Module 3 Unit 1 Sam isn't tidying his room （教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語二年級下冊

Module3Unit1Samisn'ttidyinghisroom（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語二年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module3Unit1Samisn'ttidyinghisroom（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語二年級下冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教授學(xué)生如何描述和詢問他人是否在整理房間，并學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和句型。具體內(nèi)容包括：tidy（整理）、room（房間）、isn't（不是）、tidying（正在整理）等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與二年級下冊Module3Unit1的課文內(nèi)容緊密相關(guān)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過tidy、room等詞匯，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量和句型運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化意識和思維品質(zhì)。學(xué)生將通過實(shí)際情境的互動，提高聽說讀寫技能，學(xué)會用英語描述和詢問他人行為，增強(qiáng)跨文化交流意識。同時，通過學(xué)習(xí)詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：二年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過基本的英語詞匯和簡單的句型，對tidy、room等單詞有一定的認(rèn)識。他們已經(jīng)具備基本的聽力和口語表達(dá)能力，能夠進(jìn)行簡單的日常對話。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過模仿和重復(fù)練習(xí)掌握新詞匯和句型。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過游戲和互動活動來學(xué)習(xí)，喜歡在輕松愉快的氛圍中吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在發(fā)音上存在困難，特別是對于一些英語元音和輔音的區(qū)分。此外，學(xué)生在理解和使用復(fù)合句型時可能會遇到挑戰(zhàn)，如理解isn'ttidyinghisroom中的否定結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生在記憶和運(yùn)用新詞匯時可能會感到壓力，需要教師提供足夠的支持和練習(xí)機(jī)會。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，如展示房間整理前后的圖片，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

2.互動式教學(xué)法：設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在互動中練習(xí)對話，提高口語表達(dá)能力。

3.任務(wù)型教學(xué)法：布置小任務(wù)，如讓學(xué)生描述自己的房間，培養(yǎng)他們的觀察力和描述能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：使用PPT展示圖片和視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用英語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行詞匯和句型的練習(xí)，提供即時反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)資源整合：結(jié)合教材和課外閱讀材料，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.教師以輕松的問候開始課堂，詢問學(xué)生是否愿意分享自己整理房間的經(jīng)歷。

2.學(xué)生分享后，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語描述房間的整潔與雜亂，復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯和句型。

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.教師展示兩張圖片，一張是整潔的房間，另一張是雜亂的房間。

2.學(xué)生觀察圖片，并用英語描述房間的情況。

3.教師引入本節(jié)課的主題：“Samisn'ttidyinghisroom”，并解釋isn'ttidying的含義。

三、詞匯學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.教師板書tidy、room、isn't、tidying等詞匯，并解釋其含義。

2.學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音，注意元音和輔音的正確發(fā)音。

3.教師展示例句，如：“Myroomistidy.”，讓學(xué)生理解詞匯的用法。

四、句型練習(xí)（20分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行對話練習(xí)。

2.學(xué)生兩人一組，互相詢問對方是否在整理房間，并用“Iamtidyingmyroom.”或“He/Sheisn'ttidyinghis/herroom.”回答。

3.教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤。

五、課文閱讀（15分鐘）

1.教師朗讀課文，學(xué)生跟讀，注意理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)生分組討論課文中的問題，如：“Whyisn'tSamtidyinghisroom?”

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主旨，強(qiáng)調(diào)tidy和tidying的重要性。

六、角色扮演（15分鐘）

1.教師將學(xué)生分成若干小組，每組扮演不同的角色，如Sam、媽媽、爸爸等。

2.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，練習(xí)對話。

3.教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽開口，提高口語表達(dá)能力。

七、作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型描述自己的房間，并詢問家人是否在整理房間。

2.學(xué)生完成后，教師鼓勵他們互相檢查，并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

八、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)tidy和tidying的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵。

九、課后拓展（5分鐘）

1.教師推薦一些與tidy相關(guān)的英語繪本或視頻，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生根據(jù)推薦材料，進(jìn)一步拓展自己的英語知識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過多種教學(xué)活動，如情境教學(xué)、小組討論、角色扮演等，對tidy、room、isn't、tidying等核心詞匯有了深入的理解和記憶。學(xué)生在課后作業(yè)中能夠正確運(yùn)用這些詞匯描述自己的房間整理情況，以及詢問他人是否在整理房間。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生在課堂上的互動和練習(xí)中，學(xué)會了如何使用“Iamtidyingmyroom.”和“He/Sheisn'ttidyinghis/herroom.”等句型進(jìn)行對話。這些句型不僅用于描述房間整理情況，還可以應(yīng)用于其他日常生活場景，如詢問他人是否在做作業(yè)、打掃衛(wèi)生等。

3.口語表達(dá)能力：通過角色扮演和小組討論，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了顯著提高。他們能夠自信地用英語進(jìn)行簡單的日常對話，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

4.聽力理解能力：在課文閱讀和聽力練習(xí)中，學(xué)生能夠較好地理解課文內(nèi)容，跟隨教師的朗讀和示范，提高聽力理解能力。

5.文化意識：通過學(xué)習(xí)tidy這一概念，學(xué)生了解到了不同文化背景下對個人衛(wèi)生和整潔的重視程度，增強(qiáng)了跨文化交流意識。

6.語法知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對isn'ttidying這一否定句型的構(gòu)成有了清晰的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)打下了基礎(chǔ)。

7.自主學(xué)習(xí)能力：通過課后作業(yè)和拓展活動，學(xué)生學(xué)會了如何利用教材和課外資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

8.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

9.觀察力和描述能力：在描述房間整理情況時，學(xué)生需要觀察細(xì)節(jié)，并用英語進(jìn)行描述，這有助于提高他們的觀察力和描述能力。

10.學(xué)習(xí)興趣和積極性：通過多樣化的教學(xué)方法和手段，學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性得到了提高。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.教師首先回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)tidy、room、isn't、tidying等核心詞匯和句型的重要性。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要目標(biāo)，如提高詞匯量、掌握句型、增強(qiáng)口語表達(dá)能力等。

3.學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵。

當(dāng)堂檢測：

1.詞匯檢測：教師出示tidy、room、isn't、tidying等詞匯，讓學(xué)生寫出對應(yīng)的英文句子，如：“Myroomistidy.”或“Heisn'ttidyinghisroom.”

2.句型運(yùn)用檢測：教師給出不同的情境，讓學(xué)生用“Iamtidyingmyroom.”或“He/Sheisn'ttidyinghis/herroom.”進(jìn)行回答，如：“Areyoutidyingyourroomnow?”

3.口語表達(dá)檢測：學(xué)生兩人一組，互相詢問對方是否在整理房間，并用所學(xué)句型進(jìn)行回答。

4.課堂問答：教師提出與課文相關(guān)的問題，如：“Whyisn'tSamtidyinghisroom?”，讓學(xué)生思考并回答。

5.寫作檢測：學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型，寫一段描述自己房間整理情況的短文。

檢測結(jié)束后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。同時，教師可以針對學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)反思與改進(jìn)在今天的課堂上，我覺得有幾個方面做得不錯，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我注意到學(xué)生們在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的積極性。他們能夠迅速地跟讀并模仿發(fā)音，這對于他們掌握新詞匯至關(guān)重要。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對于某些單詞的發(fā)音還不夠準(zhǔn)確，比如“tidying”中的“-ing”結(jié)尾。這可能是因?yàn)樗麄冞€沒有完全掌握英語中的元音和輔音發(fā)音規(guī)則。因此，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，特別加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)，通過一些發(fā)音練習(xí)游戲和視頻，幫助學(xué)生更好地掌握這些發(fā)音技巧。

其次，我在設(shè)計(jì)角色扮演活動時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗η榫巢粔蚴煜?，或者?dān)心自己說錯話。為了解決這個問題，我打算在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些情境劇本，讓學(xué)生提前熟悉角色和對話內(nèi)容。同時，我會鼓勵學(xué)生互相幫助，營造一個更加輕松和包容的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)，有些學(xué)生回答問題時不夠自信。這可能是因?yàn)樗麄儗λ鶎W(xué)內(nèi)容還不夠熟悉，或者害怕犯錯。為了提高學(xué)生的自信心，我計(jì)劃在課堂上增加一些小組合作的機(jī)會，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)對話，這樣他們可以在小范圍內(nèi)犯錯，同時也得到了同伴的支持和鼓勵。

在教學(xué)手段方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體設(shè)備的運(yùn)用