7權(quán)利受到制約和監(jiān)督 第一課時(shí)《權(quán)力行使有邊界》 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊道德與法治統(tǒng)編版

7權(quán)利受到制約和監(jiān)督第一課時(shí)《權(quán)力行使有邊界》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊道德與法治統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《權(quán)力行使有邊界》為六年級(jí)上冊道德與法治統(tǒng)編版教材中的一課。本節(jié)課以權(quán)力與邊界為核心，引導(dǎo)學(xué)生了解權(quán)力的來源、行使及邊界，認(rèn)識(shí)權(quán)力制約與監(jiān)督的重要性。通過案例分析和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生正確的權(quán)力觀，強(qiáng)化法治意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，認(rèn)識(shí)到權(quán)力行使的邊界，理解法治對(duì)社會(huì)的重要性。

2.增強(qiáng)學(xué)生的公民責(zé)任感，使學(xué)生明白監(jiān)督權(quán)力是公民的權(quán)利和義務(wù)。

3.提升學(xué)生的批判性思維能力，通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成正確的權(quán)力觀念。

4.培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用法治思維解決實(shí)際問題。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課前，已具備基本的道德觀念和法律意識(shí)，對(duì)權(quán)力和法治有一定了解。他們能夠識(shí)別生活中的權(quán)力行使現(xiàn)象，但對(duì)權(quán)力的邊界、制約和監(jiān)督機(jī)制的認(rèn)識(shí)還不夠深入。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和權(quán)利問題具有較高的好奇心，愿意參與討論。他們的思維活躍，但分析問題的深度和廣度有限。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過案例學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則偏好理論學(xué)習(xí)和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)權(quán)力的概念理解不夠清晰，難以區(qū)分權(quán)力與權(quán)力的濫用；在案例分析中，學(xué)生可能面臨分析能力不足的問題，難以從復(fù)雜案例中提煉關(guān)鍵信息；此外，學(xué)生可能對(duì)監(jiān)督機(jī)制缺乏直觀感受，難以理解其在權(quán)力行使中的作用。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、實(shí)物教具（如模擬政府機(jī)構(gòu)模型）

-課程平臺(tái)：道德與法治課程教學(xué)平臺(tái)，用于展示教學(xué)資源

-信息化資源：相關(guān)法律知識(shí)視頻、案例庫、在線討論平臺(tái)

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、案例分析五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.開場白：通過一個(gè)與權(quán)力相關(guān)的時(shí)事新聞或歷史故事引入話題，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.提問：引導(dǎo)學(xué)生思考權(quán)力的來源和作用，以及權(quán)力可能帶來的問題。

3.目標(biāo)明確：告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解權(quán)力的邊界、制約和監(jiān)督。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.權(quán)力的定義與來源：講解權(quán)力的概念，引導(dǎo)學(xué)生思考權(quán)力的來源，如憲法、法律等。

2.權(quán)力的邊界：通過案例講解權(quán)力的邊界，如法律規(guī)定的權(quán)力范圍、道德底線等。

3.權(quán)力的制約與監(jiān)督：介紹權(quán)力制約與監(jiān)督的機(jī)制，如憲法監(jiān)督、人大監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督等。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，分別扮演政府官員、公民、媒體等角色，模擬權(quán)力行使和監(jiān)督過程。

2.案例分析：展示實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中權(quán)力的行使、制約和監(jiān)督。

3.小組討論：學(xué)生就案例中的問題進(jìn)行討論，分享各自的觀點(diǎn)和解決方案。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.權(quán)力行使是否應(yīng)該有邊界？舉例說明。

2.如何有效地對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督？舉例說明。

3.作為公民，我們?nèi)绾螀⑴c權(quán)力監(jiān)督？舉例說明。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)權(quán)力的邊界、制約和監(jiān)督的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行法治精神，樹立正確的權(quán)力觀。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注權(quán)力行使，積極參與社會(huì)監(jiān)督。

本節(jié)課以“權(quán)力行使有邊界”為主題，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解權(quán)力的概念、邊界、制約和監(jiān)督機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)、公民責(zé)任感和批判性思維能力。在教學(xué)過程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過案例分析、角色扮演和小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。預(yù)計(jì)本節(jié)課用時(shí)45分鐘。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-權(quán)力的歷史演變：介紹不同歷史時(shí)期權(quán)力的發(fā)展變化，如古代的君主專制、近代的民主制度等。

-權(quán)力的法律規(guī)范：探討憲法、法律對(duì)權(quán)力行使的規(guī)范作用，如權(quán)力清單、程序正義等。

-權(quán)力的倫理考量：分析權(quán)力行使中的倫理問題，如權(quán)力濫用、權(quán)力腐敗等。

-國內(nèi)外權(quán)力監(jiān)督案例：介紹國內(nèi)外權(quán)力監(jiān)督的成功案例，如美國獨(dú)立檢察官制度、香港特別行政區(qū)行政長官選舉等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦《權(quán)力的終結(jié)》、《權(quán)力的誘惑》等書籍，幫助學(xué)生深入了解權(quán)力及其相關(guān)問題。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看《權(quán)力的游戲》、《權(quán)力的代價(jià)》等紀(jì)錄片，通過視覺方式感受權(quán)力的運(yùn)作。

-參與辯論活動(dòng)：組織學(xué)生參與關(guān)于權(quán)力、法治、民主等方面的辯論活動(dòng)，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-參觀法治教育基地：組織學(xué)生參觀法院、檢察院等法治教育基地，實(shí)地了解權(quán)力運(yùn)作和監(jiān)督機(jī)制。

-開展社會(huì)調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)中的權(quán)力現(xiàn)象，開展社會(huì)調(diào)查，了解權(quán)力行使的現(xiàn)狀和問題。

-制作法治宣傳材料：鼓勵(lì)學(xué)生制作法治宣傳海報(bào)、手冊等，提高法治意識(shí)，傳播法治精神。

-參與模擬法庭：組織學(xué)生參與模擬法庭活動(dòng)，體驗(yàn)法庭審判過程，了解權(quán)力行使的法治原則。

-開展法治知識(shí)競賽：舉辦法治知識(shí)競賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)權(quán)力、法治等方面的掌握程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：通過課堂提問，檢查學(xué)生對(duì)權(quán)力行使、邊界、制約和監(jiān)督等知識(shí)的理解程度。設(shè)計(jì)開放性問題，如“你認(rèn)為權(quán)力應(yīng)該如何被監(jiān)督？”或“你在生活中遇到過權(quán)力濫用的情況嗎？”以激發(fā)學(xué)生的思考。

-觀察：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與度、表達(dá)能力和合作精神。記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠清晰表達(dá)觀點(diǎn)等。

-測試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小測驗(yàn)或小考試，評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測試題目應(yīng)包括選擇題、簡答題和案例分析題，以全面評(píng)估學(xué)生的理解能力。

-反饋：對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時(shí)的正面反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，采用建設(shè)性的方式指出，并提供正確的解答和指導(dǎo)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)類型：布置與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如撰寫關(guān)于權(quán)力監(jiān)督的短文、設(shè)計(jì)權(quán)力監(jiān)督海報(bào)、收集并分析權(quán)力監(jiān)督案例等。

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每份作業(yè)都得到及時(shí)反饋。批改標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括內(nèi)容準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、表達(dá)流暢性和創(chuàng)意性。

-反饋與鼓勵(lì)：在批改作業(yè)時(shí)，不僅指出學(xué)生的不足，還要肯定他們的努力和進(jìn)步。對(duì)于表現(xiàn)出色的作業(yè)，可以給予額外的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

-定期回顧：定期回顧學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題所在。八、板書設(shè)計(jì)①權(quán)力的定義與來源

-權(quán)力的定義：由憲法、法律授予的，用于管理國家和社會(huì)事務(wù)的權(quán)力。

-權(quán)力的來源：憲法、法律、人民意志。

②權(quán)力的邊界

-法律規(guī)定的權(quán)力范圍：明確權(quán)力行使的界限。

-道德底線：權(quán)力行使不得違背社會(huì)公德和道德規(guī)范。

③權(quán)力的制約與監(jiān)督

-憲法監(jiān)督：通過憲法規(guī)定對(duì)權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督。

-人大監(jiān)督：通過人民代表大會(huì)對(duì)權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督。

-社會(huì)監(jiān)督：通過媒體、公眾等對(duì)權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督。

④權(quán)力行使的倫理考量

-公正：權(quán)力行使應(yīng)公平、公正，不偏袒任何一方。

-透明：權(quán)力行使過程應(yīng)公開透明，接受社會(huì)監(jiān)督。

-責(zé)任：權(quán)力行使者應(yīng)對(duì)其行為負(fù)責(zé)，對(duì)人民負(fù)責(zé)。

⑤權(quán)力監(jiān)督的案例

-國內(nèi)外權(quán)力監(jiān)督的成功案例：如美國獨(dú)立檢察官制度、香港特別行政區(qū)行政長官選舉等。典型例題講解1.例題：

權(quán)力行使時(shí)，下列哪種行為是合法的？

A.未經(jīng)批準(zhǔn)，政府機(jī)關(guān)隨意拆除違章建筑

B.政府機(jī)關(guān)在公開場合討論敏感話題

C.政府機(jī)關(guān)在決策過程中，充分聽取公眾意見

D.政府機(jī)關(guān)在沒有法律依據(jù)的情況下，對(duì)公民進(jìn)行罰款

答案：C

說明：政府機(jī)關(guān)在決策過程中，充分聽取公眾意見，體現(xiàn)了權(quán)力行使的透明性和公眾參與的原則，是合法的行為。

2.例題：

下列哪項(xiàng)措施有助于對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行有效監(jiān)督？

A.政府官員每年向公眾報(bào)告?zhèn)€人財(cái)產(chǎn)

B.公民可以隨時(shí)向政府機(jī)關(guān)提出批評(píng)和建議

C.政府機(jī)關(guān)內(nèi)部設(shè)立專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)

D.以上都是

答案：D

說明：政府官員報(bào)告?zhèn)€人財(cái)產(chǎn)、公民提出批評(píng)和建議、政府機(jī)關(guān)內(nèi)部設(shè)立監(jiān)督機(jī)構(gòu)，都是對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行有效監(jiān)督的措施。

3.例題：

以下哪個(gè)案例屬于權(quán)力濫用？

A.政府機(jī)關(guān)在緊急情況下，采取臨時(shí)措施限制公民出行

B.政府機(jī)關(guān)在處理突發(fā)事件時(shí)，依法采取強(qiáng)制措施

C.政府機(jī)關(guān)在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，使用暴力手段對(duì)待群眾

D.政府機(jī)關(guān)在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)

答案：C

說明：政府機(jī)關(guān)在執(zhí)行任務(wù)時(shí)使用暴力手段對(duì)待群眾，違反了法律法規(guī)和道德規(guī)范，屬于權(quán)力濫用。

4.例題：

以下哪個(gè)行為體現(xiàn)了權(quán)力行使的邊界？

A.政府機(jī)關(guān)在公共場合進(jìn)行宣傳，倡導(dǎo)公民遵守法律

B.政府機(jī)關(guān)在未經(jīng)批準(zhǔn)的情況下，對(duì)個(gè)人進(jìn)行搜查

C.政府機(jī)關(guān)在處理糾紛時(shí)，充分聽取雙方意見

D.政府機(jī)關(guān)在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，未經(jīng)授權(quán)擅自改變計(jì)劃

答案：C

說明：政府機(jī)關(guān)在處理糾紛時(shí)，充分聽取雙方意見，體現(xiàn)了權(quán)力行使的邊界，即尊重當(dāng)事人的合法權(quán)益。

5.例題：

以下哪個(gè)案例不屬于權(quán)力制約？

A.人大對(duì)政府工作報(bào)告進(jìn)行審議

B.獨(dú)立監(jiān)察機(jī)關(guān)對(duì)政府官員進(jìn)行調(diào)查

C.公民對(duì)政府決策提出質(zhì)疑

D.政府機(jī)關(guān)內(nèi)部設(shè)立舉報(bào)箱，接受公民舉報(bào)

答案：D

說明：政府機(jī)關(guān)內(nèi)部設(shè)立舉報(bào)箱，接受公民舉報(bào)，是權(quán)力制約的一種體現(xiàn)，因?yàn)樗鼮楣裉峁┝艘粋€(gè)合法的渠道來監(jiān)督政府行為。其他選項(xiàng)均屬于權(quán)力制約的案例。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《權(quán)力行使有邊界》這一內(nèi)容，總體來說，我覺得學(xué)生的參與度很高，課堂氛圍也相當(dāng)活躍。下面我就從幾個(gè)方面來反思和總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我選擇了與時(shí)事新聞相關(guān)的案例，這個(gè)方法挺有效的。學(xué)生們對(duì)這樣的案例很感興趣，能夠迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于案例中的法律術(shù)語不太理解，我在接下來的教學(xué)中需要更加注重對(duì)這些專業(yè)術(shù)語的解釋和講解。

在講授新課的過程中，我盡量用通俗易懂的語言來解釋抽象的概念，比如權(quán)力的邊界、制約和監(jiān)督機(jī)制。我發(fā)現(xiàn)，通過案例分析和小組討論，學(xué)生們對(duì)這些概念的理解更加深刻了。但是，我也注意到，部分學(xué)生在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得有些猶豫，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這些概念還不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和案例分析，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極。他們在模擬的情景中，能夠很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這讓我感到非常欣慰。不過，也有個(gè)別學(xué)生在角色扮演中顯得有些緊張，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)角色的理解不夠深入。在未來的教學(xué)中，我會(huì)嘗試提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)角色。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，如“權(quán)力行使是否應(yīng)該有邊界？”、“如何有效地對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督？”等。學(xué)生們回答得很有見地，他們的觀點(diǎn)也給了我很多啟發(fā)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于監(jiān)督機(jī)制的具體操作方法不太了解，這需要我在今