(完整版)如何提升高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果淺談

如何提升高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果淺談?wù)盒畔⑴c經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，專業(yè)英語(yǔ)成為科研人員參與國(guó)際交流，步入國(guó)際學(xué)術(shù)殿堂的重要渠道。專業(yè)英語(yǔ)教育對(duì)于培養(yǎng)綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才具有重要意義。而高校現(xiàn)階段的專業(yè)英語(yǔ)教育課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)模式枯燥單一，僅重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)、讀能力的培養(yǎng)，忽視了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。筆者針對(duì)上述問(wèn)題，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面改變教學(xué)模式，利用多媒體視頻資料，增加課堂趣味性，以期達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)教育的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；教育；教學(xué)模式一、專業(yè)英語(yǔ)的重要性隨著信息化和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語(yǔ)作為主流信息溝通手段，其重要性日益突出，已經(jīng)成為各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言和交流工具，更是一項(xiàng)生活和科學(xué)研究的必備技能。學(xué)術(shù)知識(shí)交流，國(guó)外先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)，國(guó)際項(xiàng)目的洽談與協(xié)作等，都需要即懂專業(yè)知識(shí)，又熟練掌握英語(yǔ)技能的復(fù)合型人才。專業(yè)英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，已成為這個(gè)時(shí)代對(duì)科研人員的一項(xiàng)基本素質(zhì)要求，是科學(xué)工作者走向世界、步入國(guó)際學(xué)術(shù)殿堂的重要渠道。另外，我國(guó)在自然科學(xué)領(lǐng)域、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與國(guó)外的發(fā)展仍然存在一定差距，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的理論知識(shí)和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，了解最新的國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，必須提高專業(yè)英語(yǔ)水平。因此，專業(yè)英語(yǔ)教育對(duì)于培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新型人才具有重要意義。二、高校專業(yè)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀專業(yè)英語(yǔ)（ESP）即“EnglishforSpecificpurpose”，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)，在我國(guó)也稱為專門(mén)用途英語(yǔ)[1]。課程設(shè)置目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力，如商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、醫(yī)學(xué)醫(yī)院和生物英語(yǔ)等。專業(yè)英語(yǔ)教育是在高校學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力基礎(chǔ)之上的延伸教育。專業(yè)英語(yǔ)教育的目標(biāo)是旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)和書(shū)籍的能力，幫助學(xué)生用英語(yǔ)規(guī)范表達(dá)專業(yè)技術(shù)信息及科研成果[2-5]。高校專業(yè)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題：1.課程設(shè)置上不夠重視，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不全面。專業(yè)英語(yǔ)在課程設(shè)置上得不到重視，課程一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)三年級(jí)，課時(shí)量少，相對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)，學(xué)校、教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)都不夠重視，教學(xué)處于摸索階段，不能形成系統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和重視不夠，沒(méi)有充分意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)對(duì)今后學(xué)術(shù)、職業(yè)、人生的重要意義。學(xué)校考核方式單一，多是翻譯術(shù)語(yǔ)，書(shū)面考核，學(xué)生聽(tīng)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)有得到重視，沒(méi)有把專業(yè)英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言貫穿到教學(xué)過(guò)程中。2.復(fù)合型專業(yè)英語(yǔ)教師匱乏。除了專業(yè)從事英語(yǔ)教育的老師以外，大部分講授專業(yè)課的老師，具備一定的專業(yè)技術(shù)功底，但是英語(yǔ)功底稍弱，僅具備一定的閱讀、翻譯、寫(xiě)作能力，專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)交流能力有限。專業(yè)英語(yǔ)課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，復(fù)合型教師匱乏使得專業(yè)英語(yǔ)陷入沒(méi)人敢講的尷尬境地。3.傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥，課堂教學(xué)氛圍差。專業(yè)英語(yǔ)有很多復(fù)雜長(zhǎng)句，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，詞匯量大，表達(dá)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，閱讀及理解的難度較大。加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式又是通篇朗讀，逐句翻譯，教學(xué)方法缺乏吸引力，使得課堂教學(xué)枯燥沉悶，學(xué)生上課不積極，不參與，沒(méi)興趣，怵學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。老師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也缺乏互動(dòng)與交流，無(wú)法達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)預(yù)期效果。部分學(xué)生將專業(yè)英語(yǔ)課作為通過(guò)四、六級(jí)考試的輔導(dǎo)課，并不是為了學(xué)好專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)。三、提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法社會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力的要求不僅局限于能讀懂專業(yè)文獻(xiàn)或翻譯技術(shù)資料，大部分用人單位希望畢業(yè)生能用英語(yǔ)與客戶進(jìn)行面對(duì)面的溝通，能用英語(yǔ)參加學(xué)術(shù)或技術(shù)交流。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，應(yīng)該注重全面提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，著力培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣是關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性。專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生存在雙重學(xué)習(xí)壓力。一是不能用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的專業(yè)知識(shí)；二是擔(dān)心別人會(huì)根據(jù)自己拙劣語(yǔ)言表現(xiàn)來(lái)衡量自己的專業(yè)知識(shí)水平。因此，專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)盡量減少學(xué)生情感因素中的負(fù)面影響。專業(yè)英語(yǔ)對(duì)以后出國(guó)深造，參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)術(shù)造詣，創(chuàng)作優(yōu)秀的學(xué)術(shù)作品，工作職稱評(píng)定，職位晉升都具有很大的幫助。通過(guò)向?qū)W生傳導(dǎo)這些信息，使他們認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)對(duì)他們的重要意義，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)變?yōu)榱思橙≈R(shí)而學(xué)習(xí)，逐漸消除學(xué)生的畏難情緒。做專業(yè)英語(yǔ)的主人，不做專業(yè)英語(yǔ)的奴隸。2.改進(jìn)課堂教學(xué)模式。不能僅是通篇朗讀加英譯漢解釋這種填鴨式的教學(xué)方式。要推行參與式、討論式教學(xué)互動(dòng)模式，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。（1）聽(tīng)與說(shuō)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生交流能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師與學(xué)生完全用英語(yǔ)交流，營(yíng)造全英語(yǔ)的教學(xué)氛圍。著名語(yǔ)言教育理論家克拉申提出立體信息輸入模式，他認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心理障礙最小的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入和適度的情感過(guò)濾可以激活學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得機(jī)制，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。[6]這就需要授課老師在課前做大量準(zhǔn)備工作，不僅僅簡(jiǎn)單的備課，還要搜集整理學(xué)術(shù)領(lǐng)域的報(bào)告、會(huì)議等視聽(tīng)材料，整理精選片段，在課上有限的時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)最精華、最精彩的教學(xué)內(nèi)容。教師同時(shí)要提供影音資料相關(guān)網(wǎng)址，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，反復(fù)瀏覽，鍛煉聽(tīng)力。通過(guò)影音資料，可形象的幫助學(xué)生理解復(fù)雜原理，有利于學(xué)生變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)[7]。授課過(guò)程中，教師要結(jié)合課文、專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)提問(wèn)，學(xué)生用英文回答，課文講完后，讓學(xué)生自己總結(jié)并用英文復(fù)述。經(jīng)過(guò)一定聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練以后，教師講解國(guó)際學(xué)術(shù)報(bào)告的要求及注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生走向講臺(tái)，按照國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的方式來(lái)模擬學(xué)術(shù)報(bào)告，臺(tái)下同學(xué)就相關(guān)報(bào)告內(nèi)容思考并提問(wèn)，互相交流。（2）讀與寫(xiě)。因?yàn)檎n時(shí)有限，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行甄選，還要結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，增加著作、期刊、會(huì)議材料等相關(guān)閱讀資料。選擇閱讀資料時(shí)，需要考慮專業(yè)性、時(shí)效性，選擇專業(yè)領(lǐng)域前沿的文章，首選國(guó)外該領(lǐng)域的權(quán)威文章，這樣的文章英文地道，文筆相對(duì)較好，語(yǔ)言文字生動(dòng)貼切、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，又屬于學(xué)術(shù)前沿，比較適合作為閱讀材料。從上述原版純正的英文資料中，讓學(xué)生充分領(lǐng)略專業(yè)文獻(xiàn)、著作的寫(xiě)作風(fēng)格和敘述方法。畢業(yè)論文都需要學(xué)生寫(xiě)英文摘要，就以這個(gè)為突破口，先訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)中文摘要寫(xiě)英文摘要，讓學(xué)生感受專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用與貼切。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始英文論文寫(xiě)作。首先選幾篇有代表性的優(yōu)秀英文SCI文獻(xiàn)，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀、總結(jié)。課上，教師結(jié)合文獻(xiàn)講解專業(yè)SCI論文的寫(xiě)作方法與技巧，通過(guò)分析典范論文，熟悉論文撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)專家們的寫(xiě)作思路、角度、方法及寫(xiě)作技巧。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的課題方向進(jìn)行選題，給學(xué)生講解搜集資料的渠道，并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作、投稿，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。四、結(jié)語(yǔ)全球化的發(fā)展使得大家在工作和學(xué)習(xí)中都要參與到國(guó)際化交流中去，專業(yè)英語(yǔ)作為交流工具具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)填鴨式的教育模式不能培養(yǎng)出適合時(shí)代需要的綜合素質(zhì)人才，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)模式，增加新穎性因素，利用多媒體視聽(tīng)資料增加課堂趣味性，同時(shí)與當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿掛鉤，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的。參考文獻(xiàn)：[1]柯平.從專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)看大學(xué)英語(yǔ)教育改革的方向[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：82-107.[2]陳永亮，張惠靈，段寧.環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與探索[J].高等教育創(chuàng)新與卓越人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐.湖北人民出版社，2013（5）：143-146.[3]朱錚錚.對(duì)高校信息類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].科技通報(bào)，2014（1）：233-236.[4]遲明?S.普通本科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì)，2011（03）：41-42.[5]閆秀霞，王志偉，崔會(huì)保.高等學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量影響因素的實(shí)證研究[J].山東理工大