2025屆新高考?xì)v史沖刺熱點復(fù)習(xí) 源遠(yuǎn)流長的中華文化

2025屆新高考?xì)v史沖刺熱點復(fù)習(xí)《源遠(yuǎn)流長的中華文化》

課后說課1

教材分析2學(xué)情分析3素養(yǎng)聚焦5教學(xué)方法6教學(xué)過程7教學(xué)反思4重點難點教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教材分析課標(biāo)要求通過了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵；從人類文明發(fā)展和世界文化交流的角度，認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點和價值，認(rèn)識中華文化的世界意義。教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教材分析教材地位1、本單元為部編版高中歷史選擇性必修三《文化交流與傳播》第一單元。2、地位：中華文化不僅是中華民族寶貴的精神財富，同時也是世界文明中極其重要的組成部分。學(xué)好本單元，有利于為下一個單元做好鋪墊。教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析不足經(jīng)過高中兩年的學(xué)習(xí)，有一定的歷史基礎(chǔ)知識和一定的抽象思維能力及歷史理解能力。學(xué)生在《綱要》學(xué)習(xí)中,對于文化選修類內(nèi)容接觸較少，比較陌生;同時本單元內(nèi)容多、跨度大、有深度、總結(jié)性強(qiáng)，不易理解。在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生缺乏通史構(gòu)建能力。優(yōu)勢教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點學(xué)情分析教材分析素養(yǎng)聚焦1、通過了解中華文化歷史上的三次融合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解和歷史解釋能力。。2、通過史料和圖文相結(jié)合的方法，分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生史料實證的意識。3、通過理解中華文化的特點、價值和世界意義，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，文化自信。教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析重點難點中華文化歷史上的三次融合。中華文化的特點。教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析多媒體展示法多媒體教具，展示相關(guān)圖片、視頻、史料通過設(shè)置問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識重新構(gòu)建，形成新的認(rèn)知通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料分析解讀，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識以問導(dǎo)學(xué)法史料教學(xué)法教法教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析導(dǎo)入設(shè)計意圖：通過冬奧會導(dǎo)演用中國古詩詞打開開幕式及閉幕式上的煙花文字，導(dǎo)入復(fù)習(xí)課主題:和而不同的中華文化——中華文化歷史上的三次融合。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析講授設(shè)計意圖：通過對“融合”概念的解釋，設(shè)問：中國歷史上有哪些重要時期曾出現(xiàn)過文化融合的現(xiàn)象？一方面通過師生互動可以掌握學(xué)情，另一方面引出學(xué)者李良玉的觀點，即本課反復(fù)使用的材料。教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生提取材料關(guān)鍵信息，指出中華文化三次融合的對象有何不同，并從融合方向的角度進(jìn)行層次劃分，引導(dǎo)學(xué)生思考：三次融合體現(xiàn)出中華文化具有哪些特點，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力。一、中華本土文化的內(nèi)部融合教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析一、中華本土文化的內(nèi)部融合設(shè)計意圖：通過連線方式復(fù)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。圖文結(jié)合，利于學(xué)生對重點知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過史料設(shè)問春秋戰(zhàn)國時期各派思想如何融合，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史料實證的素養(yǎng)。教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析設(shè)計意圖：學(xué)者的觀點有較強(qiáng)的理論性，故選擇用試題和史料相結(jié)合的方式來加深學(xué)生對中華文化第一次融合的理解，以便提高教學(xué)效率。一、中華本土文化的內(nèi)部融合教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析設(shè)計意圖：梳理佛教在中國的傳播歷程，引導(dǎo)學(xué)生思考“唐朝開辟了傳統(tǒng)秦漢文化與印度佛教文化的融合時代”的原因。通過層層設(shè)問加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的素養(yǎng)。二、中華文化與佛教文化的融合教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析設(shè)計意圖：通過分析韓愈反佛的原因和學(xué)者張開焱的觀點，說明雖然佛教在與中華文化融合的過程中，遭受損失，但佛教的發(fā)展并未從根本上受到遏制，佛教傳入對中華文化產(chǎn)生了不可估量的影響。二、中華文化與佛教文化的融合教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析設(shè)計意圖：通過回顧綱要上P66、P85和選必三P3知識理解佛教哲學(xué)對宋明理學(xué)的深刻影響,并且佛教在這一時期成為中華文化的一部分。培養(yǎng)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中將知識融通，構(gòu)建知識體系的意識。二、中華文化與佛教文化的融合教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析設(shè)計意圖：中華文化在同外來文化交流中不斷發(fā)展，極具包容性，同時又源源不斷地向外輻射和傳播，促進(jìn)了其他文明的發(fā)展。通過設(shè)問中華文化有哪些內(nèi)容傳到日本，借此導(dǎo)出中華文化的多樣性。幫助學(xué)生從“家國情懷”的角度理解中華文化的博大精深，培養(yǎng)文化自信。二、中華文化與佛教文化的融合教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析設(shè)計意圖：隨著中華文化輻射到日本、朝鮮、越南等國家，形成東亞文化圈。明朝鄭和下西洋擴(kuò)大了中華文化的影響力，借此說明中華文化具有非常重要的世界意義，影響到諸多文化圈，其中也包括西歐文化圈，過渡到第三次融合。三、中華文化與西方文化的融合教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析設(shè)計意圖：通過展示圖片的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)中華文化對西方文化的影響。同時引出西方文化對中華文化也有影響。三、中華文化與西方文化的融合教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析設(shè)計意圖：通過問題鏈的設(shè)計，層層遞進(jìn)設(shè)問，體會中華文化與西方文化融合對近現(xiàn)代中國社會產(chǎn)生了深刻影響；同時引導(dǎo)學(xué)生理解近代以來，中華民族取得民族獨立的精神動力來自于中華文化，這體現(xiàn)了中華文化具有凝聚性。培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同，家國情懷。三、中華文化與西方文化的融合教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析設(shè)計意圖：通過三次融合，形成了和而不同的中華文化，而中華文化和其他文化經(jīng)過不斷接觸與交換，終于改變了“自”己和“別人”，甚至“自己”和“別人”融合為一個新的“自己”。新的“自己”有新的文化。借此和綱要下、選必一、選必二、選必三相關(guān)知識融通，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識體系的意識。三、中華文化與西方文化的融合教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析設(shè)計意圖：最后，通過美國學(xué)者亨廷頓“文明沖突論”和試題的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解：世界文明沖突下，中華文化為世界貢獻(xiàn)中國智慧和中國方案，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。四、世界文明沖突下中華文化的價值教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法重點難點教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析設(shè)計意圖：中華文化在過去和當(dāng)今時代都有其獨特的價值，中共中央兩廳將儒學(xué)為代表的中國傳統(tǒng)文化復(fù)興正是升格為國家戰(zhàn)略。我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去對待源遠(yuǎn)流長的中華文化呢？引出本冊第六單元主題：文化的傳承與保護(hù)，給學(xué)生以啟迪。四、世界文明沖突下中華文化的價值教學(xué)過程教學(xué)反思教法學(xué)法重點難點