5 從條件出發(fā)思考的策略（1） 教案2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）

5從條件出發(fā)思考的策略（1）教案20242025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）一、課題名稱本節(jié)課課題為“從條件出發(fā)思考的策略（1）”，選自20242025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）第三章“解決問題”的第一節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過實(shí)際問題，了解從條件出發(fā)思考的策略，并能運(yùn)用該策略解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從條件出發(fā)思考問題，并能運(yùn)用該策略解決實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：從條件出發(fā)思考問題的策略，以及運(yùn)用該策略解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。2.小組合作探究：讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，共同解決問題。3.案例分析：通過案例分析，幫助學(xué)生理解從條件出發(fā)思考的策略。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.練習(xí)題紙3.小組合作用的小黑板或白板六、教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（課件展示）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的問題：小明有10個(gè)蘋果，小華有5個(gè)蘋果，他們兩個(gè)一共有多少個(gè)蘋果？2.探究新知（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)問題應(yīng)該從哪里入手呢？（2）學(xué)生自主嘗試解決問題，教師巡視指導(dǎo)。3.案例分析（1）課件展示案例：小明的書架上有6本書，小紅的書架上有4本書，他們兩個(gè)人的書架上一共有多少本書？（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)問題應(yīng)該從哪里入手呢？（3）學(xué)生自主嘗試解決問題，教師巡視指導(dǎo)。4.小組合作探究（1）教師分發(fā)練習(xí)題紙，讓學(xué)生獨(dú)立完成。（2）學(xué)生以小組為單位，討論交流解題方法。七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生從條件出發(fā)思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。教材內(nèi)容貼近生活，易于學(xué)生理解。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：從條件出發(fā)思考問題有哪些好處？2.話術(shù)：同學(xué)們，剛才我們通過實(shí)際問題學(xué)習(xí)了從條件出發(fā)思考的策略，這種方法有哪些好處呢？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶āＬ釂枂柎鸩襟E：1.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成課本第56頁的練習(xí)題。2.家長(zhǎng)簽字。作業(yè)題目及答案：1.小華有8個(gè)氣球，小麗有5個(gè)氣球，他們兩個(gè)一共有多少個(gè)氣球？答案：8+5=13（個(gè)）2.小明有12個(gè)鉛筆，小紅有9個(gè)鉛筆，他們兩個(gè)人的鉛筆一共有多少個(gè)？答案：12+9=21（個(gè)）十、課后反思及拓展延伸2.拓展延伸：課后可以讓學(xué)生收集生活中的實(shí)際問題，運(yùn)用從條件出發(fā)思考的策略解決，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：2.探究新知：在這個(gè)環(huán)節(jié)，我關(guān)注的是學(xué)生能否自主發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。我詳細(xì)地觀察了學(xué)生的反應(yīng)，確保他們能夠理解并嘗試應(yīng)用從條件出發(fā)的策略。3.案例分析：我注重通過案例讓學(xué)生理解從條件出發(fā)思考的策略。例如，在分析小明和小紅書架上的書的問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書的數(shù)量，并思考如何通過簡(jiǎn)單的加法來解決問題。4.小組合作探究：我強(qiáng)調(diào)小組合作的重要性，因此我關(guān)注每個(gè)小組的討論過程和展示環(huán)節(jié)。在學(xué)生展示解題過程時(shí)，我特別留意他們的表達(dá)是否清晰，思路是否合理。6.作業(yè)設(shè)計(jì)：我注重作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)踐性，因此我詳細(xì)設(shè)計(jì)了兩個(gè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)題目，并確保答案的正確性。在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課時(shí)，我努力使問題情境與學(xué)生的生活緊密相連，這樣不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，我可能會(huì)這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們有沒有遇到過需要分東西的情況？比如，你們和好朋友一起買了一個(gè)大蛋糕，要怎么分才公平呢？”這樣的問題能夠迅速拉近與學(xué)生的距離，使他們感到熟悉和親切。在探究新知環(huán)節(jié)，我密切關(guān)注學(xué)生的思考過程，鼓勵(lì)他們積極嘗試不同的解題方法。我會(huì)這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“試試看，從這些條件中，你能找到解決問題的線索嗎？”同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助他們建立正確的思維方向。在案例分析環(huán)節(jié)，我會(huì)更加細(xì)致地分析案例的細(xì)節(jié)，確保學(xué)生能夠理解從條件出發(fā)思考的策略。例如，在分析小明和小紅書架上的書的問題時(shí)，我會(huì)這樣解釋：“你們注意到什么了嗎？小明和小紅的書架上的書加起來，其實(shí)就是他們各自書架上的書的總和。”在小組合作探究環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的思路。我會(huì)說：“每個(gè)人都能從不同的角度看待問題，讓我們一起看看，哪些方法是最有效的?！痹谡故经h(huán)節(jié)，我會(huì)仔細(xì)聽他們的講解，并在必要時(shí)提出問題，以促進(jìn)他們的思考。在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我會(huì)確保作業(yè)題目的難度適中，既能鞏固課堂所學(xué)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中提高。我會(huì)這樣布置作業(yè)：“請(qǐng)大家回家后，嘗試找出生活中的一些問題，并運(yùn)用今天所學(xué)的方法來解決它們?！蓖ㄟ^這樣的作業(yè)，我希望學(xué)生能夠在實(shí)際操作中加深對(duì)知識(shí)的理解。5從條件出發(fā)思考的策略（1）一、課題名稱本節(jié)課課題為“從條件出發(fā)思考的策略（1）”，選自20242025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）第三章“解決問題”的第一節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過實(shí)際問題，了解從條件出發(fā)思考的策略，并能運(yùn)用該策略解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從條件出發(fā)思考問題，并能運(yùn)用該策略解決實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：從條件出發(fā)思考問題的策略，以及運(yùn)用該策略解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。2.小組合作探究：讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，共同解決問題。3.案例分析：通過案例分析，幫助學(xué)生理解從條件出發(fā)思考的策略。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.練習(xí)題紙3.小組合作用的小黑板或白板六、教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（課件展示）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的問題：小明有10個(gè)蘋果，小華有5個(gè)蘋果，他們兩個(gè)一共有多少個(gè)蘋果？2.探究新知（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)問題應(yīng)該從哪里入手呢？（2）學(xué)生自主嘗試解決問題，教師巡視指導(dǎo)。3.案例分析（1）課件展示案例：小明的書架上有6本書，小紅的書架上有4本書，他們兩個(gè)人的書架上一共有多少本書？（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)問題應(yīng)該從哪里入手呢？（3）學(xué)生自主嘗試解決問題，教師巡視指導(dǎo)。4.小組合作探究（1）教師分發(fā)練習(xí)題紙，讓學(xué)生獨(dú)立完成。（2）學(xué)生以小組為單位，討論交流解題方法。七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生從條件出發(fā)思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。教材內(nèi)容貼近生活，易于學(xué)生理解。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：從條件出發(fā)思考問題有哪些好處？2.話術(shù)：同學(xué)們，剛才我們通過實(shí)際問題學(xué)習(xí)了從條件出發(fā)思考的策略，這種方法有哪些好處呢？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶?。提問問答步驟：1.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成課本第56頁的練習(xí)題。2.家長(zhǎng)簽字。作業(yè)題目及答案：1.小華有8個(gè)氣球，小麗有5個(gè)氣球，他們兩個(gè)一共有多少個(gè)氣球？答案：8+5=13（個(gè)）2.小明有12個(gè)鉛筆，小紅有9個(gè)鉛筆，他們兩個(gè)人的鉛筆一共有多少個(gè)？答案：12+9=21（個(gè)）十、課后反思及拓展延伸2.拓展延伸：課后可以讓學(xué)生收集生活中的實(shí)際問題，運(yùn)用從條件出發(fā)思考的策略解決，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：我深知一個(gè)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)問題，確保問題既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又能夠激發(fā)他們的好奇心。例如，在引入“從條件出發(fā)思考的策略”這一課題時(shí)，我會(huì)這樣設(shè)計(jì)問題：“你們有沒有遇到過需要分配東西的情況？比如，你們小組一起去超市購物，買了很多零食，要怎么分配才公平呢？”這樣的問題不僅能夠引起學(xué)生的共鳴，還能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究：在探究新知的過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們自主嘗試解決問題。我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有想過，解決這類問題有什么秘訣？試試看，從這些條件中，你們能找到什么線索？”通過這種方式，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。3.案例分析與應(yīng)用：在案例分析環(huán)節(jié)，我注重通過具體的例子幫助學(xué)生理解抽象的概念。例如，在分析小明和小紅書架上的書的問題時(shí)，我會(huì)這樣解釋：“你們注意到什么了嗎？小明和小紅的書架上的書加起來，其實(shí)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的加法問題?！蓖ㄟ^具體的案例分析，我?guī)椭鷮W(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。4.小組合作與交流：在小組合作探究環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、互相幫助。我會(huì)這樣組織活動(dòng)：“現(xiàn)在，請(qǐng)你們以小組為單位，討論一下這個(gè)練習(xí)題，看看你們能找到什么方法?！痹谛〗M討論結(jié)束后，我會(huì)邀請(qǐng)各小組派代表分享他們的解題思路，并給予積極的反饋。6.作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋：在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我會(huì)確保作業(yè)題目的難度適中，既能鞏固課堂所學(xué)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中提高。我會(huì)這樣布置作業(yè)：“請(qǐng)大家回家后，嘗試找出生活中的一些問題，并運(yùn)用今天所學(xué)的方法來解決它們。”在作業(yè)批改過程中，我會(huì)注意學(xué)生的解題思路和過程，并在必要時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。5從條件出發(fā)思考的策略（1）一、課題名稱本節(jié)課課題為“從條件出發(fā)思考的策略（1）”，選自20242025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）第三章“解決問題”的第一節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解從條件出發(fā)思考問題的策略。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的能力。3.增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解并運(yùn)用從條件出發(fā)思考的策略。教學(xué)重點(diǎn)：理解從條件出發(fā)思考的策略，并能應(yīng)用于解決實(shí)際問題。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。3.案例分析，加深對(duì)策略的理解。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.練習(xí)題紙3.小黑板或白板六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（課件展示）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的解題策略——“從條件出發(fā)思考”。請(qǐng)看這個(gè)例子：小明有10個(gè)蘋果，小華有5個(gè)蘋果，他們兩個(gè)一共有多少個(gè)蘋果？2.探究新知（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：解決這個(gè)問題，我們應(yīng)該從哪里開始呢？（2）學(xué)生自主嘗試解決問題，教師巡視指導(dǎo)。3.案例分析（課件展示）小明的書架上有6本書，小紅的書架上有4本書，他們兩個(gè)人的書架上一共有多少本書？（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)問題應(yīng)該從哪里入手呢？（2）學(xué)生自主嘗試解決問題，教師巡視指導(dǎo)。4.小組合作探究（1）教師分發(fā)練習(xí)題紙，讓學(xué)生獨(dú)立完成。（2）學(xué)生以小組為單位，討論交流解題方法。七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生從條件出發(fā)思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。教材內(nèi)容貼近生活，易于學(xué)生理解。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：從條件出發(fā)思考問題有哪些好處？2.話術(shù)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了從條件出發(fā)思考的策略，這種方法有什么優(yōu)點(diǎn)呢？請(qǐng)大家分享你們的看法。提問問答步驟：1.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成課本第56頁的練習(xí)題。2.家長(zhǎng)簽字。作業(yè)題目及答案：1.小華有8個(gè)氣球，小麗有5個(gè)氣球，他們兩個(gè)一共有多少個(gè)氣球？答案：8+5=13（個(gè)）2.小明有12個(gè)鉛筆，小紅有9個(gè)鉛筆，他們兩個(gè)人的鉛筆一共有多少個(gè)？答案：12+9=21（個(gè)）十、課后反思及拓展延伸2.拓展延伸：課后可以讓學(xué)生收集生活中的實(shí)際問題，運(yùn)用從條件出發(fā)思考的策略解決，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究：在探究新知的過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有想過，解決這類問題有什么秘訣？試試看，從這些條件中，你們能找到什么線索？”通過這種方式，我旨在鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)他們的探究精神。3.案例分析與應(yīng)用：在案例分析環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)通過具體的例子幫助學(xué)生理解抽象的概念。例如，在分析小明和小紅書架上的書的問題時(shí)，我會(huì)這樣解釋：“你們注意到什么了嗎？小明和小紅的書架上的書加起來，其實(shí)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的加法問題?！蓖ㄟ^具體的案例分析，我?guī)椭鷮W(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。4.小組合作與交流：在小組合作探究環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。我會(huì)這樣組織活動(dòng)：“現(xiàn)在，請(qǐng)你們以小組為單位，討論一下這個(gè)練習(xí)題，看看你們能找到什么方法?！痹谛〗M討論結(jié)束后，我會(huì)邀請(qǐng)各小組派代表分享他們的解題思路，并給予積極的反饋，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。6.作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋：在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我會(huì)確保作業(yè)題目的難度適中，既能鞏固課堂所學(xué)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中提高。我會(huì)這樣布置作業(yè)：“請(qǐng)大家回家后，嘗試找出生活中的一些問題，并運(yùn)用今天所學(xué)的方法來解決它們?！痹谧鳂I(yè)批改過程中，我會(huì)注意學(xué)生的解題思路和過程，并在必要時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。提出開放式問題：我會(huì)在課堂上提出一些開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題。例如，在解決小明和小華分蘋果的問題時(shí)，我會(huì)問：“除了把蘋果加起來，還有沒有其他方法可以解決這個(gè)問題呢？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們找到更多的解決方案。提供多樣化的資源：我會(huì)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如書籍、圖片、視頻等，讓他們能夠從多個(gè)渠道獲取信息，從而豐富他們的