2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第三單元 9.3 聲聲慢（尋尋覓覓）教學(xué)實(shí)錄 部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教學(xué)實(shí)錄部編版必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教學(xué)實(shí)錄部編版必修上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《聲聲慢（尋尋覓覓）》，選自部編版必修上冊(cè)第三單元。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的意境，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并學(xué)習(xí)詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)古詩(shī)詞，具備一定的古詩(shī)詞鑒賞能力。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)詞的理解，提高其文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，通過(guò)分析《聲聲慢》的意境和情感，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)的理解和感受。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到古典詩(shī)詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)模仿和創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞的形式表達(dá)自己的情感和思想。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：深入理解《聲聲慢》的意境和情感，分析詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法。

解決辦法：通過(guò)分組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度解讀詞句，結(jié)合背景資料，幫助學(xué)生把握詞的意境和情感。

2.難點(diǎn)：掌握詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和修辭手法，并能應(yīng)用于自己的創(chuàng)作中。

解決辦法：采用示范講解與自主練習(xí)相結(jié)合的方法，首先展示經(jīng)典詞句的結(jié)構(gòu)和修辭手法，然后布置相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，通過(guò)反饋和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《聲聲慢（尋尋覓覓）》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如李清照的畫(huà)像、宋代服飾等，以及與詞意相關(guān)的背景音樂(lè)視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板和粉筆，用于板書(shū)和展示重點(diǎn)詞句。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論，并確保教室環(huán)境安靜，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)播放李清照的生平簡(jiǎn)介或《聲聲慢》的創(chuàng)作背景音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)李清照的詩(shī)詞有何了解？今天我們將一起學(xué)習(xí)她的代表作《聲聲慢》，看看這首詞是如何表達(dá)作者情感的?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.新課講授（15分鐘）

（1）分析詞的意境（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析《聲聲慢》的意境，從詞句、意象、修辭手法等方面入手，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等，讓學(xué)生體會(huì)詞的凄美意境。

（2）解讀詞的情感（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生解讀詞的情感，分析詞中表達(dá)出的孤獨(dú)、寂寞、哀愁等情感，讓學(xué)生感受詞人的心境。

（3）探討詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師講解詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如上片寫(xiě)景，下片抒情；修辭手法，如對(duì)仗、排比等，讓學(xué)生了解詞的藝術(shù)特色。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

（1）仿寫(xiě)詞句（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師給出一個(gè)與《聲聲慢》意境相近的詞句，讓學(xué)生仿寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（2）創(chuàng)作小詩(shī)（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《聲聲慢》的情感，創(chuàng)作一首小詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）角色扮演（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，分別扮演詞中的角色，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解詞的情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）詞的意境如何體現(xiàn)作者的情感？

舉例回答：通過(guò)“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等詞句，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞。

（2）詞中的修辭手法有哪些？有何作用？

舉例回答：對(duì)仗、排比等修辭手法，使詞句更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了詞的藝術(shù)感染力。

（3）如何將《聲聲慢》的情感融入自己的創(chuàng)作中？

舉例回答：借鑒詞中的意象、情感，結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詞的意境、情感、結(jié)構(gòu)和修辭手法，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究古典詩(shī)詞。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，創(chuàng)作一首小詩(shī)。

用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解《聲聲慢》這首詞的基本內(nèi)容，包括詞的作者、創(chuàng)作背景、詞牌名等基本信息。

-學(xué)生掌握了詞的基本結(jié)構(gòu)，如上片寫(xiě)景，下片抒情，以及詞的押韻規(guī)律。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了分析詞的意境，能夠識(shí)別并解釋詞中的意象，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等，理解詞中蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)情感。

-學(xué)生了解了詞中常用的修辭手法，如對(duì)仗、排比、夸張等，并能夠識(shí)別這些修辭手法的應(yīng)用。

2.思維與能力方面：

-學(xué)生在分析《聲聲慢》時(shí)，培養(yǎng)了邏輯思維能力，能夠從不同的角度解讀詞句，形成自己的見(jiàn)解。

-學(xué)生通過(guò)小組討論，提升了合作能力和溝通技巧，學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在模仿和創(chuàng)作小詩(shī)的過(guò)程中，鍛煉了創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

3.情感與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《聲聲慢》，對(duì)李清照及其作品有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的興趣。

-學(xué)生在感受詞中表達(dá)的情感時(shí)，培養(yǎng)了同理心，能夠理解并體驗(yàn)作者的情感世界。

-學(xué)生在理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，增強(qiáng)了文化自信，認(rèn)識(shí)到古典詩(shī)詞作為文化傳承的重要性。

4.綜合運(yùn)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ堵暵暵返膶W(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其他古典詩(shī)詞，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生在課后創(chuàng)作小詩(shī)的過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)與個(gè)人情感相結(jié)合，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在角色扮演的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了將文學(xué)作品中的情感和人物形象轉(zhuǎn)化為自己的表演，增強(qiáng)了藝術(shù)表現(xiàn)力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《聲聲慢》的意境、情感、結(jié)構(gòu)和修辭手法。

2.總結(jié)學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)成果，如對(duì)詞的基本信息的掌握、詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法的識(shí)別，以及對(duì)詞中意境和情感的體會(huì)。

3.強(qiáng)調(diào)古典詩(shī)詞在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要地位，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索中國(guó)古典文學(xué)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇性填空題（10分鐘）

-《聲聲慢》的作者是誰(shuí)？（）

A.蘇軾B.李清照C.辛棄疾

-“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這句話(huà)中，哪兩個(gè)字運(yùn)用了對(duì)仗的修辭手法？（）

A.尋尋覓覓B.寒蟬凄切C.凄凄慘慘戚戚

-《聲聲慢》的上片主要描寫(xiě)了什么？（）

A.作者的悲憤情緒B.作者的孤獨(dú)寂寞C.作者的歡愉心情

2.簡(jiǎn)答題（15分鐘）

-簡(jiǎn)述《聲聲慢》這首詞的整體意境。

-分析《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這句話(huà)的表達(dá)效果。

3.創(chuàng)作題（20分鐘）

-模仿《聲聲慢》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)個(gè)人情感的小詩(shī)。

4.小組討論（10分鐘）

-分組討論：《聲聲慢》中哪句話(huà)給你的印象最深刻？請(qǐng)說(shuō)明原因，并分享你的理解。

檢測(cè)目的：

-通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

-培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力和口頭表達(dá)能力。

-促進(jìn)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解和欣賞。課后作業(yè)1.深度閱讀《聲聲慢》全文，結(jié)合注釋?zhuān)瑖L試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詞的大意。

作業(yè)示例：李清照的《聲聲慢》通過(guò)“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等詞句，描繪了詞人內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞，表達(dá)了她在國(guó)破家亡、丈夫去世后的悲痛之情。

2.分析《聲聲慢》中的意象，并解釋這些意象如何傳達(dá)詞人的情感。

作業(yè)示例：詞中的“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”通過(guò)梧桐樹(shù)和細(xì)雨的意象，傳達(dá)了詞人凄涼、孤獨(dú)的情感。

3.選擇《聲聲慢》中你認(rèn)為最具有表現(xiàn)力的詞句，分析其修辭手法和表達(dá)效果。

作業(yè)示例：“這次第，怎一個(gè)愁字了得”運(yùn)用了夸張的修辭手法，將詞人的愁苦之情推向極致。

4.模仿《聲聲慢》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)個(gè)人情感的小詩(shī)。

作業(yè)示例：

（小詩(shī)）

尋尋舊夢(mèng)，覓覓心痕，

冷月清輝，獨(dú)坐黃昏。

梧桐葉落，細(xì)雨紛紛，

愁緒如絲，難解難分。

5.查找李清照的其他詩(shī)詞作品，選擇一首與《聲聲慢》風(fēng)格相近的作品，進(jìn)行比較閱讀，并撰寫(xiě)讀后感。

作業(yè)示例：

（讀后感）

在《如夢(mèng)令》中，李清照同樣運(yùn)用了細(xì)膩的筆觸和豐富的意象，表達(dá)了她的憂(yōu)愁和孤獨(dú)。與《聲聲慢》相比，《如夢(mèng)令》更側(cè)重于詞人的內(nèi)心感受，而《聲聲慢》則更多地通過(guò)外在的景象來(lái)襯托詞人的情感。兩首詞都展現(xiàn)了李清照獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和深沉的情感世界。

6.結(jié)合《聲聲慢》的創(chuàng)作背景，探討李清照的詩(shī)詞創(chuàng)作與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

作業(yè)示例：

李清照的詩(shī)詞創(chuàng)作深受她所處時(shí)代的影響。在金兵南侵、國(guó)破家亡的背景下，她的詩(shī)詞流露出對(duì)故國(guó)的思念和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的哀嘆，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩和人民的苦難。

7.分析《聲聲慢》中的“愁”字在整首詞中的作用，并探討詞中“愁”的表達(dá)方式。

作業(yè)示例：“愁”字貫穿整首詞，是詞的主旋律。詞中通過(guò)直接抒情、借景抒情等方式，將“愁”字表達(dá)得淋漓盡致，使讀者能夠深刻感受到詞人的愁苦之情。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李清照簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景

-詞牌名《