小學教育學（第5版）課件 曾文婕 第5-9章 小學教師-小學教育評價

第五章小學教師010203第二節(jié)第三節(jié)第一節(jié)主要內(nèi)容小學教師概述小學教師的專業(yè)素養(yǎng)小學教師的專業(yè)發(fā)展1第一節(jié)

小學教師概述一、小學教師的角色學習的引導者知識的傳授者團隊的領導者教育的研究者教學的組織者學生的關懷者課程的開發(fā)者終身的學習者文化的傳承和創(chuàng)造者學生的關懷者。在小學，教師需要適時用目光、笑容等各種體態(tài)語言和談心、贈言、活動等多種方式向兒童傳遞關懷的信息，需要適時發(fā)展學生的親社會情感，并建立親密和諧的師生關系。教師角色知識的傳授者。在一定程度上說，學校就是為了專門系統(tǒng)地向?qū)W生傳授人類積累起來的知識經(jīng)驗而產(chǎn)生的。在這個意義上，學校的起源和發(fā)展過程，歷史地規(guī)定了小學教育必然以“知識的傳授和傳播”為核心和基礎，當代小學教師的基本角色也必然是“知識的傳授者”。學習的引導者。教師開展教育教學活動的時候，著重點就不再僅僅是把自己的想法、把已有的知識灌輸給學生，而是更多地考慮如何使學生參與到學習中來，如何調(diào)動學生的興趣和思維，使學生在教師的引導下完成學習并實現(xiàn)發(fā)展。教師角色課程的開發(fā)者。課程管理體制的變革，賦予了當代小學教師“課程開發(fā)者”的角色。教學的組織者。當代小學教師作為教學的組織者，指教師能夠?qū)虒W進行專業(yè)化的計劃、設計、組織和實施，從而使課程內(nèi)容順利內(nèi)化為學生的學習經(jīng)驗。團隊的領導者。第一，班級的領導者，擔任班主任需要全面了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生的思想、心理、學習和生活等。第二，學科組、年級組等學校組織的領導者，組織教師集體備課、教研等活動有利于教師快速成長。第三，合作項目的領導者，出境小學教師更新教育教學理念，提升教育策略和技巧。教師角色教育的研究者。當代小學教育是一個開放的復雜系統(tǒng)工程，隨著社會的變遷，小學教師面對的是一個不斷發(fā)展變化的世界，存在許多未知的領域，這些領域尚未有人認真地加以系統(tǒng)思考和研究。這就要求教師成為教育的研究者，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在自己的教育教學實踐之中建構和創(chuàng)造教育的智慧。文化的傳承和創(chuàng)造者。教育既是文化的組成部分，也是傳承文化和創(chuàng)造文化的手段?，F(xiàn)代社會更是要求教育充分發(fā)揮其創(chuàng)造文化的作用。這一作用的發(fā)揮，教師是主要影響因素之一。教師角色終身的學習者?！叭藗冎饾u認識到，教學同其他職業(yè)一樣，是一種‘學習’的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要有機會定期更新和補充他們的知識、技巧和能力?！碑敶鐣募眲∽冞w，更是要求小學教師成為一個終身的學習者以促進其專業(yè)的終身發(fā)展。二、小學教師的權利與義務1.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；2.從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；3.指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；4.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；5.對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；6.參加進修或者其他方式的培訓。權利二、小學教師的權利與義務權利義務1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；2.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；3.對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；4.關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；5.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。1.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；2.從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；3.指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；4.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；5.對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；6.參加進修或者其他方式的培訓。1第二節(jié)

小學教師的專業(yè)素養(yǎng)一、小學教師的學歷層次中師層次?？茖哟伪究茖哟窝芯可鷮哟?324專業(yè)知識專業(yè)理念與師德專業(yè)能力二、小學教師專業(yè)標準（一）、專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認識。對小學生的態(tài)度與行為。教育教學的態(tài)度與行為。個人修養(yǎng)與行為。教師專業(yè)理念之教師在理解教育工作本質(zhì)的基礎上形成的關于教育的觀念和理性認識。教師需要涵養(yǎng)自己的品行；作為專業(yè)人員，需要擁有相應的職業(yè)道德并善于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品德。（二）、專業(yè)知識學科知識通識性知識教育教學知識小學生發(fā)展知識組織與實施2教育教學設計13激勵與評價（三）、專業(yè)能力發(fā)思與發(fā)展5溝通與合作41第三節(jié)

小學教師的專業(yè)發(fā)展一、教師專業(yè)發(fā)展階段教師作為一個“人”的發(fā)展教師作為一個“專業(yè)人員”的發(fā)展新手教師成熟教師有效教師專家教師（一）不斷學習積極參加培訓與交流精選閱讀與大量觀摩深入思考與踐行二、教師專業(yè)發(fā)展路徑（二）、持續(xù)研究校本教育研究教師行動研究（三）、堅持寫作促進思考的寫作尋求反饋和分享的寫作謝

謝《小學教育學》第五章

小學教育目標010203第二節(jié)第三節(jié)第一節(jié)主要內(nèi)容小學教育目標概述小學教育目標的基本層次小學教育目標的有效達成1第一節(jié)

小學教育目標概述一、小學教育目標的特點全面性旨在對每一位小學生進行“養(yǎng)身育心”，以實現(xiàn)小學生體、德、智、美等諸方面的全面發(fā)展。二、小學教育目標的特點全面性奠基性“要抓住青少年價值觀形成和確定的關鍵時期，引導青少年扣好人生的第一?？圩??！眻猿趾诵乃仞B(yǎng)導向，依據(jù)學生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要，加強正確價值觀引導，重視必備品格和關鍵能力培養(yǎng)，進而為后續(xù)階段的教育即人才培養(yǎng)奠定基礎。旨在對每一位小學生進行“養(yǎng)身育心”，以實現(xiàn)小學生體、德、智、美等諸方面的全面發(fā)展。三、小學教育目標的功能三重功能標準功能導向功能激勵功能1第二節(jié)

小學教育目標的基本層次小學教育目標的基本層次體系層次特點實例教育目的比較抽象，適宜于一般教育全面發(fā)展培養(yǎng)目標比較抽象，適宜于九年義務教育九年義務教育的培養(yǎng)目標課程目標課程總體目標比較抽象，適宜于九年義務教育中的一門課程九年義務教育數(shù)學課程目標、九年義務教育語文課程目標等課程學段目標從抽象逐步過渡到具體，適宜于小學中一門課程的一定學段1～3年級數(shù)學課程目標，1～2年級語文課程目標等（注：不同學科的課程標準中，學段目標涵蓋的年級略有不同）教學目標學年教學目標從抽象逐步過渡到具體，適宜于小學中一門課程的某一年級一年級數(shù)學教學目標，一年級語文教學目標等學期教學目標從抽象逐步過渡到具體，適宜于小學中一門課程的某一學期一年級上學期數(shù)學教學目標，一年級上學期語文教學目標等單元教學目標比較具體，適宜于小學中一門課程的某一單元“1～5的認識和加減法”單元教學目標等課時教學目標具體為某一課時的教學目標“1～5的認識”課時教學目標等學習目標主題學習目標具體為某一學習內(nèi)容主題的學習目標，師生共同制定，強調(diào)學生建立學習認同感，弄清怎樣才是成功的學習并使之轉(zhuǎn)化為自己的學習意圖“密鋪”主題學習目標一、教育目的教育目的

我國小學教育目的的實質(zhì)，是促進小學生的全面發(fā)展。

關于教育對象的總體發(fā)展規(guī)格的預期設想或規(guī)定。為誰培養(yǎng)人；培養(yǎng)什么人。二、培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

當教育目的指向特定的學?；蛱囟ǖ慕逃A段時，它就得到了具體化，就變成了目標。

隨著時代的發(fā)展和社會的演進不斷變化。三、課程目標

是培養(yǎng)目標的具體化，通常由課程專家制定，一般包括“課程總體目標”和“課程學段目標”。課程目標

是每一門課程的具體目標，用來描述和規(guī)定一門課程的預期學習結果。四、教學目標指“教學中師生預期達到的學習結果和標準”。

是課程目標的進一步具體化，表現(xiàn)為學年教學目標、學期教學目標、單元教學目標和課時教學目標。教學目標1第三節(jié)

小學教育目標的有效達成一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的整合全面發(fā)展的基本內(nèi)涵完整發(fā)展和諧發(fā)展自由發(fā)展多方面發(fā)展人的各種最基本或最基礎的素養(yǎng)必須得到完整的發(fā)展。人的各種基本素養(yǎng)必須獲得協(xié)調(diào)的發(fā)展。人的各種基本素養(yǎng)中的要素和具體能力，在主客觀條件允許的范圍內(nèi)應盡可能多方面地發(fā)展。人自主的、具有獨特性和富有個性的發(fā)展。四、有效教學的未來之路全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系“全面發(fā)展”是“個性發(fā)展”的基礎“個性發(fā)展”是“全面發(fā)展”的動力一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的整合全面發(fā)展只是一種口號、一種空想，沒有實際價值。一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的整合（三）對全面發(fā)展的常見誤解誤解一誤解一

全面發(fā)展會壓抑個性，導致許多負面效應。四、有效教學的未來之路二、理想目標對現(xiàn)實困境的引領迎合現(xiàn)實的慣性思維從“迎合”現(xiàn)實走向“超越”現(xiàn)實在學校和班級中實行應試教育，日久經(jīng)年，應試教育逐漸成為教育教學的慣性思維?！坝犀F(xiàn)實”還是“超越現(xiàn)實”？如何超越現(xiàn)實？謝

謝《小學教育學》第六章

小學教育內(nèi)容010203第二節(jié)第三節(jié)第一節(jié)主要內(nèi)容小學教育內(nèi)容概述小學教育內(nèi)容的選擇與研制五育并舉1第一節(jié)

小學教育內(nèi)容概述LOREMIPSUMDOLOR一小學教育內(nèi)容的含義二小學教育內(nèi)容的層次小學教育內(nèi)容概述小學教育內(nèi)容的含義：指為實現(xiàn)小學教育目標，經(jīng)選擇而納入小學教育活動過程的知識、技能、行為規(guī)范、價值觀念、世界觀等文化總體。

小學教育內(nèi)容既包括學科課程，又包括學校里舉辦的多種多樣的活動。（一）小學教育內(nèi)容概述小學教育內(nèi)容的層次：小學教育內(nèi)容主要包括課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學內(nèi)容和學習內(nèi)容四個層次。（二）思考：教育內(nèi)容、課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學內(nèi)容和學習內(nèi)容等概念之間的關系是什么？一、小學教育內(nèi)容的概念

年級九年課時總計（比例）課程門類

一二三四五六七八九

品德與生活品德與生活品德與社會品德與社會品德與社會品德與社會思想品德思想品德思想品德7～9%

歷史與社會（或選擇歷史、地理）3～4%

科學科學科學科學科學（或選擇生物、物理、化學）7～9%語文語文語文語文語文語文語文語文語文20～22%數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學13～15%

外語外語外語外語外語外語外語6～8%體育體育體育體育體育體育體育與健康體育與健康體育與健康10～11%藝術（或選擇音樂、美術）9～11%

綜合實踐活動16～20%地方與學校課程

周總課數(shù)(節(jié))262630303030343434274學年總時(節(jié))910910105010501050105011901190112295221.課程內(nèi)容2.教材內(nèi)容3.教學內(nèi)容4.學習內(nèi)容學習內(nèi)容這一概念至少帶來了三種新的意義：（1）學生成為真實學習的主體；（2）學習內(nèi)容具有豐富內(nèi)涵；（3）開拓校本學習研究領域。1第二節(jié)

小學教育內(nèi)容的選擇與研制兼顧全面性靈活性確定性一、小學教育內(nèi)容選擇的原則基礎性共生二、小學教材內(nèi)容的處理策略

一是自己是否深入解讀了教材并深刻領會了教材的編寫意圖？二是改變后的效果是否真的能超越已有教材內(nèi)容？（一）尊重教材，研讀教材（二）調(diào)整教材，拓展教材更換內(nèi)容調(diào)整編排拓展內(nèi)容一、教材內(nèi)容處理策略教材中編寫了什么？意在熟悉教材的編寫內(nèi)容；對教材的呈現(xiàn)方式即編寫理念有深入地理解；教材編寫對教學有什么啟示？尊重教材、研讀教材教師在尊重教材的基礎上，發(fā)揮自己的專業(yè)能力和智慧，根據(jù)時間中的具體狀況，創(chuàng)造性地對教材進行有效調(diào)整和拓展，能夠顯著第提升教學效果。

調(diào)整教材、拓展教材二、小學教材內(nèi)容的處理策略三、小學校本課程內(nèi)容設計策略明確校本課程方向選擇校本課程內(nèi)容組織校本課程內(nèi)容

一位小學教師讓孩子們夸夸自己的媽媽，結果主動舉手的人很少，即使站起來“夸”，也不過是媽媽做飯、搞衛(wèi)生非常辛苦等。教師問了幾個學生后終于明白：孩子們?nèi)鄙俚牟皇钦Z言，而是一顆感恩之心。根據(jù)這樣的學情，教師決定開展感恩教育。思前想后，反復斟酌，最終將主題提煉為“我的生命=？”。教學案例

華南師范大學小學教育專業(yè)的師生共同開發(fā)了“數(shù)學魔法學院”校本課程，著眼于將數(shù)學知識與技能滲透到魔術活動中，讓小學生在觀賞魔術、體驗魔術、感悟魔術、揭秘魔術、交流魔術和創(chuàng)造魔術的過程中，增長數(shù)學知識，訓練數(shù)學技能，發(fā)展數(shù)學思維并增強對數(shù)學的熱愛之情。教學案例1第三節(jié)

五育并舉五育并舉德育美育勞動教育體育智育德育堅定方向正確培養(yǎng)良好道德品質(zhì)五育并舉整合他律與自律智育注重基礎知識與基本技能的學習注重經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化五育并舉注重知識與經(jīng)驗的意義重構注重智力的訓練與開發(fā)體育注重體育游戲注重強身健體五育并舉注重體育鍛煉習慣的培養(yǎng)開展豐富多彩的美育活動注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新五育并舉美育考慮學生年齡特征與身體狀況家校協(xié)同開展勞動教育活動五育并舉勞動教育謝

謝《小學教育學》第七章小學教育活動《小學教育學》010203第二節(jié)第三節(jié)第一節(jié)主要內(nèi)容小學教學活動小學教育活動組成小學教育活動結構1第一節(jié)

小學教學活動一、教學的內(nèi)涵含義：教學由“教”和“學”兩個字組成?！敖獭眰戎貍魇诤徒邮艿男袨?，“學”偏重內(nèi)心的感受和所得。教學是傳授、仿效而心有所得。教師、學生和教學內(nèi)容是教學活動的基本要素?；静襟E(一）分析教學背景（二）確定教學目標（三）開發(fā)教學資源二、教學設計（四）選用教學方法（五）組織教學過程（六）形成教學方案（一）自主學習

（二）合作學習三、課堂教學

（三）探究學習二、小學教育活動的特點特點1：遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律。需要小學教師在深入把握小學生特點的基礎上，創(chuàng)新性地實施教育活動。要多動腦筋，還要多向有創(chuàng)意的教師學習。01特點2：適應時代要求。小學教育活動中要滲透對學生獨立意識、主動精神與自主能力等的培養(yǎng)，而不能僅僅強調(diào)小學教育活動對學生的規(guī)訓作用。021第二節(jié)

小學班隊活動課間休息活動校外活動小學班隊活動班會少先隊活動文體娛樂活動科技探索活動（一）觀察學生（三）了解班級情況（二）了解學生一、班會包括晨會、周會等，是進行班級和少先隊中隊管理與教育的重要形式。班級分為主題班會或班級例會。二、少先隊活動1.少先隊活動的內(nèi)容：少先隊活動課程可以分為政治啟蒙、組織認同、道德養(yǎng)成和全面發(fā)展四個模塊。2.少先隊活動的形式：少先隊活動課程主要通過組織生活、隊課、儀式教育、實踐活動、協(xié)調(diào)教育等。三、文體娛樂活動文學主要一陶冶情操提高文學素養(yǎng)為目的。組織學生欣賞電影、戲劇和其他文學作品。三、文體娛樂活動文學藝術主要培養(yǎng)藝術欣賞與創(chuàng)造能力提高藝術素質(zhì)為目的。組織學生開展音樂、舞蹈器樂、美術、書法、雕刻、攝影、集郵等活動。主要以陶冶情操提高文學素養(yǎng)為目的。組織學生欣賞電影、戲劇和其他文學作品。三、文體娛樂活動文學藝術主要以培養(yǎng)藝術欣賞與創(chuàng)造能力提高藝術素質(zhì)為目的。組織學生開展音樂、舞蹈器樂、美術、書法、雕刻、攝影、集郵等活動。主要以陶冶情操提高文學素養(yǎng)為目的。組織學生欣賞電影、戲劇和其他文學作品。體育主要以增強體質(zhì)提高身體素質(zhì)為目的，組織學生進行體操、球類、田徑、游泳、登山、武術、棋類、滑冰、拔河等活動。四、科技探索活動包括航模、無線電、機械、氣象觀測、標本制作、良種培育、電子計算機等類別。這些活動一科學探究為主要目的，幫助學生鞏固已掌握的科學知識和技能，擴大學生的眼界，幫助學生了解一些當前科學技術上的新成果、新信息，滿足學生旺盛的求知欲和多方面的興趣愛好。1第三節(jié)

小學管理與領導活動LOREMIPSUMDOLOR管理與領導活動一管理與領導活動概述二管理與領導的過程三管理與領導的內(nèi)容管理與領導活動概述管理與領導在縱向上關涉教育活動、學?；顒印⒄n程、教學、學習等諸多層面，在橫向上關涉學校教育活動、社會教育活動和家庭教育活動等諸多領域。管理與領導主要關涉學校層面與學校教育活動領域，是在實現(xiàn)教育目的的過程中，通過學校管理與領導者的指揮、控制、協(xié)調(diào)和引導作用，較好地開發(fā)學校中的人、財、物等資源，以發(fā)揮學校教育功能的活動。一管理與領導活動概述計劃實施檢查總結1計劃要具有針對性和適宜性，需要遵循調(diào)研、民主、責權統(tǒng)一和進程明確的原則。3為保證檢查的效果，在檢查時應遵循堅持標準、實事求是、突出指導和雙方互動等原則。第一，組織；第二，指導；第三，控制；第四，協(xié)調(diào)；第五，激勵。2在總結時，要以檢查結果為主要依據(jù)，特別要重視掌握大量事實材料。此外，總結要做到觀點明確、條理清晰、語言簡練、具有激勵性。4二管理與領導的過程3.要素的綜合——統(tǒng)一于“事”1.基本要素——人、財、物2.特殊要素——時間、空間、信息一方面，學校應主動地通過各種方式去爭取人、財、物等資源，而不應被動地等待社會的提供；另一方面，要加強對人、財、物等資源的管理與領導，使其發(fā)揮最優(yōu)的功效，避免造成資源的浪費。學校管理與領導活動的有效性，在很大程度上依賴于學校內(nèi)外暢通、及時、準確的信息溝通聯(lián)絡，取決于對信息這一特殊要素的管理與運用水平。三管理與領導的內(nèi)容學校管理與領導要做到以這些育人之“事”為中心進行多種內(nèi)容的有機整合，從而整體性地發(fā)揮管理與領導的功效。（一）管理與領導的要素1.教師的組織安排教師的組織安排，需要做到平等對待、揚長避短、因事配人和合理組合等。2.教師的檢查考核教師考核的內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度與工作成績四個方面，也就是通常所說的“德”“能”“勤”“績”四字原則和要求。3.教師的培養(yǎng)提高縱覽國內(nèi)外已有研究與開發(fā)，當代教師培養(yǎng)提高的基本途徑，有“教師教育課程改革”“教師學習”“教師參與研究”“校本培訓”和“專業(yè)發(fā)展學校”等。（二）師生的管理與領導——教師的管理與領導三管理與領導的內(nèi)容第一，建立健全班級組織。第五，形成和諧的人際關系。第二，指導班級學生確立奮斗目標。第三，制定符合班級實際情況的規(guī)章制度。第四，形成正確的集體輿論，培養(yǎng)良好的班風。（二）師生的管理與領導——學生的管理與領導三管理與領導的內(nèi)容

在開展隊、會活動時，要注意防止兩種錯誤傾向。一是將隊、會的活動單純地搞成政治性活動，二是將隊、會的活動單純地搞成娛樂活動，忽視了活動的思想性與教育意義。要注意將隊、會的活動計劃與班級計劃和學校的教育計劃有機和諧地協(xié)調(diào)起來；支持和指導隊、會開展有意義的活動，并提供一定的物質(zhì)條件；協(xié)調(diào)好隊、會二者之間的關系，使隊、會根據(jù)學生特點，自主地開展活動，從而更好地發(fā)揮它們的各種教育功能，促進教育和管理目標的實現(xiàn)。三管理與領導的內(nèi)容（二）師生的管理與領導——學生的管理與領導學生自我管理與領導的過程，一般先由教師向?qū)W生提出要求，通過各種活動讓學生逐步形成正確的觀念，養(yǎng)成執(zhí)行教師和集體要求的習慣，并將這些習慣轉(zhuǎn)化為約束自己行為的規(guī)范。學生自我管理與領導的內(nèi)容，體現(xiàn)在知、情、意、行諸方面。在認知方面，要做到自我觀察、自我分析、自我評價；在情感方面，要做到自我體驗、自我激勵；在意志方面，要做到自我監(jiān)督、自我控制；在行為方面，要做到自我計劃、自我檢查、自我總結、自我訓練。三管理與領導的內(nèi)容（二）師生的管理與領導——學生的管理與領導謝

謝《小學教育學》第八章

小學教育環(huán)境010203第二節(jié)第三節(jié)第一節(jié)主要內(nèi)容小學教育環(huán)境概述小學學校文化小學網(wǎng)絡化學習環(huán)境1第一節(jié)

小學教育環(huán)境概述一、小學教育環(huán)境的含義泛義：指直接或間接影響人的生存和發(fā)展的全部外在世界。01廣義：指為培育人而“有意識地”創(chuàng)設的環(huán)境，包括家庭教育環(huán)境、學校教育環(huán)境和狹義的社會教育環(huán)境。02特指：在多數(shù)情況下，教育環(huán)境特指學校教育活動的時空條件、教學設備、校風班風和師生關系等。03

一般來說人們主要從特指意義上提及小學教育環(huán)境，即為了養(yǎng)育小學生而有目的、有意識地專門創(chuàng)設的學校環(huán)境。其中，人們關注的重點是教學環(huán)境和學習環(huán)境。概念學校教學活動賴以進行的各種客觀條件的綜合體。廣義上，教學環(huán)境就是教育環(huán)境。狹義上，教學環(huán)境限定為學校教學環(huán)境，指那些與教學有關、影響教學并通過教學影響學生和教師的所有因素。概念學習環(huán)境與教學環(huán)境二者具有同一性，二者的構成要素相同，只是關注重點不同。“學習環(huán)境”是環(huán)境研究的新階段，包含“學習為本”價值觀，突出和倡導“以學生的學習環(huán)境建構為核心”。教學環(huán)境重“教”，強調(diào)從教師的教學立場來看待環(huán)境；而學習環(huán)境重“學”，側重從學生的學習立場來重構環(huán)境。概念訓練有素的師資隊伍國家教育政策方針穩(wěn)定的課程體系學生身心全面發(fā)展國家教育政策方針學校培養(yǎng)目標教育性可控性純粹性開放性弘揚創(chuàng)生積極因素抑制消除消極因素優(yōu)化教學環(huán)境受外界制約與影響對外界社會產(chǎn)生不可忽視的作用學習化適應人的學習本性，滿足人的學習需要和優(yōu)化人的學習活動。二、小學教學環(huán)境的特征三、小學教育環(huán)境的類型（一）以存在形態(tài)為標準分類三、小學教育環(huán)境的類型校園環(huán)境家庭環(huán)境社區(qū)環(huán)境（二）以空間要素為標準分類三、小學教育環(huán)境創(chuàng)設體現(xiàn)自然和諧性體現(xiàn)童趣與身心協(xié)調(diào)體現(xiàn)歷史與文化認知將自然界所具有的優(yōu)美特征反映在校園環(huán)境中，使之有利于學生的培養(yǎng)?？紤]小學生的身心發(fā)展特征，創(chuàng)設直觀形象、富有創(chuàng)意的校園環(huán)境，提供交互性較強的設備設施，促進小學生審美力、想象力的發(fā)展。運用歷史文化元素或符號，引導學生關注和熱愛中戶優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。體現(xiàn)辦學特色運用歷史文化元素或符號，引導學生關注和熱愛中戶優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。體現(xiàn)社區(qū)或鄉(xiāng)村文化借助校園內(nèi)設施與景觀，讓學生從校園環(huán)境中體驗到文化親切感，促進學生健康、獨立人格的發(fā)展。（一）創(chuàng)設的原則三、小學教育環(huán)境創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境顏色聲音溫度裝飾桌椅舒適度班額心理環(huán)境人境相適教室與課程、教學之間具有更充分的適切性。（二）教室環(huán)境創(chuàng)設的要點1第二節(jié)

小學學校文化一、學校文化的含義

從描述意義上說，“學校文化是學校全體成員在教書育人長期實踐中所積淀的物質(zhì)和精神財富的總和，其核心是所凝聚的共同遵循的行為準則以及在其指導下的學校全體成員所表現(xiàn)的行為方式、心理取向和道德風貌”。

就實質(zhì)內(nèi)容來說學校文化包含環(huán)境文化、管理文化、課程文化、教師文化、學生文化、教學文化和制度文化等。二、學校文化的類型物質(zhì)文化1制度文化2精神文化3三、校園文化的建設

從廣義上看，校園文化是學校教育中師生的生命存在及其優(yōu)化活動的總和。從狹義上看，校園文化是指教學大綱或課程標準規(guī)定的、班課教學以外的校園生活的存在方式。三、校園文化的建設特色化1高品位2涵養(yǎng)文化精神3德育化4信息化５1第三節(jié)

小學網(wǎng)絡化學習環(huán)境一、基于多媒體的數(shù)字環(huán)境多媒體具有圖文聲像并茂的強大優(yōu)勢，能在學習活動中為學生呈現(xiàn)多樣化的刺激，有利于提高學生的學習效率。01網(wǎng)絡多媒體的產(chǎn)生和發(fā)展為學習環(huán)境的設計與創(chuàng)建按提供了強大的技術支持。網(wǎng)絡多媒體教室是由網(wǎng)絡、多媒體和教室融合而成。02二、基于網(wǎng)絡課程的在線學習環(huán)境網(wǎng)絡課程網(wǎng)絡學習的支撐環(huán)境功能型網(wǎng)絡課程（在線課程）是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門科目的學習內(nèi)容及相應學習活動的總和。學習的內(nèi)容三、基于虛擬共同體的交互環(huán)境學習環(huán)境打破了時空障礙，使學習者在網(wǎng)絡環(huán)境中形成了虛擬學習共同體又稱虛擬學習社群或虛擬學習社區(qū)。基于虛擬共同體，學生可以進行沉浸式寫作學習、知識遷移與建構以及多項社會性交互，從而促進深度學習。四、基于教育云的開放環(huán)境各類教育資源應用軟件獲取教育資源隨時隨地隨需教育云五、基于新興技術的智能化學習環(huán)境基于虛擬現(xiàn)實技術和增強現(xiàn)實技術的智慧化學習環(huán)境01基于智能導學系統(tǒng)的智慧化學習環(huán)境02基于人工智能教師的只會胡學習環(huán)境03《小學教育學》謝

謝第九章小學教育評價《小學教育學》010203第二節(jié)第三節(jié)第一節(jié)主要內(nèi)容小學教育評價概述小學教育評價的對象與主題小學教育評價的模式與方法1第一節(jié)

小學教育評價概述（二）小學教育評價的含義（一）教育評價的含義一、小學教育評價的概念（一）教育評價的含義詞源內(nèi)涵指稱實質(zhì)上是一種基于事實的價值評判活動。教育評價=教育測量（量的記述）或非測量（質(zhì)的記述）+教育價值判斷這表明，教育評價是以教育事實把握為基礎的教育價值判斷過程，既對教育客體的事實加以描述，又從教育主體的目的或需要出發(fā)對教育客體的價值做出判斷，是兩者的統(tǒng)一。廣義上，教育評價指稱對教育領域內(nèi)所有的人和事進行的所有的測量、考核、評比、評價與評估活動。狹義上，教育評價指稱對學生學習的評價與評估。小學教育評價，是指采取一切可行的技術和方法系統(tǒng)搜集各種有關的事實信息，在此基礎上根據(jù)一定標準對小學教育各個領域或各種活動及其結果做出價值判斷的過程。教育評價的核心是課程與教學評價。（二）小學教育評價的含義測量階段1900～1930年左右測量理論的形成和測驗技術在教育中的廣泛應用目標參照測驗階段20世紀50年代至70年代這一階段注重了真正的價值判斷問題目標模式階段1930～1950年由泰勒領導的評價委員會的工作是這一階段教育評價領域最有代表性的工作人本化階段20世紀80年代以來突出了評價中的人文主義精神二、小學教育評價的歷史發(fā)展二、小學教育評價的歷史發(fā)展教育評價的發(fā)展趨勢：其一、整合多種評價方式；其二、激發(fā)評價對象主動參與；其三、注重評價的教育功能。正功能負功能檢查反饋激勵研究定向管理根據(jù)功能發(fā)揮的形式分類根據(jù)功能發(fā)揮的方向分類三、小學教育評價的功能內(nèi)部評價外部評價以評價主體為依據(jù)相對評價絕對評價個體內(nèi)差異評價以評價標準為依據(jù)診斷評價形成性評價終結性評價以評價作用為依據(jù)四、小學教育評價的類型01依據(jù)對象，制定標準02制定計劃，確定方案03收集信息，整理資料04分析資料，做出判斷05形成報告，推廣反饋06進行元評價，反思提升五、小學教育評價的實施步驟1第二節(jié)

小學教育評價的對象與主體管理工作