2024-2025學年高中語文 12 留侯論教學實錄 語文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》

2024-2025學年高中語文12留侯論教學實錄語文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中語文12留侯論教學實錄語文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》教材分析《留侯論》選自語文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》教材，為高中語文必修內(nèi)容。本文以史論結(jié)合的方式，通過對張良的生平事跡和思想進行剖析，展現(xiàn)了作者的政治觀點和人生哲學。本節(jié)課以“論”為核心，引導學生把握作者觀點，理解歷史背景，提高鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解文言文的能力，提高文言文閱讀的準確性和速度。

2.培養(yǎng)學生分析史論文章的能力，理解作者觀點，把握文章結(jié)構(gòu)。

3.增強學生的思辨能力，引導學生從歷史人物和事件中提煉人生哲理。

4.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，感受古代散文的藝術(shù)魅力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在此之前已經(jīng)學習了高中語文的基礎知識，包括文言文的語法、詞匯以及一定的文學鑒賞能力。他們對古代歷史人物和事件有一定的了解，但可能對《留侯論》中的史論結(jié)合方式和作者的政治觀點理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史人物和事件通常具有濃厚的興趣，能夠通過閱讀了解歷史背景。他們在語文學習上具備一定的分析能力，但在深入理解作者觀點和文章結(jié)構(gòu)上可能存在困難。學習風格上，部分學生偏好直觀感受，而另一部分學生則更傾向于邏輯分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《留侯論》時，可能會遇到文言文理解困難、史論結(jié)合的理解障礙以及作者觀點把握不準確等問題。此外，學生可能對文章中的政治觀點和人生哲學缺乏足夠的認識，導致對文章整體價值的理解不足。因此，教學中需引導學生逐步克服這些困難，提升他們的閱讀理解和思辨能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、在線學習資源庫

-信息化資源：古代歷史背景資料、張良生平事跡介紹、相關(guān)歷史事件圖片和視頻

-教學手段：PPT課件、文言文朗讀音頻、課堂討論、小組合作學習教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述張良的傳奇故事，如“圯上授書”等，激發(fā)學生對張良其人其事的好奇心，引出本節(jié)課的主題《留侯論》。

2.回顧舊知：教師引導學生回顧之前學習過的相關(guān)歷史人物和事件，如漢初三杰、劉邦與項羽的故事等，為學習《留侯論》做好知識儲備。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《留侯論》中的史論結(jié)合方式，分析文章結(jié)構(gòu)，引導學生理解作者的政治觀點和人生哲學。

2.舉例說明：教師選取《留侯論》中的典型段落，如“子房以三寸舌，安邦定國”等，結(jié)合具體例子，幫助學生理解文章內(nèi)容。

3.互動探究：教師組織學生分組討論，探討文章中的觀點，引導學生從不同角度分析張良的形象和作者的政治主張。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：教師布置課后閱讀任務，要求學生閱讀《留侯論》全文，并完成相應的閱讀筆記。

2.教師指導：教師對學生的閱讀筆記進行點評，解答學生在閱讀過程中遇到的問題。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)史論結(jié)合在散文鑒賞中的重要性。

2.引導學生思考《留侯論》中的政治觀點和人生哲學對現(xiàn)代社會的影響。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.完成閱讀筆記，整理《留侯論》中的史論結(jié)合方式和作者觀點。

2.撰寫一篇關(guān)于《留侯論》的讀后感，結(jié)合自身實際，談談對文章中觀點的認識。

六、板書設計

1.《留侯論》簡介：作者、背景、主題

2.史論結(jié)合方式

3.文章結(jié)構(gòu)

4.作者觀點

5.課后作業(yè)

七、教學反思

1.教師反思本節(jié)課的教學效果，總結(jié)教學經(jīng)驗。

2.針對學生的反饋，調(diào)整教學方法，提高教學質(zhì)量。教學資源拓展1.拓展資源：

-張良生平事跡：搜集張良的生平事跡，包括他在秦末民變中的角色、輔佐劉邦建立漢朝的過程，以及他的政治思想和哲學觀念。

-唐宋八大家簡介：介紹唐宋八大家的生平、文學成就和主要作品，幫助學生了解《留侯論》在唐宋散文中的地位。

-古代政治哲學：搜集古代政治哲學的相關(guān)資料，如《呂氏春秋》、《荀子》等，讓學生對比分析《留侯論》中的政治觀點。

-文言文閱讀技巧：提供文言文閱讀技巧的資料，如如何斷句、如何理解文言文中的實詞和虛詞等，幫助學生更好地閱讀《留侯論》。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀《史記》中的《留侯世家》，對比原文與《留侯論》的異同，深入理解張良的形象和作者的觀點。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演張良、劉邦等歷史人物，通過模擬歷史場景來體驗古代政治斗爭。

-小組研究：分組讓學生研究張良的政治主張和人生哲學，撰寫研究報告，并在課堂上進行分享和討論。

-文學創(chuàng)作：引導學生根據(jù)《留侯論》中的故事和觀點，創(chuàng)作短篇散文或詩歌，以文學形式表達對歷史的理解和感悟。

-課堂辯論：針對《留侯論》中的某個觀點，組織學生進行辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

-視頻觀看：推薦與《留侯論》相關(guān)的歷史紀錄片或電影，讓學生通過視覺和聽覺感受歷史，加深對文本的理解。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合歷史與文學：在教學中，我嘗試將歷史背景與文學鑒賞相結(jié)合，讓學生在了解歷史人物的同時，提升文學素養(yǎng)。

2.活動式教學：通過角色扮演、小組討論等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解《留侯論》時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文章中的政治觀點和人生哲學理解不夠深入，需要進一步加強引導。

2.學生參與度不均：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生表現(xiàn)活躍，而有些學生則相對沉默，需要更好地調(diào)動每個學生的積極性。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學習效果，可以考慮引入多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：針對教學深度不足的問題，我計劃在講解《留侯論》時，增加對古代政治哲學的介紹，幫助學生更好地理解文章的深層含義。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將在課堂上設置更多的互動環(huán)節(jié)，如提問、搶答等，鼓勵每個學生都參與到課堂討論中來。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入學生自評、互評、小組評價等多種評價方式，同時結(jié)合學生的作業(yè)表現(xiàn)和課堂參與度，形成綜合評價體系。

4.加強教學反思：在每節(jié)課結(jié)束后，我會及時進行教學反思，總結(jié)教學過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供改進方向。

5.拓展課外資源：為了豐富學生的學習體驗，我將推薦一些與《留侯論》相關(guān)的課外閱讀材料，如歷史書籍、學術(shù)論文等，讓學生在課堂之外也能有所收獲。板書設計①《留侯論》作者簡介：張良

②文章主題：《留侯論》的政治觀點和人生哲學

③文章結(jié)構(gòu)：引言、史論結(jié)合、結(jié)論

①張良生平事跡概述

②張良在漢初三杰中的地位

③張良的政治主張：隱忍待時、功成身退

①史論結(jié)合的方式

②典型史論結(jié)合段落分析

③文章的論證過程

①文章中的關(guān)鍵觀點

②作者對張良的評價

③作者的政治主張在文中的體現(xiàn)

①文章的語言特點

②文言文的表達方式

③文章的藝術(shù)魅力課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學習了《留侯論》這篇經(jīng)典散文，通過閱讀和分析，我們對張良的形象有了更加深入的了解，也感受到了作者的政治觀點和人生哲學。以下是本節(jié)課的幾個重點：

1.張良的生平事跡和他在漢初三杰中的地位，讓我們認識到他是一個具有卓越智慧和深遠影響的歷史人物。

2.《留侯論》的史論結(jié)合方式，展現(xiàn)了作者對張良的評價和對其政治主張的闡述，這是我們在鑒賞古代散文時需要注意的一個特點。

3.文章中的關(guān)鍵觀點，如“功成身退”等，不僅反映了張良的人生哲學，也對我們今天的生活有著深刻的啟示。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下檢測：

1.選擇題（10分鐘）

-《留侯論》的作者是：

A.王安石B.蘇軾C.王羲之D.范仲淹

-張良在漢初三杰中的地位是：

A.首席B.第二位C.第三位D.最后一位

-以下哪項不是《留侯論》中的關(guān)鍵觀點：

A.功成身退B.忠言逆耳利于行C.天下興亡，匹夫有責D.隱忍待時

2.簡答題（15分鐘）

-簡述《留侯論》的史論結(jié)合方式及其在散文鑒賞中的意義。

-結(jié)合《留侯論》中的內(nèi)容，談談你對“功成身退”這一觀點的理解。

3.小組討論（20分鐘）

-分組討論：你認為張良的政治主張在現(xiàn)代社會有何現(xiàn)實意義？課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《史記》中的《留侯世家》，通過對比原文與《留侯論》，深入了解張良的生平事跡和作者的觀點。

-視頻資源：推薦與《留侯論》相關(guān)的歷史紀錄片或?qū)ｎ}節(jié)目，如《百家講壇》中關(guān)于張良的講座，幫助學生從不同角度理解歷史人物。

-歷史書籍：《漢武帝與張良》等書籍，通過閱讀這些書籍，可以更全面地了解張良在漢朝建立過程中的作用。

-文學作品：蘇軾的《留侯論》解讀，通過閱讀不同作者對同一文本的解讀，培養(yǎng)學生的批判性思維。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《史記》中的《留侯世家》，對比原文與《留侯論》的異同，思考作者如何通過史論結(jié)合的方式來塑造張良的形象。

-觀看歷史紀錄片或?qū)ｎ}節(jié)目，讓學生通過視覺和聽覺感受歷史，加深對張良及其時代背景的理解。