11《軍神》教學設計-2024-2025學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

11《軍神》教學設計-2024-2025學年五年級下冊語文統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課程設計以五年級下冊語文統(tǒng)編版《軍神》為載體，圍繞“軍神劉伯承”的英雄事跡展開教學。通過閱讀、討論、表演等形式，引導學生深入理解人物形象，感受軍神的英勇無畏、堅韌不拔。同時，結合教材內容，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、思辨能力和表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：一是提升學生的閱讀理解能力，通過深入閱讀《軍神》文本，理解人物性格和事件背景；二是增強學生的思辨能力，引導學生從多角度分析軍神劉伯承的形象，培養(yǎng)批判性思維；三是提高學生的表達交流能力，通過小組討論和角色扮演，讓學生學會用語言表達自己的觀點和感受。教學難點與重點1.教學重點，

①理解劉伯承將軍在手術過程中的堅強意志和勇敢精神，體會其“軍神”稱號的內涵。

②通過對文本的細讀，掌握文中運用的描寫手法，如對比、烘托等，分析其作用和效果。

2.教學難點，

①深入挖掘劉伯承將軍的心理活動，理解其為何能在極度痛苦中保持冷靜和堅定。

②教會學生如何結合歷史背景，對文本中的事件進行合理的解釋和分析，提升學生的歷史素養(yǎng)和跨學科思維能力。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、學生平板電腦或筆記本電腦

課程平臺：語文學習平臺或教學資源網(wǎng)站

信息化資源：劉伯承將軍的相關歷史資料、視頻剪輯

教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《軍神》這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“劉伯承將軍在手術中展現(xiàn)出的精神品質有哪些？”、“你認為劉伯承的‘軍神’稱號有何特殊意義？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《軍神》文本，理解劉伯承將軍的形象和故事背景。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述劉伯承將軍的生平事跡，引出《軍神》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解劉伯承將軍在手術過程中的堅強意志和英雄品質，結合文本中的描寫手法，如對比、烘托等，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析劉伯承的性格特點，以及這些特點在故事中的作用；角色扮演，讓學生體驗劉伯承的內心世界。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“劉伯承為何能在極度痛苦中保持冷靜？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗劉伯承的英勇無畏。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解劉伯承將軍的形象和故事背景。

活動法：通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中理解和體驗。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《軍神》相關的寫作作業(yè)，如“假如你是劉伯承將軍，你會怎么做？”等，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與劉伯承將軍相關的歷史資料、書籍推薦，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《劉伯承傳》：這是一本詳細介紹劉伯承將軍生平事跡的傳記，內容詳實，適合學生深入了解劉伯承將軍的生平和成就。

-《中國人民解放軍軍史》：這本書詳細記錄了中國人民解放軍的發(fā)展歷程，其中包含了劉伯承將軍的重要貢獻和事跡，有助于學生從歷史的角度理解劉伯承的英勇形象。

-《軍神劉伯承的故事》：這是一本以故事形式呈現(xiàn)的書籍，以劉伯承將軍的真實經(jīng)歷為素材，通過生動的敘述，讓學生更容易接受和記憶。

-《紅色記憶》：這本書收錄了眾多革命先烈的英勇事跡，其中包括劉伯承將軍的故事，適合學生閱讀，培養(yǎng)愛國主義精神。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-歷史探究：鼓勵學生通過查閱資料，了解劉伯承將軍在解放戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭中的具體貢獻，以及他在軍事戰(zhàn)略、戰(zhàn)術上的創(chuàng)新和成就。

-文學賞析：引導學生對《軍神》一文進行深入閱讀和賞析，分析作者如何通過人物描寫、情節(jié)安排等手法，塑造劉伯承將軍的英雄形象。

-比較研究：讓學生比較劉伯承將軍與其他歷史人物的性格特點、英勇事跡，探討他們在戰(zhàn)爭中的共同點和不同之處。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學生以劉伯承將軍的事跡為題材，進行創(chuàng)意寫作，如編寫劇本、創(chuàng)作詩歌等，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

-社會實踐：組織學生參觀紅色教育基地，如劉伯承將軍紀念館等，讓學生親身感受革命先烈的英勇事跡，激發(fā)學生的愛國情懷。

-小組合作：以小組為單位，進行課題研究，如“劉伯承將軍的軍事思想對現(xiàn)代軍事有何啟示？”等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和研究能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《劉伯承傳》或《中國人民解放軍軍史》等書籍，挑選其中與劉伯承將軍相關的一段內容，撰寫讀書筆記，不少于300字。

2.寫作作業(yè)：以“假如我是劉伯承將軍”為題，寫一篇作文，描述自己如果在戰(zhàn)場上遇到類似劉伯承將軍那樣的困境，會如何應對，不少于400字。

3.小組討論作業(yè)：分組討論“劉伯承將軍的軍事思想對現(xiàn)代軍事有何啟示？”每個小組提交一份討論報告，不少于500字。

4.角色扮演作業(yè)：選擇《軍神》中的一個角色，準備一段臺詞，并在課后進行角色扮演，展示對該角色的理解和感受。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：對于學生的讀書筆記，教師將關注以下幾點：

-是否準確概括了劉伯承將軍的相關事跡和貢獻。

-是否能結合歷史背景分析劉伯承將軍的行為和決策。

-讀書筆記的語言表達是否流暢，邏輯是否清晰。

對于存在的問題，教師將給出針對性的指導，如加強背景知識的補充、提高分析深度等。

2.寫作作業(yè)反饋：對于學生的作文，教師將關注以下幾點：

-是否能合理想象，將劉伯承將軍的形象與自己的內心世界相結合。

-作文中是否體現(xiàn)了對劉伯承將軍精神的認同和傳承。

-作文的語言是否生動，結構是否合理。

對于存在的問題，教師將提供修改意見，如加強情感表達、優(yōu)化情節(jié)安排等。

3.小組討論作業(yè)反饋：對于學生的討論報告，教師將關注以下幾點：

-討論報告是否圍繞主題展開，是否有明確的觀點和論據(jù)。

-小組成員是否積極參與討論，是否有團隊合作精神。

-討論報告的結構是否清晰，論證是否有力。

對于存在的問題，教師將指導學生如何進行更深入的討論，如何更好地組織語言和邏輯。

4.角色扮演作業(yè)反饋：對于學生的角色扮演，教師將關注以下幾點：

-學生是否準確把握了角色的性格特點和行為方式。

-角色扮演是否生動有趣，是否能夠吸引聽眾。

-學生是否能在角色扮演中展現(xiàn)出對角色的理解和感受。

對于存在的問題，教師將提供表演技巧的建議，如如何更好地把握角色的情感變化、如何提高表演的感染力等。板書設計1.劉伯承將軍的形象特點

①堅強意志

②英勇無畏

③愛國情懷

2.《軍神》中的描寫手法

①對比

②烘托

3.劉伯承將軍的英勇事跡

①手術過程中的堅強

②戰(zhàn)場上的英勇指揮

4.教學目標

①理解劉伯承將軍的英雄品質

②學習作者運用描寫手法塑造人物形象

③培養(yǎng)學生的閱讀理解和思辨能力反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講解《軍神》時，我嘗試引入情景模擬的教學方法，讓學生扮演劉伯承將軍的角色，體驗其心理變化和情感波動，這樣不僅增強了學生的參與感，也讓他們更深刻地理解了人物形象。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示劉伯承將軍的歷史照片和視頻資料，使學生對歷史人物有更直觀的認識，同時也提高了課堂的趣味性和吸引力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂討論深度不足：雖然設計了小組討論，但學生在討論中往往只是停留在表面，缺乏深入的分析和批判性思考。

2.作業(yè)反饋不夠及時：在作業(yè)批改和反饋方面，我發(fā)現(xiàn)自己在時間上不夠充裕，導致學生等待反饋的時間過長，影響了學生的學習積極性。

3.學生個性化關注不夠：在教學過程中，我可能過于注重整體教學進度，而忽略了學生的個性化需求，部分學生對課程內容不夠感興趣。

反思改進措施（三）

1.提升課堂討論深度：為了提升課堂討論的深度，我計劃在課前準備更多具有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，并在討論中引導學生進行批判性思維訓練。

2.加強作業(yè)反饋及時性：我將合理安排時間，確保在第一時間對學生作業(yè)進行批改和反饋，通過詳細的評語幫助學生認識到自己的不足，并給予針對性的指導。

3.關注學生個性化需求：在今后的教學中，我會更加關注每個學生的學習狀態(tài)和興趣點，嘗試根據(jù)學生的不同需求調整教學內容和方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。典型例題講解1.例題：

文中提到劉伯承將軍在手術中表現(xiàn)出的堅強意志，請結合具體情節(jié)，分析這種意志力是如何體現(xiàn)的。

答案：

在《軍神》中，劉伯承將軍在手術中展現(xiàn)出的堅強意志體現(xiàn)在以下幾個方面：

-當醫(yī)生告知手術可能很痛苦時，劉伯承將軍堅定地說：“我是個軍人，沒有過不去的坎?！边@表明他有著軍人的堅毅和決心。

-手術過程中，劉伯承將軍雖然疼痛難忍，但他始終保持著冷靜，沒有發(fā)出一聲呻吟，這體現(xiàn)了他極強的意志力。

-在手術結束后，劉伯承將軍立即投入到工作中，這顯示了他不畏疼痛，迅速恢復戰(zhàn)斗狀態(tài)的能力。

2.例題：

文中通過對比手法，突出了劉伯承將軍的英勇形象，請舉例說明。

答案：

在《軍神》中，作者通過以下對比手法突出了劉伯承將軍的英勇形象：

-與其他受傷士兵的對比：劉伯承將軍在手術中的堅強與平靜，與其他士兵的痛苦和焦慮形成鮮明對比。

-與醫(yī)生的對比：劉伯承將軍在手術中的配合和冷靜，與醫(yī)生在手術中的專注和緊張形成對比。

-與自己的對比：手術前后的劉伯承將軍，展現(xiàn)了他面對痛苦時的勇敢和堅強。

3.例題：

文中提到劉伯承將軍的“軍神”稱號，請結合故事背景，解釋這個稱號的含義。

答案：

“軍神”這個稱號在《軍神》中是對劉伯承將軍的最高贊譽，其含義包括：

-指劉伯承將軍在軍事上的卓越才能和指揮能力。

-指劉伯承將軍在戰(zhàn)場上的英勇無畏和頑強精神。

-指劉伯承將軍在逆境中的堅強意志和冷靜應對。

4.例題：

文中通過劉伯承將軍的內心獨白，展現(xiàn)了他的心理活動，請舉例說明。

答案：

在《軍神》中，劉伯承將軍的內心獨白有以下幾點：

-當醫(yī)生告知手術可能很痛苦時，劉伯承將軍內心獨白：“我是個軍人，沒有過不去的坎?！边@反映了他堅定的信念和決心。

-手術過程中，劉伯承將軍內心獨白：“我要堅強，我不能倒下?！边@展現(xiàn)了他面對痛苦的