2024年學年七年級地理上冊 第三章 世界的居民 第二節(jié) 世界的人種教學實錄 （新版）湘教版

2024年學年七年級地理上冊第三章世界的居民第二節(jié)世界的人種教學實錄（新版）湘教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以湘教版七年級上冊第三章“世界的居民”第二節(jié)“世界的人種”為內(nèi)容，緊密結(jié)合課本，通過圖片、視頻等多種形式，引導學生了解世界人種的分布、特征及成因，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。教學過程注重啟發(fā)式教學，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的探究精神和團隊合作能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀，理解不同人種的形成與地理環(huán)境的關系；提升學生的綜合思維，通過分析人種分布圖，掌握空間思維方法；增強學生的區(qū)域認知，了解世界主要人種分布區(qū)域的文化特點；發(fā)展學生的地理實踐力，通過小組討論，提高合作學習和信息處理能力。重點難點及解決辦法重點：

1.世界主要人種的分布區(qū)域及其特征。

2.人種形成與地理環(huán)境的關系。

難點：

1.理解人種形成的原因和過程。

2.分析不同人種分布區(qū)域的地理環(huán)境特點。

解決辦法：

1.通過地圖教學，直觀展示人種分布，幫助學生建立空間概念。

2.結(jié)合案例，引導學生分析人種形成與地理環(huán)境的關系，提高學生的綜合思維能力。

3.設計小組討論活動，讓學生通過合作探究，共同解決難點問題。

4.利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，突破難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、粉筆

-課程平臺：湘教版地理教材配套電子資源庫

-信息化資源：世界人種分布地圖、人種形成過程動畫、相關地理環(huán)境圖片

-教學手段：視頻播放、小組討論、角色扮演、課堂互動教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關于世界不同人種的生活習俗的視頻片段，引導學生思考“為什么不同的人種會有不同的生活方式？”

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課關于世界地理環(huán)境的知識，提問學生“地理環(huán)境對人類的生活有哪些影響？”

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

a.介紹世界主要人種的分布區(qū)域，展示世界人種分布圖，引導學生觀察并總結(jié)。

b.詳細講解人種形成的基本概念和過程，結(jié)合地理環(huán)境因素進行分析。

c.通過圖片和視頻展示不同人種的生理特征和文化特點。

-舉例說明：

a.以非洲、歐洲、亞洲等地區(qū)為例，說明不同地理環(huán)境對人類的影響。

b.以實際案例，如蒙古人的耐寒能力和非洲黑人的耐熱能力，闡述人種特征與地理環(huán)境的關系。

-互動探究：

a.分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個地區(qū)，討論該地區(qū)人種的分布特征及形成原因。

b.角色扮演：讓學生扮演不同地區(qū)的人，展示各自的生活習慣和地理環(huán)境適應策略。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.完成教材中的練習題，如填空、判斷、簡答題等，鞏固所學知識。

b.畫一畫：讓學生根據(jù)所學知識，繪制一張世界人種分布圖。

-教師指導：

a.對學生的練習情況進行巡視，及時糾正錯誤。

b.針對學生在練習中遇到的問題，進行個別輔導。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-提出問題：引導學生思考“如何促進不同人種之間的和諧共處？”

-分享觀點：讓學生分享自己對促進人種和諧共處的看法和想法。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-學生總結(jié)：讓學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)世界人種分布和形成的基本知識。

-教師反思：對本節(jié)課的教學效果進行簡要評價，指出不足之處，提出改進措施。

6.課后作業(yè)（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生課后查閱資料，了解我國不同地區(qū)人種的分布情況及特點。

-提醒注意事項：提醒學生在完成作業(yè)時，注意結(jié)合地理環(huán)境分析人種特征。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《世界地理大發(fā)現(xiàn)》節(jié)選：介紹早期探險家對世界各地人種的觀察和描述。

-《人類簡史》節(jié)選：探討人類遷徙和不同人種形成的演化過程。

-《地理與環(huán)境科學》雜志：尋找關于人種分布與地理環(huán)境關系的最新研究論文。

-《世界人種與文化》書籍：了解不同人種的文化傳統(tǒng)和生活方式。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試繪制一張全球人種分布地圖，并標注出不同人種的主要分布區(qū)域。

-通過網(wǎng)絡資源或圖書館資料，研究一個特定地區(qū)的人種特征及其與當?shù)丨h(huán)境的關聯(lián)。

-觀看紀錄片，了解不同人種的歷史和文化，思考人種差異對全球化進程的影響。

-完成課后作業(yè)，包括撰寫一篇關于人種分布與地理環(huán)境關系的短文，或者制作一個關于人種文化的展示PPT。

-在家庭或?qū)W校舉辦一個小型講座，分享關于人種分布的知識和個人的探究成果。

-組織小組討論，分析不同人種在現(xiàn)代社會中的地位和面臨的挑戰(zhàn)，探討如何促進人種間的理解和和諧共處。教學反思與改進在教學過程中，我深刻體會到教學反思對于提高教學質(zhì)量的重要性。以下是我對本次“世界的人種”教學的反思與改進計劃。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，雖然通過視頻激發(fā)了學生的興趣，但回顧舊知的時間略顯不足，導致部分學生對地理環(huán)境對人類影響的理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置一些與地理環(huán)境相關的預習任務，讓學生在課前對相關概念有更清晰的認識。

其次，新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，雖然詳細講解了人種形成的基本概念和過程，但舉例說明時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于人種特征的認知較為模糊。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，結(jié)合實際案例，如通過展示不同人種的生活圖片、視頻等，讓學生更加直觀地了解人種特征。

在互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生分組討論時，部分小組討論氛圍不夠熱烈，參與度不高。針對這一問題，我計劃在未來的教學中，提前設計一些具有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考，并鼓勵學生積極發(fā)言，提高課堂互動性。

鞏固練習環(huán)節(jié)，雖然布置了課后作業(yè)，但部分學生反映作業(yè)難度較大，完成起來較為吃力。針對這一點，我將在未來的教學中，適當調(diào)整作業(yè)難度，確保學生能夠在完成作業(yè)的過程中鞏固所學知識。

此外，在拓展與延伸環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對課后自主學習和探究的熱情不高。為了激發(fā)學生的學習興趣，我計劃在未來的教學中，結(jié)合學生的興趣點，提供更多具有吸引力的拓展材料，并鼓勵學生積極參與課外活動。

在教學反思與改進的過程中，我還注意到以下幾點：

1.注重培養(yǎng)學生的地理實踐力，通過實地考察、社會調(diào)查等方式，讓學生在實踐中學習地理知識。

2.加強課堂管理，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習效率。

3.關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上有所收獲。典型例題講解1.例題：非洲大陸上，主要的人種分布是______。

答案：黑色人種

補充說明：非洲大陸上以黑色人種為主，這是由于非洲大陸的自然地理環(huán)境，如高溫、多雨等，使得黑色人種適應了這種環(huán)境。

2.例題：在亞洲東部，主要的人種分布是______。

答案：黃色人種

補充說明：亞洲東部，尤其是中國、日本、韓國等地，主要人種為黃色人種，這與該地區(qū)的氣候、文化等因素有關。

3.例題：歐洲西部，主要的人種分布是______。

答案：白色人種

補充說明：歐洲西部氣候溫和，白色人種適應了這種環(huán)境，形成了以白色人種為主的分布格局。

4.例題：南美洲