2024秋新滬粵版物理八年級上冊教學(xué)課件 1.3 長度和時(shí)間測量的應(yīng)用

1.3長度和時(shí)間測量的應(yīng)用第一章走進(jìn)物理世界

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用刻度尺測量長度，想一想，想要知道一張紙的厚度，那該怎么測量呢？觀察與思考

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.我們在用計(jì)時(shí)工具測脈搏時(shí),可以用測脈搏跳動(dòng)10次和80次的時(shí)間,算出跳動(dòng)一次的時(shí)間。請根據(jù)類似方法,擬定測量的方案和步驟,測算出課本一張紙的厚度。一、長度的間接測量長度的間接測量活動(dòng)1

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，采用間接測量的方法1.測出書本內(nèi)頁的厚度H；2.算出紙的張數(shù)N；3.一張紙的厚度D=H/N。測多算少法（累積法）一、長度的間接測量長度的間接測量活動(dòng)1

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

分析：細(xì)金屬絲的直徑和一張紙的厚度一樣是一個(gè)比較小的量，無法用刻度尺直接測量。那我們將怎樣去“累積”呢？例：用刻度尺測量細(xì)金屬絲的厚度一、長度的間接測量長度的間接測量活動(dòng)1

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.想一想:如何測曲線的長度？一、長度的間接測量長度的間接測量活動(dòng)1

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，“化曲為直法”用一條彈性不大的棉線重疊在曲線上ABAB在棉線A、B兩端點(diǎn)位置上作出相應(yīng)標(biāo)記0cm12345678910

AB將棉線放直，用刻度線量出兩標(biāo)記間的長度即可一、長度的間接測量

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（3）“滾輪法”?????

用已知周長的輪子，沿曲線滾過，記下輪子滾過的圈數(shù)曲線的長度=輪子的周長×轉(zhuǎn)過的圈數(shù)AB一、長度的間接測量

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.你有哪些方法測量圓柱體的周長？2.要測量出一棟12層住宅的高度，你又有什么方法？一、長度的間接測量

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.認(rèn)識(shí)量筒（量杯）：如右圖。量杯量筒二、測物體的體積測形狀不規(guī)則物體的體積活動(dòng)2圖中量筒：量程是

。

分度值是

。

圖中量杯：量程是

。

分度值是

。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.量筒和量杯形狀和刻度線的區(qū)別量杯量筒Ⅰ形狀：量筒上下粗細(xì)均勻，量杯上粗下細(xì)。Ⅱ刻度線：量筒分布均勻，量杯分布不均勻。二、測形狀不規(guī)則物體的體積測形狀不規(guī)則物體的體積活動(dòng)2

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）將量筒放在水平的工作臺(tái)上。（2）向量筒中倒入適量的水。（3）甲、乙、丙三位同學(xué)讀數(shù)情況如圖所示，其中

同學(xué)的讀數(shù)方法正確，量筒中液體的體積為

mL。

同學(xué)讀數(shù)偏大，

同學(xué)讀數(shù)偏小。二、測形狀不規(guī)則物體的體積測形狀不規(guī)則物體的體積活動(dòng)23.用量筒測量液體的體積甲乙丙

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，(1)給量筒盛適量的水，記下體積為V1；(2)用細(xì)線拴住物體，放入量筒中完全沉沒，記下此時(shí)的體積V2；(3)則得物體的體積為V=V2-V1。4.測量不規(guī)則物體的體積二、測形狀不規(guī)則物體的體積活動(dòng)2測形狀不規(guī)則物體的體積

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一拳一指活動(dòng)：用上面的尺去量一量身邊的物品，與同桌說說自己的測量結(jié)果。一拃一步三、身上的尺和表

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，自己身上的“表”估測時(shí)間

在正常的情況下，你的脈搏1min跳動(dòng)多少次？能否用它作為“表”來估測時(shí)間呢？三、身上的尺和表

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，有趣的人體尺度（一）

你為你的父母或兄長量一量腳長和身高，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：身高往往是腳長的7倍左右。高個(gè)子要穿大號(hào)鞋，矮個(gè)人要穿小號(hào)鞋就是這個(gè)道理。三、身上的尺和表

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，有趣的人體尺度（二）

偵察員常用這個(gè)原理來破案：海灘上留下了罪犯的光腳印，量一下腳印長是25.7厘米，那么，罪犯的身高大約是多少呢?(25.7cm×7＝179.9cm)

小琴為媽媽買鞋，她忘了媽媽的鞋號(hào)，只記得媽媽的身高是168厘米，你能幫她算一算買幾號(hào)鞋嗎?全國統(tǒng)一鞋號(hào)是根據(jù)腳長編定的，如24號(hào)，就適合腳長為24厘米的人穿，算出腳長就可以算出鞋號(hào)了。三、身上的尺和表

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，長度和時(shí)間的應(yīng)用長度測量的特殊方法化曲為直滾輪法累積法卡測法體積的測量認(rèn)識(shí)量筒和量杯量筒和量杯的使用方法使用量筒或量杯測體積你身上的尺和表課堂總結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.小于同學(xué)為了測出一塊體積較大的獎(jiǎng)牌的體積，采用了如下的方式，那么，該獎(jiǎng)牌的體積的

cm37課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.現(xiàn)要測量某圓柱體的直徑，如圖所示幾種測量方法，正確的是（）C課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.為了測出細(xì)銅絲的直徑，某同學(xué)把銅絲在鉛筆上緊密排繞25圈，如圖所示，用分度值是1mm的刻度尺測出這22圈的總寬度是

cm，可算出細(xì)銅絲的直徑約為

。2.00.09cm課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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