(完整)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培優(yōu)補(bǔ)困-教育文檔

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培優(yōu)補(bǔ)困一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培優(yōu)補(bǔ)困的重要作用培優(yōu)就是對(duì)那些數(shù)學(xué)成績(jī)較好、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有潛質(zhì)的學(xué)生，通過(guò)有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)與培訓(xùn)，從而使得他們的數(shù)學(xué)成績(jī)更加優(yōu)秀，使之潛能得到更加充分的發(fā)揮，更好地促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。而補(bǔ)困就是對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過(guò)有計(jì)劃的輔導(dǎo)與幫組，使得他們樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，更好地激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地提高其學(xué)習(xí)能力，為今后初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培優(yōu)補(bǔ)困，就是要使得具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天份的學(xué)生得到更好的發(fā)展，而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生，可以跟上整體的教學(xué)步伐，不斷地提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培優(yōu)補(bǔ)困是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培優(yōu)補(bǔ)困是為了使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，使得因材施教的原則得到更好地體現(xiàn)。因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于培優(yōu)補(bǔ)困的重視程度，并推動(dòng)一些改善措施的施行，以此更好的完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培優(yōu)補(bǔ)困2.1鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行解疑答難，更主要的是教師要善于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生越來(lái)越多的疑惑，提出越來(lái)越多的問(wèn)題。如對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)提出的比較淺顯的問(wèn)題，盡可能地讓“優(yōu)秀生”討論解答，在“問(wèn)”與“答”的互動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在由已知進(jìn)行未知，然后再由未知到已知的探索過(guò)程中提高學(xué)生的思維水平。教師還要鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)展不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，使他們的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮。2.2鼓勵(lì)學(xué)生探索多種解題思路在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高，其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們從不同的角度進(jìn)行觀察和實(shí)踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也將運(yùn)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過(guò)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，就有能力通過(guò)這種解題思路和方法解決其他類似的問(wèn)題，進(jìn)而提高他們分析和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)此，教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問(wèn)題和懸念，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。2.3分層設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)（1）用于自我檢測(cè)的練習(xí)，緊扣當(dāng)堂復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）用于小組檢測(cè)的練習(xí)，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由?，完成后由小組同學(xué)之間相互評(píng)判；（3）用于小組合作完成的練習(xí)，要呈現(xiàn)出適當(dāng)?shù)木C合性；（4）用于老師批閱的練習(xí)，其目的在于反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，要求學(xué)生必須獨(dú)立完成，以便老師能夠及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生復(fù)習(xí)的真實(shí)情況；（5）用于優(yōu)秀生自主探究的思維訓(xùn)練，可作為選做題，學(xué)生根據(jù)自己的解題能力進(jìn)行選做。2.4在課堂教學(xué)中要多給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生答題機(jī)要想更好地提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，除了要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)外，還要在課堂教學(xué)中多多給學(xué)困生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們大多數(shù)不知道如何去對(duì)教師所提的問(wèn)題進(jìn)行思考，面對(duì)問(wèn)題不知如何下手，因此，久而久之，學(xué)生就不能很好地融入到數(shù)學(xué)課堂之中。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，教師可以把教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行分解，從而讓學(xué)困生來(lái)回答，給學(xué)困生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣不僅僅可以調(diào)動(dòng)更好地融入到課堂之中，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣和自信，從而使得學(xué)困生走出自卑的陰影，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，教師作為學(xué)生的引路人，新教材的實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)具備與之相適應(yīng)的教學(xué)手段，不斷的縮小優(yōu)學(xué)困生的差距性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中