7 小書(shū)包 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

7小書(shū)包教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）7小書(shū)包教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱(chēng)：7小書(shū)包教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的審美意識(shí)，提高漢字書(shū)寫(xiě)能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)對(duì)閱讀的興趣。

3.鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和合作交流能力，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入一年級(jí)之前，可能已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別一些簡(jiǎn)單的漢字，并對(duì)閱讀活動(dòng)有所接觸。然而，對(duì)于本節(jié)課涉及的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范和閱讀理解，學(xué)生的掌握程度可能參差不齊，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字時(shí)，可能更傾向于通過(guò)游戲和互動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生的能力水平各異，有的學(xué)生可能在漢字識(shí)別上表現(xiàn)出色，而有的學(xué)生則可能對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范感到困惑。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，有的則更擅長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到握筆姿勢(shì)不正確、筆畫(huà)順序混亂、字形結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)確等問(wèn)題。此外，閱讀理解方面，學(xué)生可能對(duì)文字組合和句意理解存在困難。為了幫助學(xué)生克服這些困難，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)》統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與漢字書(shū)寫(xiě)和閱讀理解相關(guān)的圖片、漢字筆畫(huà)順序圖和動(dòng)畫(huà)視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，擺放漢字卡片，并在黑板上準(zhǔn)備書(shū)寫(xiě)示范模板。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于小書(shū)包的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考書(shū)包里可能裝有什么，從而引出本節(jié)課的主題“小書(shū)包”。

-回顧舊知：教師提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，如“包”、“書(shū)”等，幫助學(xué)生回顧與漢字相關(guān)的知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解“小書(shū)包”中可能包含的物品，如文具、書(shū)本、鉛筆等，并介紹這些物品的漢字書(shū)寫(xiě)方法。

-舉例說(shuō)明：教師展示實(shí)物或圖片，如書(shū)包、文具等，結(jié)合漢字書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)。

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，讓學(xué)生嘗試用新學(xué)的漢字描述書(shū)包里的物品，并分享給其他同學(xué)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師提供的漢字卡片，嘗試自己書(shū)寫(xiě)“小書(shū)包”中的物品名稱(chēng)。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.閱讀理解（約10分鐘）

-教師出示一段關(guān)于“小書(shū)包”的短文，讓學(xué)生閱讀并回答問(wèn)題，如“小書(shū)包里有什么？”、“書(shū)包里的物品有什么作用？”等。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分享自己的閱讀理解，并嘗試用新學(xué)的漢字進(jìn)行表達(dá)。

5.拼音學(xué)習(xí)（約10分鐘）

-教師講解“小書(shū)包”中物品的拼音，如“書(shū)包”（shūbāo）、“鉛筆”（qiānbǐ）等。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟讀拼音，并嘗試用拼音拼讀新學(xué)的漢字。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)漢字書(shū)寫(xiě)和閱讀理解的重要性。

-學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

7.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后用新學(xué)的漢字寫(xiě)一篇關(guān)于“小書(shū)包”的短文，并嘗試用拼音標(biāo)注生字。知識(shí)點(diǎn)梳理1.漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范

-書(shū)寫(xiě)順序：按照正確的筆畫(huà)順序書(shū)寫(xiě)漢字，如先橫后豎，先撇后捺等。

-筆畫(huà)形狀：掌握漢字的基本筆畫(huà)形狀，如橫、豎、撇、捺、點(diǎn)等。

-結(jié)構(gòu)規(guī)律：了解漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。

2.漢字識(shí)讀

-漢字讀音：正確拼讀漢字，掌握聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音規(guī)則。

-詞語(yǔ)理解：通過(guò)閱讀，理解詞語(yǔ)的意思，并能運(yùn)用到實(shí)際情境中。

3.閱讀理解

-短文閱讀：能夠閱讀簡(jiǎn)短的短文，理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

-信息提?。簭拈喿x材料中提取關(guān)鍵信息，回答相關(guān)問(wèn)題。

4.詞語(yǔ)積累

-詞匯學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)新詞匯，包括單字和詞語(yǔ)，并能正確使用。

-詞語(yǔ)運(yùn)用：在句子中運(yùn)用新學(xué)的詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.詞語(yǔ)搭配

-詞語(yǔ)搭配規(guī)律：了解詞語(yǔ)之間的搭配規(guī)律，如名詞+動(dòng)詞、形容詞+名詞等。

-創(chuàng)造句子：根據(jù)詞語(yǔ)搭配規(guī)律，創(chuàng)造新的句子。

6.口語(yǔ)表達(dá)

-表達(dá)練習(xí)：通過(guò)角色扮演、小組討論等形式，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。

-語(yǔ)言規(guī)范：注意語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，避免使用不規(guī)范的表達(dá)。

7.書(shū)包物品介紹

-物品名稱(chēng)：學(xué)習(xí)書(shū)包中常見(jiàn)物品的名稱(chēng)，如書(shū)包、書(shū)本、鉛筆等。

-物品用途：了解書(shū)包中物品的用途，如書(shū)包用于裝書(shū)本，鉛筆用于書(shū)寫(xiě)等。

8.圖文結(jié)合閱讀

-圖文識(shí)別：通過(guò)圖片和文字的結(jié)合，識(shí)別物品和故事情節(jié)。

-信息匹配：將圖片和文字信息進(jìn)行匹配，加深對(duì)故事的理解。

9.創(chuàng)意寫(xiě)作

-創(chuàng)意構(gòu)思：發(fā)揮想象力，構(gòu)思與“小書(shū)包”相關(guān)的創(chuàng)意故事。

-文字表達(dá)：用文字將創(chuàng)意故事表達(dá)出來(lái)，提高寫(xiě)作能力。

10.課后拓展

-拓展閱讀：閱讀與“小書(shū)包”相關(guān)的課外書(shū)籍，豐富知識(shí)面。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織與“小書(shū)包”相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如制作書(shū)包模型等。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)是一項(xiàng)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程，每節(jié)課結(jié)束后，我都會(huì)認(rèn)真反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要提升。以下是我對(duì)“7小書(shū)包”這節(jié)課的反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺成功的，通過(guò)故事激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)“小書(shū)包”有了直觀的認(rèn)識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)順序和形狀掌握得不夠好，這說(shuō)明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，或者練習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠吸引人。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入一些簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，比如讓學(xué)生跟著一起寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的筆畫(huà)，這樣既能鞏固他們的書(shū)寫(xiě)技能，也能讓他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀理解上存在困難，他們?cè)谔崛⌒畔⒑突卮饐?wèn)題時(shí)顯得有些吃力。這可能是由于他們對(duì)文字的理解還不夠深入，或者缺乏足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，增加閱讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，比如通過(guò)閱讀簡(jiǎn)單的繪本或者故事，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高閱讀理解能力。同時(shí)，我也會(huì)嘗試使用更多樣化的閱讀材料，讓學(xué)生接觸到不同類(lèi)型的文字，從而增強(qiáng)他們的閱讀興趣和閱讀能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，有些學(xué)生可能因?yàn)闀?shū)寫(xiě)困難或者理解困難而退縮。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性的練習(xí)活動(dòng)，比如小組合作，讓學(xué)生在合作中互相幫助，共同完成任務(wù)。

此外，我還注意到一些學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上存在一定的問(wèn)題，他們不敢開(kāi)口或者表達(dá)不清晰。為了改善這一狀況，我打算在課堂上增加口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生描述自己書(shū)包里的物品，或者講述一個(gè)小故事，這樣既能鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能增強(qiáng)他們的自信心。

最后，我對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也進(jìn)行了一些思考。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在家里的作業(yè)完成得不夠好，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)的重視程度不夠或者沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法。

為了提高作業(yè)的完成質(zhì)量，我計(jì)劃在課后作業(yè)中加入一些反饋環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生在作業(yè)上寫(xiě)下自己的思考或者問(wèn)題，這樣我就能更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地給予指導(dǎo)。課后作業(yè)1.書(shū)寫(xiě)練習(xí)

-作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生用田字格紙書(shū)寫(xiě)以下漢字，并注意筆順和字形。

-書(shū)、包、本、筆、書(shū)

-答案示例：

-書(shū)：先寫(xiě)橫折鉤，再寫(xiě)豎，接著寫(xiě)橫，最后寫(xiě)撇。

-包：先寫(xiě)橫，再寫(xiě)豎，接著寫(xiě)橫折鉤，然后寫(xiě)橫，最后寫(xiě)撇。

-本：先寫(xiě)橫，再寫(xiě)豎，接著寫(xiě)橫，然后寫(xiě)撇，最后寫(xiě)捺。

-筆：先寫(xiě)橫，再寫(xiě)豎，接著寫(xiě)橫折鉤，然后寫(xiě)橫，最后寫(xiě)撇。

-書(shū)：先寫(xiě)橫折鉤，再寫(xiě)豎，接著寫(xiě)橫，最后寫(xiě)撇。

2.閱讀理解

-作業(yè)內(nèi)容：閱讀以下短文，并回答問(wèn)題。

-短文：《小書(shū)包的秘密》

-小書(shū)包里裝著許多東西，有鉛筆、橡皮、尺子、書(shū)本和文具盒。每天上學(xué)，小書(shū)包都跟著我一起出發(fā)。

-問(wèn)題：

1.小書(shū)包里有哪些東西？

2.小書(shū)包每天跟著誰(shuí)出發(fā)？

-答案示例：

1.小書(shū)包里裝有鉛筆、橡皮、尺子、書(shū)本和文具盒。

2.小書(shū)包每天跟著“我”一起出發(fā)。

3.詞語(yǔ)運(yùn)用

-作業(yè)內(nèi)容：用下面的詞語(yǔ)造句。

-詞語(yǔ)：文具、書(shū)本、鉛筆、橡皮

-答案示例：

-文具：我的文具盒里有彩筆、鉛筆和橡皮。

-書(shū)本：老師發(fā)給我們的書(shū)本很厚，里面有很多知識(shí)。

-鉛筆：我用這支鉛筆寫(xiě)字，寫(xiě)字很流暢。

-橡皮：我用橡皮擦掉了作業(yè)上的錯(cuò)誤。

4.創(chuàng)意寫(xiě)作

-作業(yè)內(nèi)容：寫(xiě)一篇關(guān)于“小書(shū)包”的短文，描述小書(shū)包里的物品和它們的作用。

-答案示例：

-我的書(shū)包是一個(gè)藍(lán)色的，它有一個(gè)大大的拉鏈。里面裝著我的書(shū)本、鉛筆、橡皮和尺子。書(shū)本是我學(xué)習(xí)知識(shí)的好伙伴，鉛筆和橡皮幫助我改正錯(cuò)誤，尺子讓我畫(huà)直線。每天上學(xué)，我都會(huì)帶著我的小書(shū)包，它是我學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。

5.口語(yǔ)表達(dá)

-作業(yè)內(nèi)容：與家長(zhǎng)一起討論，分享你的小書(shū)包里有什么，以及你最喜歡的物品。

-答案示例（家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)）：

-家長(zhǎng)：你的小書(shū)包里有什么？

-孩子：我的小書(shū)包里有書(shū)本、鉛筆、橡皮和尺子。

-家長(zhǎng)：你最喜歡哪個(gè)物品？

-孩子：我最喜歡我的鉛筆，因?yàn)樗伾芏?，?xiě)字很舒服。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

針對(duì)“7小書(shū)包”這節(jié)課的內(nèi)容，我布置了以下作業(yè)，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高能力：

1.書(shū)寫(xiě)練習(xí)：

學(xué)生需要在田字格紙上書(shū)寫(xiě)以下漢字，并注意筆順和字形：書(shū)、包、本、筆、書(shū)。

2.閱讀理解：

學(xué)生需要閱讀一段關(guān)于小書(shū)包的短文，并回答相關(guān)問(wèn)題。短文內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)，旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.詞語(yǔ)運(yùn)用：

學(xué)生需要用指定的詞語(yǔ)造句，如“文具”、“書(shū)本”、“鉛筆”、“橡皮”，以檢驗(yàn)他們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和應(yīng)用能力。

4.創(chuàng)意寫(xiě)作：

學(xué)生需要寫(xiě)一篇關(guān)于小書(shū)包的短文，描述小書(shū)包里的物品和它們的作用，以鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

5.口語(yǔ)表達(dá)：

學(xué)生需要與家長(zhǎng)一起討論小書(shū)包的內(nèi)容，分享自己最喜歡的物品，以提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

作業(yè)反饋：

在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，我將采取以下措施：

1.及時(shí)批改：

我會(huì)在學(xué)生完成作業(yè)后的第一時(shí)間進(jìn)行批改，確保作業(yè)批改的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。

2.個(gè)別指導(dǎo)：

對(duì)于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生，我會(huì)個(gè)別指導(dǎo)，