2023七年級(jí)地理上冊(cè) 第四章 世界的氣候 第二節(jié) 氣溫和降水教學(xué)實(shí)錄 （新版）湘教版

2023七年級(jí)地理上冊(cè)第四章世界的氣候第二節(jié)氣溫和降水教學(xué)實(shí)錄（新版）湘教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)第四章世界的氣候第二節(jié)氣溫和降水教學(xué)實(shí)錄（新版）：

1.氣溫分布規(guī)律及其影響因素；

2.氣溫測(cè)量方法和單位；

3.降水類型和分布規(guī)律；

4.降水量測(cè)量方法和單位；

5.我國(guó)氣溫和降水的分布特點(diǎn)及影響因素。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)，提高對(duì)氣溫和降水分布規(guī)律的理解；增強(qiáng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象的能力，通過觀察和比較，形成對(duì)氣候現(xiàn)象的直觀感知；提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-氣溫分布規(guī)律：學(xué)生需掌握世界氣溫分布的基本規(guī)律，包括緯度、海陸、地形等因素對(duì)氣溫分布的影響。

-降水分布規(guī)律：理解世界降水的空間分布特點(diǎn)，如赤道多雨、兩極少雨、回歸線附近干旱和濕潤(rùn)氣候帶的分布。

-我國(guó)氣溫和降水特點(diǎn)：識(shí)別我國(guó)氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)，如季風(fēng)氣候的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-氣溫分布規(guī)律的理解：學(xué)生可能難以理解不同緯度、海陸和地形對(duì)氣溫的具體影響，需要通過實(shí)例和地圖分析來加深理解。

-降水類型區(qū)分：學(xué)生可能對(duì)鋒面雨、對(duì)流雨、地形雨等不同降水類型的成因和特點(diǎn)區(qū)分不清，需要通過對(duì)比和案例分析來強(qiáng)化。

-我國(guó)氣候特點(diǎn)的應(yīng)用：學(xué)生可能難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，需要通過實(shí)際案例（如農(nóng)業(yè)布局、城市規(guī)劃等）來提高應(yīng)用能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解氣溫和降水的基本概念、分布規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.案例分析法：結(jié)合實(shí)際案例，如不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析氣溫和降水對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊憽?/p>

3.小組討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，共同解決問題，增強(qiáng)合作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用地圖、氣候數(shù)據(jù)圖表等，直觀展示氣溫和降水的分布特點(diǎn)。

2.教學(xué)軟件互動(dòng)：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生通過操作掌握氣溫和降水的空間分布。

3.實(shí)物模型演示：使用氣溫計(jì)、降雨量計(jì)等模型，幫助學(xué)生理解氣溫和降水測(cè)量的方法。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“氣溫和降水分布規(guī)律”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么赤道地區(qū)氣溫高？”、“海洋和陸地氣候有何不同？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氣溫和降水的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解氣溫和降水分布規(guī)律，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同地區(qū)的氣候視頻，引出“氣溫和降水”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氣溫分布規(guī)律和降水類型，結(jié)合地圖實(shí)例，如“三圈環(huán)流”對(duì)氣溫分布的影響。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)，如“為什么我國(guó)的南方多雨，北方干旱？”

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么夏季我國(guó)南方降水多？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試從不同角度分析氣候現(xiàn)象。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氣溫和降水分布規(guī)律。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組分析活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣候分析技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解氣溫和降水分布規(guī)律，掌握氣候分析技能。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“氣溫和降水”課題，布置作業(yè)，如繪制世界氣候類型分布圖。

提供拓展資源：提供與氣候相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，如“全球氣候變化紀(jì)錄片”。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，如氣候模型軟件，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣溫和降水知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果：

1.知識(shí)掌握程度

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

-氣溫分布規(guī)律：學(xué)生能夠理解世界氣溫分布的基本規(guī)律，包括緯度、海陸、地形等因素對(duì)氣溫分布的影響，并能夠識(shí)別不同地區(qū)的氣溫特點(diǎn)。

-降水分布規(guī)律：學(xué)生能夠理解世界降水的空間分布特點(diǎn)，如赤道多雨、兩極少雨、回歸線附近干旱和濕潤(rùn)氣候帶的分布，以及影響降水的因素。

-我國(guó)氣溫和降水特點(diǎn)：學(xué)生能夠識(shí)別我國(guó)氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)，如季風(fēng)氣候的影響，以及不同地區(qū)的氣候類型和特點(diǎn)。

2.分析與解決問題的能力

學(xué)生在課堂活動(dòng)和課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題，例如：

-分析不同地區(qū)的氣候?qū)r(nóng)業(yè)、水資源、城市規(guī)劃等方面的影響。

-識(shí)別氣候變化對(duì)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)可能帶來的影響。

-通過案例研究，提出解決氣候問題的策略和建議。

3.地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用能力

學(xué)生在課堂活動(dòng)中，通過使用GIS軟件，能夠：

-繪制世界氣候類型分布圖，直觀展示氣溫和降水的空間分布。

-分析氣候數(shù)據(jù)，如氣溫和降水的變化趨勢(shì)。

-通過GIS工具，提出針對(duì)性的氣候問題解決方案。

4.合作與溝通能力

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠：

-與同伴合作，共同完成氣候分析任務(wù)。

-溝通表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見。

-通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高解決問題的效率。

5.自主學(xué)習(xí)與探究能力

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠：

-自主閱讀相關(guān)資料，主動(dòng)獲取知識(shí)。

-提出問題，并通過查閱資料、討論等方式尋找答案。

-對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

6.環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠：

-認(rèn)識(shí)到氣候變化對(duì)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。

-增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提出減少溫室氣體排放、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的建議。

-了解可持續(xù)發(fā)展的重要性，提出促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的策略。

7.評(píng)價(jià)與反思能力

學(xué)生在課后作業(yè)和反思總結(jié)中，能夠：

-對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，識(shí)別自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-反思學(xué)習(xí)過程中的困惑和問題，提出改進(jìn)措施。

-通過評(píng)價(jià)和反思，提高自我管理和學(xué)習(xí)能力。七、板書設(shè)計(jì)①氣溫分布規(guī)律

-緯度因素：赤道地區(qū)氣溫高，兩極地區(qū)氣溫低。

-海陸因素：同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季海洋氣溫高于陸地。

-地形因素：海拔越高，氣溫越低。

②降水分布規(guī)律

-赤道多雨：赤道附近地區(qū)降水豐富。

-兩極少雨：兩極地區(qū)降水稀少。

-回歸線附近：回歸線附近地區(qū)干旱和濕潤(rùn)氣候帶分布。

-地形影響：山地迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。

③我國(guó)氣溫和降水特點(diǎn)

-氣溫：冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。

-降水：東南沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。

-季風(fēng)氣候：夏季風(fēng)帶來豐沛降水，冬季風(fēng)干燥少雨。八、重點(diǎn)題型整理1.題型一：氣溫分布規(guī)律的應(yīng)用

-題目：解釋為什么赤道地區(qū)的氣溫普遍高于兩極地區(qū)？

-答案：赤道地區(qū)位于地球的中央，接受的太陽輻射最為直接和強(qiáng)烈，因此氣溫普遍較高。而兩極地區(qū)由于距離太陽較遠(yuǎn)，接受的太陽輻射較弱，導(dǎo)致氣溫較低。

2.題型二：海陸因素對(duì)氣溫的影響

-題目：比較同緯度地區(qū)夏季陸地和海洋的氣溫差異，并解釋原因。

-答案：夏季陸地氣溫高于海洋，因?yàn)殛懙乇葻崛葺^小，吸收相同的熱量后溫度上升較快。而海洋比熱容較大，吸收相同的熱量后溫度上升較慢。

3.題型三：地形對(duì)氣溫的影響

-題目：為什么高山地區(qū)的氣溫通常低于山腳下的平原地區(qū)？

-答案：高山地區(qū)海拔較高，隨著海拔的升高，氣溫會(huì)逐漸降低。這是由于大氣壓力降低，導(dǎo)致氣溫下降。

4.題型四：降水分布規(guī)律的解釋

-題目：為什么赤道地區(qū)降水豐富，而兩極地區(qū)降水稀少？

-答案：赤道地區(qū)接受的太陽輻射強(qiáng)烈，大氣上升形成對(duì)流，導(dǎo)致降水豐富。而兩極地區(qū)由于接受的太陽輻射較弱，大氣穩(wěn)定，降水稀少。

5.題型五：我國(guó)氣候特點(diǎn)的分析

-題目：解釋為什么我國(guó)東南沿海地區(qū)降水多，而內(nèi)陸地區(qū)降水少？

-答案：我國(guó)東南沿海地區(qū)靠近海洋，受夏季風(fēng)影響，降水豐富。而內(nèi)陸地區(qū)距離海洋較遠(yuǎn)，夏季風(fēng)難以到達(dá)，降水稀少。此外，地形阻擋也是導(dǎo)致內(nèi)陸地區(qū)降水少的原因之一。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法的應(yīng)用：在講解氣溫和降水分布規(guī)律時(shí)，結(jié)合實(shí)際案例，如不同地區(qū)的氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生通過案例分析來理解氣候現(xiàn)象。

2.多媒體教學(xué)手段的融合：利用多媒體設(shè)備展示氣候數(shù)據(jù)圖表、地圖等，使抽象的氣候知識(shí)更加直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)氣候知識(shí)的理解不夠深入：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)氣溫和降水分布規(guī)律時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解停留在表面，缺乏深入思考和探究。

2.課堂互動(dòng)不足：在教學(xué)過程中，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，學(xué)生參與度不高，影響了教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠作業(yè)和考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深化學(xué)生對(duì)氣候知識(shí)的理解：通過設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究氣候現(xiàn)象的成因和影響，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

2.豐富課堂互動(dòng)形式：增加課堂提問、小組討論、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：除了作業(yè)和考試，還可以通過課堂表現(xiàn)、小組合作、項(xiàng)目展示等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

5.結(jié)合實(shí)際，拓展教學(xué)內(nèi)容：將氣候知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，如氣候變化對(duì)日常生活的影響，提高學(xué)生對(duì)氣候問題的關(guān)注度和責(zé)任感。

6.利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道：鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如在線課程、氣候研究網(wǎng)站等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問與反饋：在課堂上，通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)氣溫和降水分布規(guī)律的理解程度。例如，可以提問：“為什么赤道地區(qū)的氣溫普遍高于兩極地區(qū)？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

-觀察與記錄：教師需要觀察學(xué)生在課堂上的參與度、專注程度以及小組討論的表現(xiàn)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)和貢獻(xiàn)度，以此評(píng)估學(xué)生的互動(dòng)能力和合作精神。

-課堂測(cè)試：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，如選擇題、填空題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)氣溫和降水分布規(guī)律的記憶和理解。測(cè)試結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略。

-反思與總結(jié)：在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出自己的疑問。教師可以根據(jù)學(xué)生的反思，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，解答學(xué)生的疑問。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的準(zhǔn)確性和完整性。例如，在繪制氣溫和降水分布圖時(shí)，教師可以檢查學(xué)生是否正確標(biāo)注了氣溫和降水的數(shù)值，以及圖例的清晰度。

-個(gè)性點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)時(shí)，教師不僅要指出錯(cuò)誤，還要給予個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步。例如，對(duì)于繪制得較好的氣候分布圖，教師可以寫上“圖示清晰，分析到位，繼續(xù)保持！”

-及時(shí)反饋：作業(yè)批改后，教師應(yīng)及時(shí)將反饋信息傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

-作業(yè)展示：定期在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.課堂參與度