū)域成半封閉狀，以保證幼兒專心活動。建構(gòu)區(qū)的材料投放：不同年齡段投放的材料不一樣，小班準(zhǔn)備足夠數(shù)量多的玩具材料；中大班既提供供幼兒單獨(dú)操作的材料，也需要提供合作操作的材料；建構(gòu)區(qū)投放的材料一般分為基本建構(gòu)類、環(huán)保自然類、主題建構(gòu)類、平面建構(gòu)類、創(chuàng)意建構(gòu)類、數(shù)字和語言學(xué)習(xí)類、輔助工具和場景設(shè)置類。四、自然角的創(chuàng)設(shè)與材料投放。自然角是幼兒園活動室中用來飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列實驗用品的角落。自然角的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃：自然角在活動室內(nèi)所占面積較小，所需材料簡單，教師可設(shè)置在教室窗臺、墻角、柜面等空間的一角或多處，或者放在走廊、樓梯口等位置。陳列物品的高度要適宜，便于幼兒觀察、接觸。自然角的材料投放：自然角的材料投放一般觀賞類、觀察類、實踐類、季節(jié)類、輔助材料等。五、圖書區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放。圖書區(qū)是幼兒進(jìn)行閱讀的活動區(qū)。圖書區(qū)的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃：首先，圖書區(qū)應(yīng)放置在安靜且光線充足的地方。其次，可以放置沙發(fā)、桌椅、地毯，營造溫馨舒適的氣氛，便于幼兒閱讀。最后，小、中班選擇以圖畫為主的讀物，大班的讀物可以加入適量的文字，培養(yǎng)幼兒對文字的感覺。圖書區(qū)的材料投放：一般投放基礎(chǔ)閱讀類、輔助閱讀類、閱讀與創(chuàng)作工具類、閱讀指導(dǎo)類、輔助材料等。六、益智區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放。益智區(qū)是幼兒開展益智游戲的場所。我們來看看益智區(qū)的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃：益智區(qū)需要幼兒安靜、專注地活動，因而應(yīng)該設(shè)置在安靜的地方，可以靠近圖書區(qū)，同時遠(yuǎn)離角色表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等較吵鬧的區(qū)域。益智區(qū)的材料投放：益智區(qū)一般投放基礎(chǔ)類、認(rèn)知類、操作類、角色與情景類、語言與表達(dá)類等五類材料。公共走廊的創(chuàng)設(shè)與材料投放。走廊是室內(nèi)外連接的交通要道，是幼兒經(jīng)常出入的通道。即幼兒園建筑中連接樓層與教室的銜接部分，主要包括墻壁、天花板和衣帽柜。公共走廊的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃：首先，可以利用走廊設(shè)計幫助幼兒學(xué)習(xí)一些生活與科學(xué)小知識。其次，寬敞的走廊可以設(shè)置為幼兒的活動區(qū)，利用一些家具或玩具架進(jìn)行活動區(qū)域隔斷；最后，狹長的走廊則可以設(shè)為展示區(qū)，設(shè)置各類櫥窗、展示欄等展示師生的書畫、手工作品等。我們接下來看看公共走廊的材料投放：公共走廊的材料盡量投放一些具有保教性、趣味性、安全性的材料，如與幼兒生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的交通安全、環(huán)保知識等的海報，還可以選用淡藍(lán)、淡黃等溫馨、明亮的色彩；通過貼紙、壁畫等方式裝飾走廊墻面進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)與氛圍營造。好了，同學(xué)們，我們回顧一下：本次課學(xué)習(xí)了：托幼園所室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃。包括：角色表演區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、自然角、圖書區(qū)、益智區(qū)、公共長廊等七個區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的內(nèi)容。接下來，看今天的課堂檢測。是一道單選擇和一道多選題：我們先來看第一道單選題：顏料、蠟筆、橡皮泥、剪刀、紙張等材料應(yīng)該投放到哪里？A.美工區(qū)。B.圖書區(qū)。C.沙水區(qū)。D.建構(gòu)區(qū)。第二道多選題：角色表演區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃應(yīng)考慮哪些要素？A.區(qū)域布局應(yīng)遠(yuǎn)離安靜的益智區(qū)和圖書區(qū)。B.區(qū)域隔斷可采用家具、低隔板、矮架子等。C.材料準(zhǔn)備應(yīng)包括各種生活場景的道具。D.角色表演區(qū)應(yīng)設(shè)置在靠近水源的地方。第一題的答案是A。第二題的答案是ABC。同學(xué)們，您都選對了嗎？好，最后是今天要布置的作業(yè)：結(jié)合今天所學(xué)的托幼園所室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放，借助deepseek或者豆包等AI軟件設(shè)計一張幼兒園區(qū)角環(huán)境設(shè)計結(jié)構(gòu)圖，請課后完成。好，同學(xué)們，今天的課就上到這里，謝謝大家！3.3托幼園所精神環(huán)境營造的原則和要求同學(xué)們，大家好，今天我們學(xué)習(xí)：托幼園所精神環(huán)境營造的原則和要求主要掌握托幼園所精神環(huán)境營造的原則和托幼園所精神環(huán)境營造的要求兩個方面的內(nèi)容。托幼園所精神環(huán)境營造是一個系統(tǒng)工程，保育師應(yīng)從幼兒的心理感受出發(fā)，努力營造一個安全、愉快、富有啟發(fā)性和支持性的精神世界。首先，我們來看托幼園所精神環(huán)境營造遵循的原則有哪些？尊重與平等原則尊重幼兒獨(dú)特性保育師應(yīng)尊重每個幼兒的獨(dú)特性和個體差異，確保幼兒受到公正對待。避免超負(fù)荷認(rèn)知訓(xùn)練不應(yīng)過早要求幼兒進(jìn)行超負(fù)荷的認(rèn)知訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)安排適宜的游戲和活動。按照節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)允許幼兒按照自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而激發(fā)幼兒的積極性。（二）互動與參與原則保育師應(yīng)鼓勵幼兒參與到環(huán)境營造的過程中，讓幼兒有機(jī)會表達(dá)自己的想法。增強(qiáng)歸屬感和自我效能感通過參與過程，增強(qiáng)幼兒的歸屬感和自我效能感，激發(fā)幼兒的積極性。培養(yǎng)責(zé)任感和主人翁精神讓幼兒參與教室裝飾、規(guī)則制定等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和主人翁精神。（三）民主與包容原則倡導(dǎo)民主氛圍保育師在環(huán)境中倡導(dǎo)民主氛圍，包容不同背景、能力和性格的幼兒。接納和尊重幼兒讓幼兒都能感受到被接納和尊重，從而增強(qiáng)幼兒的歸屬感和自我效能感。公平分配角色在集體活動中注重公平分配角色，讓每個幼兒都有展現(xiàn)自己的機(jī)會。（四）關(guān)愛與支持原則情感關(guān)懷氛圍建立充滿愛和關(guān)懷的氛圍，保育師應(yīng)及時回應(yīng)幼兒的情感需求，給予適當(dāng)?shù)那楦兄С趾凸膭?。傳遞積極態(tài)度當(dāng)幼兒遇到困難時，保育師不僅應(yīng)教會解決問題的方法，更應(yīng)傳遞積極的情緒態(tài)度，讓幼兒感到溫暖和安全合作與友愛原則。引導(dǎo)合作保育師應(yīng)引關(guān)系，通過團(tuán)隊游戲和小組活動培養(yǎng)幼兒的社交技能和團(tuán)隊協(xié)作精神。小組項目組織幼兒進(jìn)行小組項目，如搭建積木、共同完成一幅畫作等，讓幼兒在相互協(xié)作中學(xué)習(xí)溝通與共享。（六）激勵與挑戰(zhàn)原則提供發(fā)展挑戰(zhàn)保育師應(yīng)提供適合幼兒發(fā)展的各種挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)新能力。設(shè)立學(xué)習(xí)區(qū)角設(shè)立豐富的學(xué)習(xí)區(qū)角，讓幼兒在解決問題和完成任務(wù)中獲得成就感。（七）家園共育原則加強(qiáng)家園溝通合作保育師應(yīng)加強(qiáng)與家庭間的溝通與合作，共同為幼兒營造有益的家庭及園所環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長。舉辦親子活動舉辦家長會、親子活動，邀請家長參與幼兒園的教學(xué)活動策劃和實施，共同營造積極和諧的精神環(huán)境。下面我們來看看托幼園所精神環(huán)境營造的要求有哪些？托幼園所精神環(huán)境營造不僅僅是物理環(huán)境的設(shè)計，更重要的是創(chuàng)造一個有利于幼兒身心健康、認(rèn)知發(fā)展和社會性成長的無形教育場域。具體的要求有：（一）教育目標(biāo)一致性教育目標(biāo)一致性即環(huán)境營造需緊密圍繞托幼園所的教育目標(biāo)，即環(huán)境應(yīng)當(dāng)成為實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的重要載體，包括身體、智力、道德、情感和審美等方面。環(huán)保主題區(qū)設(shè)計如在營造“環(huán)保主題”活動區(qū)時，除了布置相關(guān)的環(huán)保元素外，還要設(shè)計一系列關(guān)于節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的活動，讓幼兒在參與過程中提升環(huán)保意識和動手能力。（二）尊重幼兒主體性尊重幼兒主體性即尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和個性差異，鼓勵幼兒積極參與環(huán)境的營造和使用，體驗自我價值，開辦自由選擇的游戲區(qū)角。自主選擇創(chuàng)作區(qū)材料豐富且易于幼兒自主取放，讓幼兒按照自己的意愿去創(chuàng)作和探索，開辦自主選擇的游戲區(qū)角，如繪畫區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。（三）建立積極的人際關(guān)系建立互動關(guān)系保育師與幼兒之間建立平等、尊重、關(guān)愛的互動關(guān)系，同時也要培養(yǎng)幼兒之間的友好交往能力。分享時刻設(shè)立“分享時刻”，讓幼兒輪流講述自己在家中的趣事或者帶來自己的玩具與同伴分享，保育師則在一旁引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽和贊美他人。（四）創(chuàng)建溫馨有序的氛圍環(huán)境布局與動靜分區(qū)環(huán)境布局應(yīng)合理規(guī)劃，確保動靜分區(qū)明確，減少不必要的干擾，為幼兒創(chuàng)造一個有利于生活和學(xué)習(xí)良好習(xí)慣形成的環(huán)境。閱讀角落與運(yùn)動區(qū)域應(yīng)設(shè)置安靜的閱讀角落和活潑的運(yùn)動區(qū)域，以滿足幼兒不同需求，保證幼兒既能安靜專注地閱讀，也能盡情釋放活力。（五）家園共建家園共育的橋梁保育師應(yīng)積極構(gòu)建家園共育的橋梁，讓家長了解并參與托幼園所的精神環(huán)境建設(shè)，共同為幼兒的成長貢獻(xiàn)力量。家長開放日與親子活動定期舉辦家長開放日，邀請家長參觀幼兒園并參與親子活動，共同討論家庭教育與園所教育如何協(xié)同配合。（六）激勵創(chuàng)新與探索鼓勵好奇與探索欲精神環(huán)境應(yīng)充分保護(hù)并激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，為他們提供充滿挑戰(zhàn)與發(fā)展的機(jī)會，以促進(jìn)其全面成長。科學(xué)探索區(qū)的設(shè)立設(shè)立科學(xué)探索區(qū)，提供豐富的實驗工具和材料，鼓勵幼兒通過觀察、提問、假設(shè)和驗證等方式，發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。好了，同學(xué)們，我們回顧一下：本次課學(xué)習(xí)了：托幼園所精神環(huán)境營造的原則和要求包括：托幼園所精神環(huán)境營造的原則和托幼園所精神環(huán)境營造的要求今天的課堂檢測是兩道單選擇：您都選對了嗎？好，最后是作業(yè)：關(guān)于這個問題，您知道多少?請課后作答好，謝謝大家！4.1幼兒早期學(xué)習(xí)活動支持的職責(zé)同學(xué)們，大家好，今天我們一起來學(xué)習(xí)幼兒早期學(xué)習(xí)活動支持的職責(zé)。在幼兒早期學(xué)習(xí)活動中，保育師承擔(dān)著至關(guān)重要的角色，他們的職責(zé)既包括對幼兒的直接照護(hù)，也包括對學(xué)習(xí)環(huán)境的維護(hù)與支持。

主要包括以下五個方面的內(nèi)容：

第一，生活護(hù)理與健康管理。生活護(hù)理上主要指日常照料與衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)。

如生活上，協(xié)助幼兒用餐、飲水、如廁、更衣等，確保其基本生活需求得到滿足。

衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)上:引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，如洗手、刷牙、整理個人物品等。健康管理上，主要指健康監(jiān)測與特殊需求照顧。如密切關(guān)注幼兒的身體狀況，發(fā)現(xiàn)異常及時報告并協(xié)助處理，如發(fā)熱、過敏、受傷等。對體弱、肥胖、有特殊飲食要求或醫(yī)療需求的幼兒提供科學(xué)合理的特別護(hù)理,

第二，學(xué)習(xí)支持與引導(dǎo)

可以通過活動參與、個體輔導(dǎo)、語言交流、興趣激發(fā)與維持四種方式進(jìn)行?；顒訁⑴c是指協(xié)助教師組織并參與各類學(xué)習(xí)活動；個體輔導(dǎo)是指針對幼兒在活動中的困惑或困難，提供一對一的輔導(dǎo)，鼓勵幼兒克服挑戰(zhàn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；語言交流是指要與幼兒進(jìn)行富有啟發(fā)性的對話，鼓勵他們表達(dá)想法，發(fā)展語言表達(dá)能力；興趣激發(fā)與維持是指留意幼兒的興趣點(diǎn)，適時提供相關(guān)材料或活動，激發(fā)并保持其學(xué)習(xí)興趣。

第三，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與維護(hù)。要從四個方面來把握。

1.安全監(jiān)管:確保活動區(qū)域無安全隱患，監(jiān)督幼兒遵守安全規(guī)則，預(yù)防意外發(fā)生。

2.衛(wèi)生清潔:定期對活動場所、玩具、教具等進(jìn)行清潔消毒，保持環(huán)境整潔衛(wèi)生。3.材料準(zhǔn)備:提前選擇、投放、調(diào)整、分類好活動所需的各種材料，確保其適合幼兒使用且充足豐富。

4.空間布局:根據(jù)活動內(nèi)容調(diào)整活動區(qū)域布局,使之符合幼兒的身高、視線、活動需求，促進(jìn)其自由探索。

第四，情感支持與社會性培養(yǎng)。也包括四個方面的內(nèi)容。

1.情緒安撫:在幼兒情緒波動時提供安撫，幫助幼兒學(xué)會識別和調(diào)節(jié)情緒。

2.沖突調(diào)解:在幼兒間發(fā)生沖突時介入調(diào)解，教導(dǎo)幼兒理解和尊重他人，學(xué)習(xí)和平解決問題。

3.群體互動:鼓勵幼兒參與集體學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)合作、分享、交流等社會交往技能。

4.榜樣示范:通過自身的行為展示關(guān)愛、尊重、公平等價值觀，為幼兒樹立良好榜樣。

第五，家園合作與溝通。要從三個方面來把握。

1.信息反饋:定期向家長報告幼兒在園表現(xiàn)、進(jìn)步情況及需要注意的問題，聽取家長意見和建議。

2.家庭學(xué)習(xí)活動支持指導(dǎo):向家長提供科學(xué)育兒知識和方法，協(xié)助家長在家延續(xù)幼兒園的學(xué)習(xí)活動支持理念和活動。

3.家園活動組織:參與或協(xié)助組織家長開放日、親子活動等，增進(jìn)家園間的理解和合作。今天，我們學(xué)習(xí)了幼兒早期學(xué)習(xí)活動支持的職責(zé)，主要包括生活護(hù)理與健康管理、學(xué)習(xí)支持與引導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與維護(hù)、情感支持與社會性培養(yǎng)、家園合作與溝通五個方面的內(nèi)容。接下來進(jìn)入課堂檢測，今天的檢測是兩道判斷題您都選對了嗎？好了，今天留給大家的作業(yè)是：幼兒早期學(xué)習(xí)活動支持的職責(zé)包括哪些內(nèi)容？您學(xué)會了嗎？請課后作答。好，謝謝大家！4.2關(guān)注幼兒情緒健康同學(xué)們，大家好！歡迎來到幼兒早期學(xué)習(xí)活動支持的微課堂，今天學(xué)習(xí)的主題是《關(guān)注幼兒情緒健康》情緒健康是幼兒成長過程中非常重要的一部分，作為保育師，我們需要掌握如何關(guān)注和引導(dǎo)幼兒的情緒健康。接下來，我們將從《關(guān)注幼兒情緒健康的內(nèi)容與要點(diǎn)》兩方面內(nèi)容入手，幫助大家更好地理解這一主題。首先，保育師要明確。關(guān)注幼兒情緒健康主要包括哪些方面的內(nèi)容？第一：關(guān)注幼兒情緒變化：幼兒情緒調(diào)節(jié)系統(tǒng)還在慢慢發(fā)育，自我控制能力不強(qiáng)，很多因素都會影響他們的情緒。如：生理需求沒滿足，肚子餓了；環(huán)境突然變化，到了陌生地方；和同伴鬧矛盾了；家里氛圍不好，這些都可能讓他們情緒有波動。保育員需要敏銳地捕捉這些情緒變化，并及時給予支持和引導(dǎo)。第二：引導(dǎo)幼兒表達(dá)情緒。引導(dǎo)幼兒表達(dá)情緒，是幫助他們理解和管理情緒的重要一步。通過表達(dá)，他們能更清楚自己心里的感受，也能學(xué)會用合適的方式和別人交流。保育師要鼓勵他們大膽說出來，或者用動作、表情來傳達(dá)情緒。如，當(dāng)幼兒感到生氣或難過時，我們可以鼓勵他們用簡單的語言表達(dá)：“你現(xiàn)在是不是有點(diǎn)生氣？”或者通過繪畫、游戲等方式讓他們釋放情緒。第三：認(rèn)識自己的情緒。這是情緒管理的前提，幼兒得學(xué)會辨別不同的情緒，知道這些情緒是怎么來的，有什么影響。就像《我的情緒小怪獸》繪本中，用不同顏色的小怪獸代表不同情緒，幫助小朋友認(rèn)識開心、難過、生氣這些情緒。第四：培養(yǎng)良好的情緒管理和社交技巧。這是情緒健康教育的最終目標(biāo)，幼兒學(xué)會了情緒調(diào)節(jié)和社交技能，就能更好地應(yīng)對生活里的各種挑戰(zhàn)，和同伴友好相處，建立和諧的人際關(guān)系啦！如，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生沖突時，保育師可以引導(dǎo)他們思考：“你覺得應(yīng)該怎么解決這個問題？”或者教他們使用深呼吸等情緒調(diào)節(jié)技巧來緩解消極情緒。了解完內(nèi)容，我們再來具體講解關(guān)注幼兒情緒健康的支持要點(diǎn)：首先：情緒識別與表達(dá)：保育師要理解小朋友情緒發(fā)展變化的趨勢，在一日生活中準(zhǔn)確識別他們當(dāng)下的情緒狀態(tài)，并鼓勵他們通過說話、畫畫、手勢這些語言和非語言方式把情緒表達(dá)出來。如：我們可以問：“寶貝，你看起來不太高興，是不是有什么心事呀，和老師說說？”“你能用顏色或圖畫來表達(dá)你的感受嗎？”再講講沖突解決與輔導(dǎo)：當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時，我們要引導(dǎo)他們思考解決沖突的辦法。同時，教他們情緒控制策略，緩解消極情緒，并幫助他們運(yùn)用輪流、協(xié)商、合作等方式建立和諧的同伴關(guān)系。如：兩個幼兒搶玩具，我們可以問：“你們覺得怎么解決這個問題好呢？大家一起玩會不會更開心呀？”最后是教授情緒調(diào)節(jié)方法：我們可以教給幼一些實用的情緒調(diào)節(jié)技巧，如：冷卻法、轉(zhuǎn)移法或者找老師和朋友傾訴，幫助他們消除消極情緒，培養(yǎng)積極情緒。如：當(dāng)幼兒生氣的時候，我們可以說：“來，和老師說一說為什么生氣，我們一起坐一坐，冷靜一會兒，深呼吸，是不是感覺沒那么生氣啦？”好啦，同學(xué)們，咱們來回顧一下今天學(xué)的內(nèi)容。關(guān)注幼兒情緒健康，內(nèi)容方面有關(guān)注情緒變化、引導(dǎo)表達(dá)、認(rèn)識情緒、培養(yǎng)情緒管理和社交技巧；要點(diǎn)方面有情緒識別與表達(dá)、沖突解決與輔導(dǎo)、教授情緒調(diào)節(jié)方法。這些知識點(diǎn)大家都記住了嗎？接下來是今天的課堂檢測單選題：第一題：請問：情緒健康教育的最終目標(biāo)是什么？”

A.關(guān)注幼兒情緒變化

B.引導(dǎo)幼兒表達(dá)情緒

C.認(rèn)識自己的情緒

D.培養(yǎng)良好的情緒管理和社交技巧第二題：請問：以下不屬于幼兒情緒調(diào)節(jié)技巧的是（）。A.深呼吸B.發(fā)泄法C.轉(zhuǎn)移法D.冷卻法同學(xué)們，您都選對了嗎？第一題答案是D，第二題答案是B。下面來看看這個案例，通過案例來具體看看上述內(nèi)容在實際中如何應(yīng)用的：案例：午餐后散步環(huán)節(jié)，大四班的希希和洋蔥發(fā)生了一個小沖突。希希說洋蔥打他，而洋蔥則感到委屈，認(rèn)為自己只是在提醒希希排隊。在老師的調(diào)解下，兩個孩子暫時和解，但洋蔥情緒仍然低落，認(rèn)為自己沒有錯。如果你是劉老師，接下來你會怎么做呢？同學(xué)們，如果我是劉老師，我會采取以下幾個步驟：首先，我會和洋蔥一起回顧整個事件，幫助他分析問題的根源，認(rèn)真地聽洋蔥說話，不打斷他，也別著急去評判誰對誰錯。讓洋蔥把心里的委屈、生氣都說出來，讓他知道我們在關(guān)心他，在聽他訴說。然后，我會引導(dǎo)洋蔥思考解決沖突的辦法“你覺得希希為什么會誤會你呢？是不是你提醒他的時候，聲音太大了，或者動作有點(diǎn)著急了呢？”下次再遇到類似的情況，洋蔥就從不同的角度去思考。接著，我會向洋蔥介紹一些情緒調(diào)節(jié)的方法，比如讓他深呼吸，就像在聞一朵很香很香的花，慢慢地吸氣，再緩緩地呼氣，這樣就能讓自己平靜下來?；蛘咦屗D(zhuǎn)移注意力，去看看教室里的小金魚，或者找其他小朋友聊聊天。。最后，千萬別忘了家園共育哦。我會及時與洋蔥的家長溝通，反饋洋蔥在園內(nèi)的表現(xiàn)和情緒變化，鼓勵家長在家中也關(guān)注洋蔥的情緒管理，幫助洋蔥健康成長。同學(xué)們，你們都學(xué)會了嗎？同學(xué)們，通過案例分析加深了對要點(diǎn)理解和運(yùn)用，相信你們已經(jīng)能更好地關(guān)注幼兒的情緒健康。最后，給大家留一個小作業(yè)：中班的希希玩“丟沙包”輸了第一名的位置，特別生氣。請大家結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容，分析案例中希希的情緒問題，把你們的想法寫下來，幫助希希調(diào)節(jié)情緒。今天的微課就到這里啦！感謝大家的聆聽！希望這些知識能幫助你們在實際工作中更好地理解和支持幼兒，愿你們都能成為幼兒情緒健康的守護(hù)者！我們下次再見！4.3幼兒早期語言學(xué)習(xí)活動前的準(zhǔn)備工作同學(xué)們，大家好，您知道《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將五大領(lǐng)域相對化分為哪些內(nèi)容呢？哪個領(lǐng)域貫穿了所有領(lǐng)域呢？對，有健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)，而語言領(lǐng)域是貫穿五大領(lǐng)域的，所以幼兒語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展對幼兒來說起著至關(guān)重要的作用。在幼兒語言學(xué)習(xí)前，作為保育師應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作呢？那么，今天我們就一起來探討幼兒早期語言學(xué)習(xí)活動之前的準(zhǔn)備工作?？偟膩碚f，幼兒在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動之前，保育師應(yīng)做好環(huán)境準(zhǔn)備、心理氛圍的營造、幼兒生理照顧、幼兒健康檢查、個別關(guān)注以及保育師自我準(zhǔn)備六個方面的準(zhǔn)備工作。1.是環(huán)境準(zhǔn)備。主要包括三個步驟，第一，物理環(huán)境整理：在物理環(huán)境的整理上要確?；顒訄龅馗蓛?、整潔、安全，桌椅擺放要適合活動的需要，確保每個幼兒都能清楚地看見同伴和學(xué)習(xí)支持者；第二，材料投放：材料投放上要提前檢查并擺放好，如繪本、故事卡片、詞匯圖片、錄音設(shè)備等，檢查其是否完好無損，按活動流程順序擺放，便于取用；第三，視聽設(shè)備調(diào)試：在語言學(xué)習(xí)活動中涉及多媒體播放，應(yīng)提前測試投影儀、音響等設(shè)備，確保音視頻播放清晰、流暢。2.心理氛圍營造。也包括三個步驟，首先是情緒安撫：保育首先要觀察幼兒的情緒狀態(tài)，若有幼兒情緒不穩(wěn)定，采取適當(dāng)方法（如擁抱、輕聲安慰、轉(zhuǎn)移注意力等），幫助幼兒平靜下來，確保其進(jìn)入語言學(xué)習(xí)活動時心情愉快、專注。其次是，興趣激發(fā)：保育師要配合教師提前預(yù)告活動主題，展示活動導(dǎo)入的材料，激發(fā)幼兒的好奇心和期待感，讓幼兒對即將開始的語言學(xué)習(xí)活動充滿興趣。再次是，規(guī)則強(qiáng)調(diào)：保育師配合教師簡短明確地向幼兒介紹或回顧語言活動的行為規(guī)則，如輪流發(fā)言、安靜傾聽、尊重他人意見等，確?；顒又刃?。3.生理照顧。兩個步驟：首先是，飲水與如廁：在活動開始前保育師要提醒幼兒喝水、如廁，避免因生理需求中斷語言學(xué)習(xí)過程，影響活動效果。其次是，座位安排：保育師要考慮幼兒的視力情況、聽力需求以及交往習(xí)慣，合理安排座位，確保每位幼兒都能清楚地看到演示材料，方便與同伴、教師交流與合作。4.健康檢查。首先是，口腔衛(wèi)生：保育師檢查幼兒口腔衛(wèi)生狀況，有必要提醒幼兒漱口或清潔牙齒，保障發(fā)音清晰，避免口腔異味影響交流意愿。其次是，嗓音保護(hù)：保育師要提醒幼兒在活動過程中注意保護(hù)嗓音，避免大聲喊叫，教會幼兒使用正確的發(fā)音技巧進(jìn)行表達(dá)。5.個別關(guān)注。排在第一的是，特殊需求關(guān)注：對于有特殊語言發(fā)展需求或障礙的幼兒，保育師要提前進(jìn)行個別溝通，了解幼兒當(dāng)天的語言學(xué)習(xí)需求或困難，提供必要的輔助工具，如助聽設(shè)備、視覺提示卡等，或調(diào)整活動方式以適應(yīng)其特點(diǎn)。然后是，分組策略：根據(jù)幼兒的語言能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，確保每組內(nèi)既有語言能力較強(qiáng)的幼兒推動活動節(jié)奏，又有語言發(fā)展較慢的幼兒能夠有機(jī)會學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧。6.保育師自我準(zhǔn)備首先是，教案熟悉：活動前保育師要再次熟悉活動教案，確保對教學(xué)目標(biāo)、活動流程等了然于胸，以便靈活地應(yīng)對幼兒的反應(yīng)和問題。其次是，教具預(yù)演：如果活動中有演示環(huán)節(jié)，保育師應(yīng)私下先進(jìn)行操作演練，確保活動中正式演示時流暢、生動、有趣?？傊?，幼兒早期語言學(xué)習(xí)活動前的準(zhǔn)備工作主要包括環(huán)境準(zhǔn)備、幼兒生理照顧、心理氛圍的營造、健康檢查、關(guān)注個別幼兒和保育師自我準(zhǔn)備六個方面，在活動前應(yīng)做好全方位的準(zhǔn)備，才能夠確保有效地促進(jìn)幼兒語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。接下來進(jìn)入課堂檢測，今天的檢測是兩道單選題：您都選對了嗎？好了，今天留給大家的作業(yè)是：幼兒早期語言學(xué)習(xí)活動前要做好哪些準(zhǔn)備工作？您學(xué)會了嗎？請課后練習(xí)練習(xí)。好，謝謝大家！4.4幼兒早期社會性學(xué)習(xí)活動支持的實施流程同學(xué)們，大家好！歡迎來到幼兒早期學(xué)習(xí)支持的微課堂。今天學(xué)習(xí)的主題是《幼兒早期社會性學(xué)習(xí)活動支持實施流程》。我是今天的主講教師韋秋萍。幼兒早期是個體社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，其社會性發(fā)展順利與否直接影響其日后的發(fā)展，作為保育師，我們需要掌握幼兒社會性學(xué)習(xí)活動時的支持實施的步驟。首先，讓我們一起觀看一個幼兒社會交往的情境視頻同學(xué)們，視頻里的小朋友，發(fā)生了什么事情？是的，他們在爭搶玩具，請大家思考，如果你是保育師，將會如何處理這種情況呢？這也是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒早期社會性學(xué)習(xí)活動支持實施流程主要包括：1.幼兒早期社會性學(xué)習(xí)活動前的準(zhǔn)備；2.幼兒早期社會性學(xué)習(xí)活動時的支持流程。幼兒早期社會性學(xué)習(xí)活動前第一個準(zhǔn)備是規(guī)劃活動，首先根據(jù)幼兒社會性發(fā)展需求和階段特點(diǎn)確定主題。其次是明確目標(biāo)，明確活動的具體目標(biāo)。第二個準(zhǔn)備是策劃活動，首先要結(jié)合活動主題和目標(biāo)，豐富多彩，符合年齡特點(diǎn)和興趣設(shè)計方案。再根據(jù)活動流程、所需材料、時間安排、角色分工等確定細(xì)節(jié)。第三個準(zhǔn)備是物質(zhì)準(zhǔn)備，首先是材料投放，投放的材料和道具安全適用有趣。其次是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造利于幼兒社交互動、情緒表達(dá)和問題解決的空間環(huán)境。第四個準(zhǔn)備是規(guī)范活動，首先是制定規(guī)則，規(guī)則要清晰、簡明、易于理解。同時，要設(shè)定期望，明確活動中的期望行為。第五個準(zhǔn)備是預(yù)備情緒管理，首先是情緒預(yù)備，預(yù)測活動可能引發(fā)幼兒的情緒反應(yīng)。其次是情緒引導(dǎo)，通過故事、游戲、討論等方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和理解與活動主題相關(guān)的情緒。第六個準(zhǔn)備是家園溝通與合作。家園溝通主要是向家長介紹活動的目的、內(nèi)容和預(yù)期效果，獲取家長的理解和支持，鼓勵家長在家中延續(xù)活動主題的相關(guān)教育。家園協(xié)作主要包括家長提供活動所需的特定資源。第七個準(zhǔn)備是保育師的準(zhǔn)備與反思。首先，保育師要做自我準(zhǔn)備是提前熟悉活動流程，預(yù)演可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略，確保自身對活動的掌控力。其次，是自我反思，反思以往類似活動的經(jīng)驗，總結(jié)成功之處和有待改進(jìn)的地方，為本次活動做好調(diào)整和優(yōu)化。準(zhǔn)備工作做好后，即可以開始實施，幼兒早期社會性學(xué)習(xí)活動時的支持流程主要包括六個方面。第一個流程是觀察與記錄。那么，在生活或崗位情境中應(yīng)該如何觀察記錄幼兒的早期社會性學(xué)習(xí)行為呢？我們應(yīng)觀察幼兒行為、情緒、互動模式、問題解決策略記錄幼兒的表現(xiàn)、進(jìn)展和問題。當(dāng)保育師發(fā)現(xiàn)沖突或問題時，應(yīng)適時介入引導(dǎo)與示范，可以通過提問、建議、示范或協(xié)助進(jìn)行有效引導(dǎo)。如示范恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑合蛴變菏痉度绾问褂谩爸x謝”、“請”、“對不起”等禮貌用語。還可以教授幼兒解決沖突的策略：如建構(gòu)性策略、回避性策略等。還可以教授幼兒情緒管理技巧：比如使用語言、繪畫、肢體動作等方式恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒。同時，保育師還應(yīng)向幼兒提供情緒支持與調(diào)節(jié)。具體的操作包括三個方面：保育師應(yīng)對幼兒情緒保持敏感，了解幼兒個性特點(diǎn)，注意觀察幼兒的變化。進(jìn)行情緒安撫，采用有效方法及時安撫幼兒情緒。保育師還應(yīng)向幼兒提供情緒識別與表達(dá)的支持，教授幼兒情緒管理技巧，入深呼吸、冷靜、繪畫、傾訴。對于情緒不穩(wěn)定的幼兒，保育師還應(yīng)進(jìn)行情緒安撫，采用有效方法及時安慰幼兒情緒。向幼兒提供關(guān)心、擁抱、支持等。我們還應(yīng)學(xué)會促進(jìn)幼兒的互動與合作。鼓勵幼兒互動與合作，輪流發(fā)言、學(xué)會傾聽、解決問題。保育師還應(yīng)及時引導(dǎo)，教授幼兒沖突解決的辦法。如玩游戲的時候要排隊，采用剪刀石頭布的方式、引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享等。對幼兒展現(xiàn)出的良好社會行為及時給予具體、真誠的表揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)其行為的社會價值和對他人的積極影響。保育師還要使用獎勵系統(tǒng)（如貼紙、積分等）進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的正面行為。在幼兒社會性學(xué)習(xí)活動設(shè)計中，難免會出現(xiàn)一些特殊情況，保育師應(yīng)及時調(diào)整與優(yōu)化。如果幼兒參與度不高，應(yīng)適時調(diào)整活動節(jié)奏；當(dāng)幼兒無法完成任務(wù)時，應(yīng)適時調(diào)整活動難度；如果活動秩序混亂，應(yīng)適時調(diào)整活動規(guī)則。以上為實施幼兒早期社會性學(xué)習(xí)活動支持的全部流程，最后讓我們一起回顧今天所學(xué)的內(nèi)容。本次課學(xué)習(xí)了：幼兒早期社會性學(xué)習(xí)活動前的準(zhǔn)備工作主要包括：規(guī)劃活動；策劃活動；物質(zhì)準(zhǔn)備；規(guī)范活動；預(yù)備情緒管理；家園溝通與協(xié)作；保育師準(zhǔn)備與反思。支持活動時的流程主要包括：觀察與記錄；引導(dǎo)與示范；情緒支持與調(diào)節(jié)；促進(jìn)互動與合作；反饋與強(qiáng)化；調(diào)整與優(yōu)化。你學(xué)會了嗎？下面我們將進(jìn)行課堂檢測。首先，我們來看第一題：1.幼兒早期社會性學(xué)習(xí)活動前的準(zhǔn)備工作不包括（）A.規(guī)劃活動B.策劃活動C.物質(zhì)準(zhǔn)備D.觀察與記錄第二題：2．保育師根據(jù)觀察記錄和現(xiàn)場情況，要適時（）活動節(jié)奏、難度或規(guī)則，以適應(yīng)幼兒的需求和反應(yīng)。A.引導(dǎo)與示范B.調(diào)整與優(yōu)化C.反饋與強(qiáng)化D.觀察與記錄正確的答案是D、B。你們做對了嗎？通過學(xué)習(xí)與檢測，相信你們已經(jīng)掌握關(guān)鍵的支持實施流程。最后，需要同學(xué)們通過課后作業(yè)進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)，通過課后實踐拓展知識和經(jīng)驗。今天的課后作業(yè)主要有：在生活中觀察幼兒活動時的場景并做記錄2.收集關(guān)于情緒調(diào)節(jié)的繪本故事并分享3.設(shè)計并繪制一張獎勵張貼表今天的微課就到這里啦！感謝大家的聆聽！4.5幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動支持實施流程微課稿同學(xué)們，大家好，歡迎來到幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動支持實施流程的微課堂。上一課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動前的準(zhǔn)備工作，那么這一節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)后面兩個流程，即幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中的支持流程和幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動后的支持流程。保育師在幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中的配合工作是非常重要的，保育師應(yīng)與教師緊密合作，確?；顒拥捻樌M(jìn)行，并滿足幼兒的需求，保育師的支持流程如下。1.活動導(dǎo)入與參與活動導(dǎo)入：在科學(xué)活動過程中，保育師協(xié)助教師通過生動的故事講述、有趣的實驗演示或貼近生活的情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地輔助活動引入，激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心與探索欲望。示范與指導(dǎo)：在科學(xué)活動過程中，保育師演示科學(xué)活動的操作方法，清晰展示實驗器材的正確使用方法、實驗步驟的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及安全操作規(guī)范等，逐步引導(dǎo)幼兒跟隨示范進(jìn)行動手操作。2.安全監(jiān)護(hù)持續(xù)監(jiān)督：在科學(xué)活動進(jìn)行過程中，保育師應(yīng)保持高度警惕，實時監(jiān)控幼兒的操作情況，一旦發(fā)現(xiàn)有不安全或不合規(guī)的行為，立即進(jìn)行制止和糾正，確?；顒拥陌踩M(jìn)行。精準(zhǔn)介入：存在安全隱患時，保育師應(yīng)迅速介入，確保幼兒安全。3.衛(wèi)生維護(hù)保持干凈：在活動過程中，保育師應(yīng)適時清理科學(xué)實驗的殘留物和廢棄物，如用過的紙巾、棉簽、廢液等，保證實驗環(huán)境的整潔和安全。同時，也要定期清潔實驗器材和桌面，確保實驗環(huán)境的無菌無塵。注意個人衛(wèi)生：實驗過程中，保育師應(yīng)提醒幼兒避免直接用手觸摸口鼻，以防細(xì)菌傳播。4.反饋與激勵即時反饋：保育師應(yīng)迅速、明確地回應(yīng)幼兒的操作和觀察，用語言、表情或手勢給予肯定或建議，幫助幼兒了解自身表現(xiàn)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。有效激勵：保育師應(yīng)適時以口頭表揚(yáng)或鼓勵眼神等方式，肯定幼兒在科學(xué)活動中的積極表現(xiàn)和創(chuàng)新思維，激發(fā)幼兒的興趣和熱情，增強(qiáng)自信，促進(jìn)幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。5.突發(fā)事件的處理評估傷勢：保育師應(yīng)迅速評估幼兒傷勢，判斷是否需要緊急醫(yī)療援助。急救措施：保育師應(yīng)冷靜應(yīng)對，運(yùn)用急救知識處理傷口，安撫幼兒情緒。通知相關(guān)人員：保育師應(yīng)及時通知園內(nèi)其他工作人員及家長，說明情況。聯(lián)系醫(yī)療救助：發(fā)現(xiàn)重傷或不適持續(xù)，保育師應(yīng)迅速聯(lián)系救護(hù)車或附近醫(yī)療機(jī)構(gòu)。記錄事故：保育師應(yīng)詳細(xì)記錄事故詳情，為后續(xù)調(diào)查和改進(jìn)提供依據(jù)。在科學(xué)學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，保育師的支持流程如下。1.回顧和總結(jié)引導(dǎo)回顧：保育師應(yīng)配合教師通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒回顧自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的觀察和發(fā)現(xiàn)，如“你們今天在科學(xué)活動中做了什么實驗”“你們看到了什么有趣的現(xiàn)象”?？偨Y(jié)要點(diǎn)：保育師應(yīng)配合教師幫助幼兒總結(jié)活動的主要內(nèi)容和學(xué)到的新知識，用簡單明了的語言解釋科學(xué)概念，確保幼兒理解。鼓勵分享：保育師應(yīng)配合教師組織一個分享環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒用自己的語言描述自己的觀察和感受，這有助于幼兒鞏固記憶和理解。2.整理和檢查指導(dǎo)分類：保育師應(yīng)示范如何正確分類整理實驗器材和材料，然后指導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行分類整理，培養(yǎng)幼兒的分類和整理能力。培養(yǎng)習(xí)慣：保育師應(yīng)通過鼓勵和表揚(yáng)的方式，幫助幼兒建立活動后整理的好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和獨(dú)立性。安全檢查：在整理結(jié)束后，保育師應(yīng)進(jìn)行安全檢查，確保所有器材和材料都妥善存放，沒有安全隱患。3.衛(wèi)生消毒清潔活動區(qū)域：在科學(xué)學(xué)習(xí)活動后，保育師需徹底清潔活動區(qū)域，清除雜物并使用清潔劑對地面、桌面和椅子、實驗臺、器具及容器進(jìn)行全面清潔。更換受污染物品：及時更換并清洗消毒可能接觸實驗物質(zhì)或受污染的床單、毛巾、衣物等物品，確保衛(wèi)生安全。組織盥洗：確保參與活動的幼兒使用肥皂和清水徹底清洗雙手，以預(yù)防細(xì)菌和病毒的傳播。4.關(guān)注幼兒的情感反應(yīng)觀察情緒：保育師在活動結(jié)束后應(yīng)細(xì)心觀察幼兒的情緒變化，注意幼兒是否感到興奮、好奇或困惑。提供安慰：對失落或沮喪的幼兒，給予安慰與鼓勵，促其積極參與后續(xù)科學(xué)活動；對情緒積極的幼兒，提供正面反饋，進(jìn)一步激發(fā)其對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。5.家園共育分享進(jìn)步：保育師可以向家長分享幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，肯定幼兒的進(jìn)步。家園合作：保育師可以主動與家長建立合作關(guān)系，虛心聽取家長的建議，共同關(guān)注和支持幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。好了，同學(xué)們，本次課學(xué)習(xí)了：幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動支持實施流程的后面兩個流程，即幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中的支持流程和幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動后的支持流程。今天的課堂檢測是兩道題目：你都做對了嗎？好，最后是作業(yè)：幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動支持實施流程有哪些呢?你都學(xué)會了嗎？好，謝謝大家！4.6幼兒早期藝術(shù)學(xué)習(xí)活動支持內(nèi)容及要點(diǎn)同學(xué)們，大家好，今天我們學(xué)習(xí)：幼兒早期藝術(shù)學(xué)習(xí)活動支持的內(nèi)容及要點(diǎn)主要掌握幼兒早期藝術(shù)學(xué)習(xí)活動支持的內(nèi)容及幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)活動支持的要點(diǎn)首先，多元藝術(shù)提升審美在幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)活動中，支持內(nèi)容的核心是營造一個充分尊重幼兒主體性、滿足其探究欲望和創(chuàng)新需要的環(huán)境，其次，營造自由創(chuàng)作環(huán)境通過多種藝術(shù)形式的體驗，全面提高幼兒的認(rèn)知、情感、社會和審美能力。3~6歲幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)指出：每個幼兒心中都蘊(yùn)含著一顆美的種子，這顆種子需要被激發(fā)和培育，才能綻放出獨(dú)特的美麗；幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的核心在于創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓幼兒在自然和社會文化生活中感受美、體驗美；通過豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們用心感受美，并用適合自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造。首先，我們來看課程設(shè)計與實施的內(nèi)容及要點(diǎn)第一課程設(shè)計與實施的內(nèi)容保育師結(jié)