15 可親可敬的家鄉(xiāng)人 教學設(shè)計-2024-2025學年道德與法治二年級上冊統(tǒng)編版

15可親可敬的家鄉(xiāng)人教學設(shè)計-2024-2025學年道德與法治二年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：認識家鄉(xiāng)的杰出人物，了解他們的貢獻和品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、尊敬英雄的情感。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：《道德與法治》二年級上冊的“家鄉(xiāng)的杰出人物”章節(jié)，引導(dǎo)學生了解家鄉(xiāng)的英雄人物，聯(lián)系學生已有的家鄉(xiāng)知識和生活經(jīng)驗，增強對家鄉(xiāng)的熱愛和尊敬之情。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強文化自信；通過學習家鄉(xiāng)英雄人物的事跡，提升學生的道德認知，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀；發(fā)展學生的審美能力，感受英雄人物的偉大品質(zhì)；培養(yǎng)學生尊重他人、樂于助人的良好品德，為成為具有社會責任感的新時代公民奠定基礎(chǔ)。學情分析二年級的學生正處于對世界充滿好奇的年齡階段，他們對家鄉(xiāng)充滿了熱愛和向往。在知識層面上，學生可能已經(jīng)對家鄉(xiāng)的地理、歷史有初步的了解，但關(guān)于家鄉(xiāng)的杰出人物及其事跡的認知相對較少。在能力方面，學生的觀察力、理解力和表達能力還在發(fā)展階段，他們能夠通過圖片、故事等形式初步感知信息，但深度分析和理解的能力有限。

學生的素質(zhì)方面，他們通常具有活潑、好動的特點，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散，需要教師在教學中注意激發(fā)他們的學習興趣，并通過多樣化的教學方法保持他們的學習積極性。在行為習慣上，學生可能存在課堂紀律不夠嚴格、合作學習意識不強等問題，這需要教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的集體意識和紀律性。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生了以下影響：首先，教學設(shè)計需要結(jié)合學生的興趣點，通過生動的故事、互動的活動等方式吸引學生的注意力。其次，教學過程中要注重引導(dǎo)學生參與，鼓勵他們表達自己的看法，同時培養(yǎng)他們的合作精神和團隊協(xié)作能力。最后，教師需要關(guān)注學生的個體差異，提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，確保每個學生都能在課程中獲得成長和進步。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、白板或黑板。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于上傳教學資料和學生互動。

3.信息化資源：家鄉(xiāng)英雄人物的圖片、視頻資料、相關(guān)新聞報道等。

4.教學手段：故事講述、角色扮演、小組討論、實地考察（如條件允許）。教學流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師通過播放一段家鄉(xiāng)風光的視頻，引導(dǎo)學生觀察并描述家鄉(xiāng)的美景。

-提問：“同學們，你們知道我們家鄉(xiāng)有哪些杰出的人物嗎？”

-學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天，我們就來認識幾位可親可敬的家鄉(xiāng)人?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：介紹家鄉(xiāng)英雄人物

-教師展示家鄉(xiāng)英雄人物的圖片，簡要介紹他們的生平事跡。

-學生觀看圖片，教師提問：“你們覺得這些英雄人物有哪些值得我們學習的地方？”

-學生回答，教師總結(jié)英雄人物的品質(zhì)，如勇敢、智慧、無私等。

-第二條：討論英雄人物的品質(zhì)

-教師引導(dǎo)學生思考：“如果你們遇到困難，會像這些英雄人物一樣勇敢面對嗎？”

-學生分組討論，分享自己的看法。

-教師邀請小組代表發(fā)言，總結(jié)討論結(jié)果。

-第三條：聯(lián)系自身實際

-教師提出：“我們?nèi)绾螌⒂⑿廴宋锏钠焚|(zhì)融入到自己的生活中？”

-學生結(jié)合自身經(jīng)歷，舉例說明如何在日常生活中踐行英雄品質(zhì)。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：角色扮演

-學生分組，每組選擇一位家鄉(xiāng)英雄人物，進行角色扮演。

-教師指導(dǎo)學生如何通過語言、動作、表情等方式展現(xiàn)英雄人物的特點。

-角色扮演結(jié)束后，教師邀請學生分享感受。

-第二條：繪制英雄人物畫像

-學生根據(jù)對英雄人物的了解，繪制他們的畫像。

-教師鼓勵學生發(fā)揮想象力，將英雄人物的精神風貌表現(xiàn)出來。

-學生展示作品，教師點評并給予鼓勵。

-第三條：撰寫英雄人物故事

-學生以小組為單位，共同撰寫一位家鄉(xiāng)英雄人物的故事。

-教師指導(dǎo)學生如何組織語言，使故事生動有趣。

-小組展示故事，教師點評并給予建議。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：英雄人物的品質(zhì)

-舉例回答：“英雄人物的品質(zhì)有哪些？比如勇敢、智慧、無私、堅韌等?！?/p>

-第二方面：英雄人物對我們生活的影響

-舉例回答：“英雄人物的事跡給我們帶來了哪些啟示？比如面對困難要勇敢、要有責任感等?！?/p>

-第三方面：如何踐行英雄品質(zhì)

-舉例回答：“我們?nèi)绾卧谏钪雄`行英雄品質(zhì)？比如幫助他人、關(guān)心集體、努力學習等。”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)家鄉(xiāng)英雄人物的品質(zhì)和事跡。

-提問：“同學們，今天我們學習了哪些英雄人物？他們有哪些值得我們學習的地方？”

-學生回答，教師總結(jié)：“通過學習這些英雄人物，我們要學會勇敢、智慧、無私等品質(zhì)，努力成為對社會有用的人。”

-教師布置課后作業(yè)：“請同學們回家后，向家人講述一位你了解的家鄉(xiāng)英雄人物的故事?！?/p>

-教師強調(diào)作業(yè)要求，提醒學生注意語言表達和故事情節(jié)的連貫性。

本節(jié)課用時45分鐘，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，讓學生了解家鄉(xiāng)英雄人物的事跡，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、尊敬英雄的情感，提升學生的道德認知和審美能力。在教學過程中，教師注重激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生積極參與，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作能力。知識點梳理1.家鄉(xiāng)英雄人物的認識

-家鄉(xiāng)英雄人物的生平事跡

-家鄉(xiāng)英雄人物的品質(zhì)特點

-家鄉(xiāng)英雄人物對社會的影響

2.英雄品質(zhì)的理解與感悟

-勇敢：面對困難時，不退縮，敢于擔當?shù)木瘛?/p>

-智慧：善于思考，解決問題，為家鄉(xiāng)作出貢獻的能力。

-無私：不求回報，為他人著想，樂于奉獻的品質(zhì)。

-堅韌：面對挫折，不放棄，堅持到底的毅力。

3.英雄品質(zhì)在生活中的體現(xiàn)

-幫助他人：在日常生活中，關(guān)心他人，樂于助人。

-關(guān)心集體：熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻自己的力量。

-努力學習：追求知識，不斷提升自己的能力。

4.學生在實踐活動中的角色扮演

-角色選擇：學生根據(jù)自己的興趣選擇家鄉(xiāng)英雄人物。

-角色特點：通過語言、動作、表情等方式展現(xiàn)英雄人物的特點。

-角色感悟：學生在角色扮演過程中，感受英雄人物的品質(zhì)，體會其精神風貌。

5.學生繪制英雄人物畫像

-畫像要求：根據(jù)對英雄人物的了解，繪制出具有代表性的畫像。

-繪畫技巧：引導(dǎo)學生運用線條、色彩等表現(xiàn)手法，展現(xiàn)英雄人物的精神風貌。

6.學生撰寫英雄人物故事

-故事主題：圍繞家鄉(xiāng)英雄人物的事跡，展開創(chuàng)作。

-故事結(jié)構(gòu)：明確故事的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-語言表達：運用生動、形象的語言，使故事具有感染力。

7.學生小組討論內(nèi)容

-英雄品質(zhì)的認識：通過討論，引導(dǎo)學生理解英雄品質(zhì)的含義。

-英雄品質(zhì)在生活中的體現(xiàn)：分享如何在日常生活中踐行英雄品質(zhì)。

-學生感悟：通過討論，讓學生感悟到英雄品質(zhì)的價值和意義。

8.課后作業(yè)要求

-家鄉(xiāng)英雄人物故事的講述：引導(dǎo)學生回家后，向家人講述一位家鄉(xiāng)英雄人物的故事。

-作業(yè)要求：注意語言表達，使故事生動有趣，富有感染力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《道德與法治》二年級上冊相關(guān)章節(jié)，重點閱讀關(guān)于家鄉(xiāng)英雄人物的故事，了解他們的生平事跡和品質(zhì)特點。

2.實踐作業(yè)：以“我心目中的英雄”為主題，繪制一幅英雄人物畫像，要求色彩鮮明，形象生動。

3.寫作作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)英雄人物的小故事，字數(shù)不限，要求內(nèi)容真實，語言通順，表達自己對英雄人物的敬佩之情。

4.家長作業(yè)：家長協(xié)助學生收集家鄉(xiāng)英雄人物的資料，如照片、視頻等，以便于學生制作家庭展示板。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：教師應(yīng)在學生完成作業(yè)后的第二天進行批改，確保作業(yè)反饋的及時性。

2.反饋內(nèi)容：針對學生的作業(yè)，教師應(yīng)從以下三個方面進行反饋：

-知識掌握：檢查學生對家鄉(xiāng)英雄人物事跡的掌握程度，如人物背景、品質(zhì)特點等。

-技能運用：評估學生在繪畫和寫作方面的技能運用，如繪畫技巧、故事敘述能力等。

-情感表達：觀察學生在作業(yè)中是否能夠表達對英雄人物的敬佩之情，以及是否能夠結(jié)合自身實際進行情感表達。

3.存在問題與改進建議：

-對于知識掌握方面的問題，教師應(yīng)指出具體錯誤，并提供正確的答案或解釋，幫助學生糾正錯誤。

-對于技能運用方面的問題，教師應(yīng)提出改進建議，如提供繪畫技巧指導(dǎo)、寫作方法指導(dǎo)等。

-對于情感表達方面的問題，教師應(yīng)鼓勵學生多觀察生活，多感受英雄人物的精神，引導(dǎo)學生在作業(yè)中更好地表達自己的情感。

4.鼓勵與表揚：對于作業(yè)完成出色的學生，教師應(yīng)給予口頭或書面的表揚，以增強學生的自信心和學習動力。

5.個別輔導(dǎo)：對于作業(yè)完成困難的學生，教師應(yīng)進行個別輔導(dǎo)，了解他們的學習困難，并提供針對性的幫助。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：請學生回憶本節(jié)課所學的家鄉(xiāng)英雄人物，寫出他們的名字和至少一個他們的事跡。

答案示例：張伯苓，他是一位教育家，創(chuàng)辦了南開大學，為我國的教育事業(yè)做出了巨大貢獻。

2.作業(yè)內(nèi)容：思考英雄人物身上有哪些值得我們學習的品質(zhì)，用簡短的句子進行描述。

答案示例：勇敢、智慧、無私、堅韌。

3.作業(yè)內(nèi)容：以“我心中的英雄”為主題，寫一篇短文，描述一位你敬佩的英雄人物，并說明你為什么敬佩他。

答案示例：我敬佩的家鄉(xiāng)英雄是李大釗，他是一位偉大的革命家，為了國家的獨立和人民的幸福，英勇斗爭，無私奉獻。

4.作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個關(guān)于家鄉(xiāng)英雄人物的宣傳海報，包括英雄人物的頭像、事跡簡介和一句宣傳語。

答案示例：

-英雄頭像：李大釗

-事跡簡介：李大釗同志是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，他領(lǐng)導(dǎo)了五四運動，為我國的民主革命事業(yè)做出了卓越貢獻。

-宣傳語：學習英雄精神，傳承紅色基因。

5.作業(yè)內(nèi)容：選擇一位你熟悉的家鄉(xiāng)英雄人物，調(diào)查他的生平事跡，并制作一份簡單的介紹卡片。

答案示例：

-英雄姓名：王二小

-生平事跡：王二小是一位抗日戰(zhàn)爭時期的兒童團員，他機智勇敢，為抗日游擊隊提供了重要情報，最終英勇犧牲。

-介紹卡片內(nèi)容：王二小，男，12歲，抗日戰(zhàn)爭時期兒童團員，為抗日游擊隊提供情報，英勇犧牲。

6.作業(yè)內(nèi)容：以小組為單位，收集家鄉(xiāng)英雄人物的資料，包括圖片、視頻等，制作一個班級展覽。

答案示例：

-小組名稱：英雄事跡宣傳小組

-展覽內(nèi)容：展示家鄉(xiāng)英雄人物的圖片、視頻和事跡簡介，讓同學們了解英雄人物的事跡和品質(zhì)。

7.作業(yè)內(nèi)容：寫一篇日記，記錄你通過學習家鄉(xiāng)英雄人物后的感想和收獲。

答案示例：

-日記標題：學習英雄，傳承精神

-日記內(nèi)容：今天學習了家鄉(xiāng)英雄人物的事跡，我深感敬佩。他們?yōu)榱藝液腿嗣竦睦妫⒂露窢?，無私奉獻。我要向他們學習，做一個有責任感、有擔當?shù)娜?。教學反思今天這節(jié)課，我們學習了家鄉(xiāng)的英雄人物，這對我來說是一次很有意義的經(jīng)歷。看著孩子們認真聽講、積極參與討論的樣子，我感到非常欣慰。但同時，我也意識到在教學過程中還存在一些問題，以下是我的一些反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在認識家鄉(xiāng)英雄人物方面的基礎(chǔ)知識相對薄弱。雖然他們對于家鄉(xiāng)有一定的了解，但對于英雄人物的生平事跡和品質(zhì)特點掌握得不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對學生進行家鄉(xiāng)歷史文化的教育，讓他們對家鄉(xiāng)的英雄人物有更全面的認識。

其次，我在引導(dǎo)學生討論英雄品質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)部分學生的表達能力和思考深度還有待提高。在討論過程中，有些學生的回答比較簡單，缺乏深度。這讓我反思，如何在教學中更好地培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。或許，我們可以通過增加小組討論的機會，讓學生在交流中碰撞出思想的火花，從而提高他們的表達能力。

再次，我在布置課后作業(yè)時，嘗試了多種形式的作業(yè)，如繪畫、寫作、調(diào)查等。但從學生的反饋來看，他們更喜歡通過繪畫和寫作來表達對英雄人物的理解。這讓我意識到，在教學過程中，我們應(yīng)該關(guān)注學生的興趣和特長，通過多樣化的作業(yè)形式，激發(fā)他們的學習熱情。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在實踐活動環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，但部分學生在角色扮演和繪制畫像時，缺乏創(chuàng)意和想象力。這可能是因為他們對英雄人物的了解不夠深入，或者是對繪畫和表演的技巧掌握不足。因此，在今后的教學中，我計劃增加一些相關(guān)的技巧培訓，幫助學生更好地完成實踐活動。

在教學過程中，我還注意到一些學生在小組討論中表現(xiàn)出較強的合作精神，但也有一些學生不太愿意發(fā)言，或者是在討論中缺乏主見。這讓我思考，如何更好地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和獨立思考能力。或許，我們可以通過設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，讓學