2024-2025學年高中語文 詩歌部分 第2單元 也許-葬歌 一個小農(nóng)家的暮 秋歌-給暖暖 媽媽教學實錄 新人教版選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》

2024-2025學年高中語文詩歌部分第2單元也許——葬歌一個小農(nóng)家的暮秋歌——給暖暖媽媽教學實錄新人教版選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為新人教版選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第2單元中的三首詩歌：《也許——葬歌》、《一個小農(nóng)家的暮》、《秋歌——給暖暖》。這些詩歌涵蓋了抒情詩、敘事詩、抒情敘事相結(jié)合等多種風格，旨在培養(yǎng)學生對中國現(xiàn)代詩歌的欣賞能力和審美情趣。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所涉及的三首詩歌均為高中語文選修教材中的內(nèi)容，與學生在高中階段所學的古代詩歌有一定的關聯(lián)。通過學習這些現(xiàn)代詩歌，學生可以更好地理解詩歌的表現(xiàn)手法、情感表達以及詩歌的社會背景，從而豐富自己的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、審美感知和語言建構(gòu)與運用能力。通過分析《也許——葬歌》、《一個小農(nóng)家的暮》、《秋歌——給暖暖》等詩歌，學生能夠提升對現(xiàn)代詩歌的審美鑒賞，增強對詩歌情感、意象和語言特色的感知，同時鍛煉語言表達和文學創(chuàng)作的能力，進一步深化對中國現(xiàn)代文學的理解和熱愛。重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌意象的解讀與分析：重點在于引導學生理解詩歌中的意象如何承載作者的情感和思想。

2.詩歌情感的把握：幫助學生深入體會詩歌所表達的情感，并學會從多角度解讀情感內(nèi)涵。

難點：

1.現(xiàn)代詩歌的閱讀理解：由于現(xiàn)代詩歌表達方式多樣化，學生可能難以把握其深層含義。

2.詩歌風格與藝術手法的辨識：學生需要區(qū)分不同的詩歌風格和藝術手法，這對他們的文學鑒賞能力是一個挑戰(zhàn)。

解決辦法與突破策略：

1.通過小組討論和師生互動，引導學生結(jié)合詩歌背景和時代特點，共同解讀意象和情感。

2.利用多媒體展示詩歌創(chuàng)作背景和作者生平，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

3.設計對比閱讀活動，讓學生在對比中辨識不同詩歌風格和藝術手法，提高他們的文學鑒賞能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、網(wǎng)絡教學資源庫

-信息化資源：中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞相關電子文檔、詩歌朗讀音頻、詩歌創(chuàng)作背景資料

-教學手段：PPT課件、詩歌朗誦、小組討論、寫作練習教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關于中國現(xiàn)代詩歌的短片，讓學生初步感受詩歌的魅力，引發(fā)他們對詩歌的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧高中階段所學的古代詩歌，如《離騷》、《將進酒》等，引導學生思考古今詩歌的異同。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.介紹《也許——葬歌》、《一個小農(nóng)家的暮》、《秋歌——給暖暖》三首詩歌的作者、創(chuàng)作背景和主題。

b.分析詩歌的意象、情感和藝術手法，引導學生理解詩歌的內(nèi)涵。

-舉例說明：

a.以《也許——葬歌》為例，講解詩歌中的意象如何承載作者的情感和思想。

b.以《一個小農(nóng)家的暮》為例，分析詩歌中的敘事手法和抒情手法。

-互動探究：

a.將學生分成小組，討論詩歌中的意象、情感和藝術手法，分享各自的觀點。

b.邀請學生代表發(fā)言，教師進行點評和總結(jié)。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.讓學生嘗試用詩歌的形式表達自己的情感，如寫一首小詩。

b.鼓勵學生分享自己的作品，并進行互評。

-教師指導：

a.對學生的詩歌作品進行點評，指出優(yōu)點和不足。

b.引導學生思考如何提高自己的詩歌創(chuàng)作水平。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-邀請學生分享自己對中國現(xiàn)代詩歌的了解和感悟。

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的重要性。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀詩歌，提高自己的文學素養(yǎng)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀一首自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，并撰寫一篇鑒賞文章。

-布置詩歌創(chuàng)作任務，要求學生創(chuàng)作一首小詩，表達自己的情感。

教學過程中，教師應注重引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。同時，關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。教學資源拓展1.拓展資源：

-中國現(xiàn)代詩歌的流派與代表人物：介紹新月派、現(xiàn)代派、七月派等詩歌流派及其代表人物，如徐志摩、戴望舒、艾青等，幫助學生了解不同流派的詩歌風格和特點。

-現(xiàn)代詩歌的背景知識：提供一些關于中國現(xiàn)代歷史的背景資料，如五四運動、抗日戰(zhàn)爭等，幫助學生更好地理解詩歌創(chuàng)作的時代背景。

-詩歌鑒賞的技巧與方法：介紹一些詩歌鑒賞的基本技巧，如分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、語言等，以及如何運用這些技巧來解讀詩歌。

2.拓展建議：

-閱讀相關詩歌作品：推薦學生閱讀《新月派詩選》、《七月派詩選》等詩歌選集，以及《現(xiàn)代漢詩三百首》等詩歌作品，擴大閱讀面。

-觀看詩歌朗誦視頻：推薦學生觀看著名詩人朗誦自己作品的視頻，如艾青朗誦《我愛這土地》、余光中朗誦《鄉(xiāng)愁》等，感受詩歌的音韻美和情感表達。

-參加詩歌鑒賞講座或活動：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌鑒賞講座、詩歌朗誦會等活動，提升自己的詩歌鑒賞能力和審美水平。

-創(chuàng)作詩歌：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詩歌，可以結(jié)合自己的生活體驗和情感表達，通過寫作來提升自己的文學素養(yǎng)。

-研究詩歌背后的歷史與文化：引導學生對詩歌所反映的歷史事件、社會現(xiàn)象和文化背景進行深入研究，從而更全面地理解詩歌的內(nèi)涵。

-交流與分享：鼓勵學生之間相互交流閱讀詩歌的心得體會，通過分享來拓寬視野，提升文學鑒賞能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、參與討論的積極性，以及是否能夠主動提問和回答問題。

-學生專注度：評估學生在課堂上的專注程度，包括對教師講解的傾聽情況和對課堂活動的參與情況。

-學生互動情況：觀察學生與學生之間的互動，包括小組討論時的交流合作以及課堂問答中的互動。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度：評估小組在討論中是否能夠深入分析詩歌的意象、情感和藝術手法。

-小組討論的廣度：檢查小組是否能夠從多個角度和層面進行討論，是否能夠結(jié)合時代背景和文化背景進行分析。

-小組討論的創(chuàng)意性：評價學生在討論中是否提出了新穎的觀點或獨特的見解。

3.隨堂測試：

-詩歌理解能力：通過隨堂測試檢驗學生對詩歌內(nèi)容的理解程度，包括對詩歌意象、情感和主題的把握。

-詩歌鑒賞能力：測試學生運用所學知識對詩歌進行鑒賞的能力，包括對詩歌語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法的分析。

-詩歌創(chuàng)作能力：評估學生是否能夠運用所學知識創(chuàng)作一首小詩，表達自己的情感和思想。

4.詩歌創(chuàng)作展示：

-學生詩歌創(chuàng)作質(zhì)量：通過學生自選的詩歌創(chuàng)作作品，評估其詩歌創(chuàng)作的質(zhì)量，包括語言表達、情感傳達和創(chuàng)意構(gòu)思。

-學生創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)：觀察學生在創(chuàng)作過程中的態(tài)度和努力程度，包括是否認真思考、是否積極修改作品。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題給予肯定，對表現(xiàn)不佳的學生給予鼓勵和指導。

-針對小組討論成果：對小組討論的深度和廣度給予評價，對提出創(chuàng)新觀點的學生給予表揚，對討論不足的地方提出改進建議。

-針對隨堂測試：對學生的測試結(jié)果進行詳細分析，對正確率較高的題目給予肯定，對錯誤較多的題目進行針對性講解。

-針對詩歌創(chuàng)作展示：對學生的詩歌創(chuàng)作給予評價，包括語言表達的準確性、情感表達的真摯性和創(chuàng)意構(gòu)思的新穎性，同時提供具體的改進意見。

-教師總體反饋：在課后與學生進行一對一的交流，根據(jù)學生的整體表現(xiàn)給予個性化的反饋，幫助學生明確自己的學習優(yōu)勢和不足，制定下一步的學習計劃。典型例題講解例題1：

《也許——葬歌》中，“葬歌”一詞的含義是什么？請結(jié)合詩歌內(nèi)容進行分析。

答案：在《也許——葬歌》中，“葬歌”一詞既有字面上的葬送生命的意思，又寓意著對生命的深刻反思和對死亡的平靜接受。詩人通過“葬歌”這一意象，表達了對生命無常和人生意義的思考。

例題2：

《一個小農(nóng)家的暮》中，詩人通過哪些意象來描繪小農(nóng)家的暮景？

答案：詩人通過“夕陽”、“炊煙”、“雞鳴”、“牛羊”等意象，描繪了一個寧靜、祥和的鄉(xiāng)村暮景。這些意象共同營造出一種溫馨、親切的氛圍，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的寧靜與美好。

例題3：

《秋歌——給暖暖》中，詩人是如何運用象征手法的？

答案：在《秋歌——給暖暖》中，詩人運用了象征手法來表達對親情的懷念。例如，“秋”象征離別和思念，“暖暖”則象征親人的溫暖和關懷。通過這些象征手法，詩人將抽象的情感具象化，增強了詩歌的感染力。

例題4：

在《也許——葬歌》中，詩人使用了哪些修辭手法來增強詩歌的表現(xiàn)力？

答案：在《也許——葬歌》中，詩人運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法。例如，“生命像一縷輕煙”、“死亡如同一曲葬歌”等比喻，使詩歌更具形象性和生動性。同時，詩中的排比句式也增強了詩歌的節(jié)奏感和韻律美。

例題5：

《一個小農(nóng)家的暮》中，詩人的抒情方式有哪些特點？

答案：在《一個小農(nóng)家的暮》中，詩人的抒情方式主要有以下特點：一是直接抒情，詩人直接表達對鄉(xiāng)村生活的喜愛和向往；二是借景抒情，通過描繪鄉(xiāng)村暮景來抒發(fā)情感；三是情景交融，詩中的景物描寫與情感表達相互映襯，使詩歌更具感染力。板書設計①本文重點知識點：

-《也許——葬歌》的主題思想

-《一個小農(nóng)家的暮》的意象描繪

-《秋歌——給暖暖》的象征手法

②重點詞句：

-《也許——葬歌》：“生命像一縷輕煙”、