幼教培訓(xùn)課件：《幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理論與實(shí)踐》

以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理論與實(shí)踐區(qū)域游戲活動(dòng)觀察與指導(dǎo)區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)概述

一、區(qū)域游戲活動(dòng)概述

《兒童權(quán)利公約》1989年11月20日第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)，是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國(guó)際性約定。1990年9月2日生效。截至2015年10月，締約國(guó)為196個(gè)。1990年8月29日，中國(guó)常駐聯(lián)合國(guó)大使代表中華人民共和國(guó)政府簽署了《兒童權(quán)利公約》，中國(guó)成為第105個(gè)簽約國(guó)。

兒童的三大權(quán)利

生存的權(quán)利受教育的權(quán)利游戲的權(quán)利

兒童需要什么

自由的奔跑主動(dòng)的探究自在的游戲同伴的交往父母的陪伴

相關(guān)法律法規(guī)“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式?！?/p>

——《幼兒園管理?xiàng)l例》第16條第1款“幼兒園教育工作的原則是：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！?/p>

——《幼兒園工作規(guī)程》第21條第6款“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?/p>

——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第5條

“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！薄?012年《

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況：教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)完全依賴(lài)生活和游戲是不可能的1、幼兒人數(shù)多、班額大；2、教師已有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能不足——區(qū)域游戲活動(dòng)的價(jià)值（滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身獲取經(jīng)驗(yàn)的需要）什么是區(qū)域游戲活動(dòng)區(qū)域游戲活動(dòng)是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，在獲得游戲般體驗(yàn)的同時(shí)，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。對(duì)幼兒而言，它是一種開(kāi)放性的、低結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)。（玩法自由選擇、過(guò)程是探索的、結(jié)果是發(fā)現(xiàn)的）我聽(tīng)過(guò)了,我就忘記了；我看見(jiàn)了,我就記住了；我做過(guò)了,我就理解了。對(duì)教師而言，它是教師基于對(duì)幼兒興趣與需要的了解，并能反映一定教育價(jià)值而組織的活動(dòng)。二、區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)的分類(lèi)：創(chuàng)造性游戲區(qū)域角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)自主性學(xué)習(xí)區(qū)域生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料確定游戲主題、協(xié)商分配角色（1）活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題目標(biāo)相融合，體現(xiàn)目標(biāo)性、適宜性，提供支持幼兒學(xué)習(xí)的支架。（2）活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)趣味性、豐富性。（3）活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)自主性、開(kāi)放性。三、區(qū)域游戲活動(dòng)觀察與指導(dǎo)（一）“觀察”的目的“我不會(huì)望聞問(wèn)切，也不會(huì)診斷你的病情，但我會(huì)給你開(kāi)藥?！蓖剢?wèn)切——觀察診斷——分析開(kāi)藥——應(yīng)對(duì)措施“看”到的和“觀察”到的是不一樣的觀=又+見(jiàn)用多種感官仔細(xì)捕捉周?chē)男畔⒉⑦M(jìn)行分析思考。——理解兒童發(fā)展——反思教育行為——提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)三、區(qū)域游戲活動(dòng)觀察與指導(dǎo)（二）適時(shí)介入幼兒游戲——當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)——當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)——當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)——在游戲內(nèi)容發(fā)展或游戲技能方面

發(fā)生困難時(shí)三、區(qū)域游戲活動(dòng)觀察與指導(dǎo)（三）游戲與幼兒園課程的整合理念的轉(zhuǎn)變對(duì)課程提出了改革的要求達(dá)成課程的最終價(jià)值——體現(xiàn)教育的功能意義享受課程的游戲過(guò)程——尊重兒童的生命特點(diǎn)用游戲的手段達(dá)成非游戲的目標(biāo)

面條舞（大班藝術(shù)活動(dòng)）一、目標(biāo)：1、在了解煮面條過(guò)程的基礎(chǔ)上，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和表現(xiàn)。2、發(fā)揮想像，體驗(yàn)用動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心的感受的樂(lè)趣。

教育是以幼兒發(fā)展為目的，并以幼兒的發(fā)展為前提。在幼兒游戲的過(guò)程中，展現(xiàn)的是幼兒的內(nèi)心世界，雖說(shuō)我們很難準(zhǔn)確地知道幼兒的內(nèi)心世界，但我們卻能用細(xì)心的觀察、專(zhuān)業(yè)的審視、適宜的策略，走進(jìn)游戲，走進(jìn)幼兒。

“兒童時(shí)代應(yīng)該是歡