兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐價值探究

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐價值探究摘要：兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，與小學(xué)語文教學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系。通過合理科學(xué)的運用兒童文學(xué)這一教學(xué)資源，促使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富富有文化內(nèi)涵，促使小學(xué)語文教師的教學(xué)工作由繁雜變得簡單使語文教師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。最新《語文課程標準》，在新小學(xué)語文教材的推行與廣泛實施的背景下，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的問題已不再是新鮮的話題。伴隨著新小學(xué)語文教材的推行，教育界與兒童文學(xué)界對小學(xué)語文教學(xué)與兒童文學(xué)引起了高度重視，并進行熱烈討論。兒童文學(xué)以其獨有的價值作為小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，深刻影響著教師的教與學(xué)生的學(xué)。因此，本研究將兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐價值作為研究對象，深入分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐價值，并提出科學(xué)合理化的實踐措施，促使小學(xué)語文教師正確認識兒童文學(xué)作用與價值，促使小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中不斷推陳出新，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐價值（一）豐富語文教學(xué)內(nèi)容兒童文學(xué)有著豐富的文化內(nèi)涵，古今中外的著名作家致力于兒童文學(xué)寫作，創(chuàng)立了許多不朽的享譽全球的兒童文學(xué)作品。如意大利作家羅大力、英國作家劉易斯、日本作家黑柳徹子、瑞典作家林格倫等，我國具有代表性的兒童文學(xué)作家鄭淵潔、張?zhí)煲?、任溶溶等。兒童文學(xué)作品滲透著作者對兒童世界的認識與理解，通過將兒童文學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中有利于不斷豐富小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容文體多樣，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性。（二）簡化語文教學(xué)工作兒童文學(xué)素材多種多樣，豐富多彩，涉及的內(nèi)容及其廣泛。小學(xué)語文教師通過大量閱讀作品，有利于教師在閱讀中汲取更多的素材，有利于提升教師對兒童文學(xué)作品的審美能力和鑒賞能力。兒童文學(xué)作品凝聚著作者站在兒童的視角，展現(xiàn)兒童對整個世界的看法，小學(xué)語文教師通過大量閱讀兒童文學(xué)作品，能夠在閱讀的過程中洞察兒童的想法，了解兒童的真實感受，不斷修正和改善教學(xué)方法，有力于簡化教學(xué)工作，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)水平。（三）提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性兒童文學(xué)作品在字里行間流露著兒童情趣，促使兒童在閱讀的過程中產(chǎn)生積極主動、奮發(fā)向上的內(nèi)心體驗，影響兒童對小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的積極性。語文教師在課內(nèi)外推薦一些有助于兒小學(xué)生成長的兒童文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生閱讀大量的兒童文學(xué)作品，促使兒童在閱讀中體會兒童的內(nèi)心世界，有利于不斷提升兒童學(xué)習(xí)的積極性。在人教版四年級上冊《卡羅納》一課的教學(xué)后，我鼓勵學(xué)生讀亞米契斯《愛的教育》，這本書介紹了意大利小孩安利柯的生活和學(xué)習(xí)，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致。半個月后，許多孩子把不同版本的《愛的教育》里面的小故事讀完了，在讀書匯報會上，有的孩子說：“這本書字里行間都蘊含著深深的父母之情、師生之情、友誼之情，我讀了以后不禁感受到：我們的生活是多么美好！”有的孩子說：“在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。”在學(xué)習(xí)完《巨人的花園》一課后，我推薦學(xué)生讀王爾德整本的童話故事，感受王爾德童話故事的特點。在讀書中，孩子們發(fā)現(xiàn)《快樂王子》、《夜鶯和玫瑰》、和《小國王》這些熟悉的小故事都出自王爾德之手，一個個動聽的故事背后又蘊藏著令人深思的道理。（四）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)校教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過將兒童文學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)在一定程度上不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時對培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有促進作用，促使小學(xué)生能夠積極投入兒童文學(xué)閱讀，在閱讀中身臨其境感受世界帶給他們的真善美。二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐措施（一）小學(xué)語文教師自身教師在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，是語文教學(xué)的實施者。因此，小學(xué)語文教師自身所具備的兒童文學(xué)素養(yǎng)是至關(guān)重要的。小學(xué)語文教師應(yīng)樹立正確的兒童文學(xué)觀念，大量閱讀兒童文學(xué)作品，不斷提升自身的感悟能力及對作品的審美鑒賞能力；教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)兒童文學(xué)相關(guān)理論知識，把握兒童文學(xué)的內(nèi)涵；教師應(yīng)汲取多種兒童文學(xué)素材，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)兒童文學(xué)區(qū)別于成人文學(xué)的顯著特征是兒童文學(xué)具有一定的美學(xué)特質(zhì)，具體體現(xiàn)在兒童作品中流露出的兒童情趣，展現(xiàn)了兒童視野中的童話世界。小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)當對關(guān)于兒童情趣的課程內(nèi)容進行總結(jié)歸納及整理，推動日后語文課堂教學(xué)的開展。例如：《媽媽的愛》一文，作者細致描述童年生活中的小細節(jié)，以此抒發(fā)了作者對兒童所具備的純真與美好高度贊美。此外，教師在授課過程中應(yīng)學(xué)會站在兒童的角度上思考問題，發(fā)掘和體會世界的真善美。小學(xué)語文教師應(yīng)抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，真正發(fā)揮兒童文學(xué)對兒童所發(fā)揮的審美和教育引導(dǎo)作用。（三）鼓勵小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑之一，小學(xué)生通過閱讀兒童文學(xué)作品，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品。余尚同在其論著中指出：兒童文學(xué)教育的根本目的是養(yǎng)成文學(xué)的趣味，使兒童玩味健全純美的文學(xué)，養(yǎng)成讀書的習(xí)性，確實為完成國語教學(xué)使命上最便捷的途徑[1]，可見閱讀的重要性。教師在課堂中應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀大量兒童文學(xué)作品，為提升學(xué)生閱讀量，可編制閱讀讀物名目，鼓勵家長為學(xué)生購買兒童文學(xué)讀物，促使學(xué)生在閱讀的過程中逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在平時教學(xué)中我推薦學(xué)生讀與課文聯(lián)系緊密的兒童文學(xué)，在講完《小英雄雨來》一課后，我推薦學(xué)生讀系列叢書《《雞毛信》《小兵張嘎》《王二小》等抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的小英雄的故事。學(xué)生家長也很支持工作，為孩子在網(wǎng)上淘來很多圖書，一段時間后，把沉睡的圖書、一些和孩子年齡不符的舊書，在學(xué)校的跳蚤書市活動中變賣，在活動中淘得自己喜歡的書，實現(xiàn)圖書資源共享，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增加閱讀數(shù)量，激發(fā)閱讀興趣。三、結(jié)語兒童文學(xué)深受小學(xué)生的青睞，在小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)占有較大的比重。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有一定的實踐價值，通過將兒