3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》

內(nèi)容：本課以《桂花雨》為教材，通過品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，感受家鄉(xiāng)桂花雨的獨(dú)特魅力。同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過品讀《桂花雨》，感受自然之美和家鄉(xiāng)情懷。

2.提升學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

3.增強(qiáng)文化自信，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化，傳承民族精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解一般的記敘文。他們對(duì)于自然景物、家鄉(xiāng)情懷等主題有一定的認(rèn)知，能夠識(shí)別基本的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)自然和家鄉(xiāng)的情感有著濃厚的興趣，能夠通過觀察和體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴。他們的閱讀能力較強(qiáng)，能夠通過文字感受作者的情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀來感受文字的魅力，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過繪畫或?qū)懽鱽肀憩F(xiàn)自己的理解和情感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解比喻、擬人等修辭手法時(shí)感到困難，需要教師通過具體的例子和解釋來幫助他們理解。此外，對(duì)于描寫家鄉(xiāng)的情感表達(dá)，學(xué)生可能因?yàn)槿狈€(gè)人經(jīng)歷而難以深入體會(huì)，教師可以通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生打開情感閘門，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)可能存在差異，教師需要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)教材，包含《桂花雨》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與桂花相關(guān)的圖片、桂花雨的視頻片段，以及描繪家鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片，用于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備粉筆、黑板或電子白板，用于板書和展示教學(xué)要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)域，便于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，同時(shí)準(zhǔn)備書桌椅，確保學(xué)生舒適閱讀。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師播放一段關(guān)于家鄉(xiāng)美景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們了解過哪些修辭手法？它們有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生回顧比喻、擬人等修辭手法。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《桂花雨》這篇課文的主要內(nèi)容，包括作者的情感表達(dá)、修辭手法的運(yùn)用等。

2.舉例說明：教師選取課文中的具體語句，如“桂花雨灑在臉上，像是無數(shù)的小精靈在跳舞”，引導(dǎo)學(xué)生分析比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.互動(dòng)探究：教師提出問題：“同學(xué)們，你們覺得作者為什么要把桂花雨比作小精靈？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：教師布置練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空白，如“在課文中，作者用了哪些修辭手法來描寫桂花雨？”

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.學(xué)生展示：教師邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的練習(xí)成果，分享自己從課文中獲得的感悟。

2.教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)修辭手法在寫作中的重要性。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)修辭手法有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)修辭手法在寫作中的運(yùn)用。

六、作業(yè)布置

1.請(qǐng)學(xué)生回家后，用比喻、擬人等修辭手法描寫自己家鄉(xiāng)的一種景物。

2.閱讀與家鄉(xiāng)有關(guān)的文學(xué)作品，積累更多關(guān)于家鄉(xiāng)的優(yōu)美語句。

七、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。

2.在講解新知過程中，注重舉例說明，幫助學(xué)生理解修辭手法的作用。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)別指導(dǎo)。

4.通過拓展延伸，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀：推薦與桂花相關(guān)的文學(xué)作品，如《桂花香》等，讓學(xué)生了解桂花的文化內(nèi)涵。

-地方文化研究：鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的桂花文化，包括桂花的歷史、傳說、習(xí)俗等，以增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)。

-自然觀察：組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，觀察桂花的生長(zhǎng)環(huán)境、開花季節(jié)等，通過實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：指導(dǎo)學(xué)生閱讀與桂花相關(guān)的文學(xué)作品，通過閱讀不同作者的作品，拓寬視野，感受不同風(fēng)格的寫作手法。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式，研究家鄉(xiāng)的桂花文化，通過收集資料、實(shí)地考察、訪談等方式，完成一份關(guān)于家鄉(xiāng)桂花的報(bào)告。

-寫作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試以桂花為主題進(jìn)行寫作，如寫一篇關(guān)于桂花的故事、一首桂花詩，或者是一篇描寫桂花雨的散文，通過寫作實(shí)踐提高語言表達(dá)能力。

-藝術(shù)創(chuàng)作：結(jié)合美術(shù)、音樂等學(xué)科，讓學(xué)生創(chuàng)作與桂花相關(guān)的美術(shù)作品或音樂作品，如繪制桂花畫作、創(chuàng)作桂花歌曲，以多角度感受桂花的美。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如桂花節(jié)慶典、桂花文化推廣等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)桂花文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

-科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行桂花生長(zhǎng)習(xí)性、桂花藥用價(jià)值的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)成果，如閱讀心得、研究報(bào)告、創(chuàng)作作品等，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-桂花雨的描寫

-比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用

-作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情

②重點(diǎn)詞句：

-“桂花雨灑在臉上，像是無數(shù)的小精靈在跳舞?！?/p>

-“家鄉(xiāng)的桂花，香氣襲人，讓人陶醉?！?/p>

③教學(xué)步驟：

-課文內(nèi)容概述

-修辭手法分析

-作者情感體會(huì)

-學(xué)生討論與分享典型例題講解1.例題一：

課文中的“桂花雨灑在臉上，像是無數(shù)的小精靈在跳舞?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)解釋其作用。

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將桂花雨比作小精靈，形象地描繪了桂花雨的細(xì)膩和生動(dòng)，增強(qiáng)了讀者對(duì)桂花雨的感受。

2.例題二：

請(qǐng)找出課文中運(yùn)用擬人手法的句子，并解釋其表達(dá)效果。

答案：課文中，“桂花雨灑在臉上，像是無數(shù)的小精靈在跳舞。”這句話運(yùn)用了擬人手法。將桂花雨擬人化，使其具有了生命力和情感，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

3.例題三：

課文開頭提到“家鄉(xiāng)的桂花，香氣襲人，讓人陶醉?！边@句話表達(dá)了作者什么樣的情感？

答案：這句話表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的喜愛和贊美之情。通過香氣襲人、讓人陶醉的描寫，展現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情。

4.例題四：

請(qǐng)分析課文中“桂花雨灑在臉上，像是無數(shù)的小精靈在跳舞?！边@句話中的比喻手法。

答案：這句話中的比喻手法是將桂花雨比作小精靈。通過這種比喻，將桂花雨的細(xì)膩和生動(dòng)形象地描繪出來，使讀者能夠感受到桂花雨帶來的美好體驗(yàn)。

5.例題五：

課文結(jié)尾提到“桂花雨，是我心中永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁。”這句話如何體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情？

答案：這句話通過將桂花雨與鄉(xiāng)愁聯(lián)系起來，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念。桂花雨成為了作者心中永恒的記憶，象征著家鄉(xiāng)的美好和溫馨。

補(bǔ)充說明：

1.比喻手法的運(yùn)用：

-比喻手法是文學(xué)創(chuàng)作中常用的修辭手法之一，通過將兩個(gè)不同的事物進(jìn)行比較，使讀者更容易理解和感受。

-在本課文中，比喻手法主要用于描繪桂花雨的細(xì)膩和生動(dòng)，以及表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.擬人手法的運(yùn)用：

-擬人手法是將無生命的事物賦予人的特征，使其具有生命力和情感。

-在本課文中，擬人手法主要用于使桂花雨具有生命力和情感，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

3.情感表達(dá)：

-課文通過描寫桂花雨、香氣、鄉(xiāng)愁等元素，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、思念之情。

-教師在講解時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。

4.知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：

-通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握比喻、擬人等修辭手法，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

-學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)通過分析課文中的修辭手法，理解作者的情感表達(dá)，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《桂花雨》這篇課文，一起領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的美景和作者的情感。我覺得整體上，學(xué)生們表現(xiàn)得挺不錯(cuò)，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放家鄉(xiāng)美景的視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很積極地分享了自己家鄉(xiāng)的故事。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的描述比較簡(jiǎn)單，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)家鄉(xiāng)的了解還不夠深入。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于家鄉(xiāng)文化、風(fēng)土人情的介紹，讓學(xué)生有更多的素材去豐富自己的描述。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了課文中的修辭手法，尤其是比喻和擬人。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于比喻手法的理解比較快，但是對(duì)于擬人手法的運(yùn)用，他們還是有些吃力。我意識(shí)到，可能是因?yàn)槲覜]有給他們足夠的例子去理解。所以，我決定在今后的教學(xué)中，多準(zhǔn)備一些具體的例子，讓學(xué)生在實(shí)際的語境中去感受和運(yùn)用這些修辭手法。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們嘗試用比喻和擬人的手法來描述自己家鄉(xiāng)的一種景物。他們的作品各有特色，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的表達(dá)還不夠流暢，語言的組織能力有待提高。我打算在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練，比如通過寫作比賽、口語表達(dá)等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，他們對(duì)修辭手法的理解有了明顯的提高。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于作者情感的理解還不夠深入。我認(rèn)為，這可能是因?yàn)槲覜]有充分引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的情感。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重情感教育，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)感受和表達(dá)情感。

1.加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，通過多種形式，如寫作、口語表達(dá)等，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

2.在教學(xué)中注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和寫作去感受和表達(dá)情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。

3.為學(xué)生提供更多關(guān)于家鄉(xiāng)文化、風(fēng)土人情的資料，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4.在教學(xué)過程中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》這篇課文，通過閱讀，我們一起走進(jìn)了作者的家鄉(xiāng)，感受到了家鄉(xiāng)的美麗和作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。在這篇課文中，作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使得文章生動(dòng)形象，充滿了詩意。我們學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用這些修辭手法來豐富我們的寫作。

現(xiàn)在，讓我們來做一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂小結(jié)：

1.回顧課文的主要內(nèi)容，包括作者對(duì)家鄉(xiāng)的描寫和情感表達(dá)。

2.總結(jié)課文中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明。

3.思考這些修辭手法是如何讓文章更加生動(dòng)和感人的。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下幾項(xiàng)檢測(cè)：

1.詞語匹配：

請(qǐng)將