就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育教案設計

實用標準

合肥信息技術職業(yè)學院

教案

2016/2017學年度第一學期

課程名稱：就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育

授課班級：14級電子商務1、2、3、4班

14級營銷策劃1、2班

14級物流信息技術1班

14級網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術

授課教師：__________m_________________

文檔

所屬系部：電子商務系

教務處制

教案首頁

課程名稱就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育

課程類型必修課

使用教材《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導》

學時分配總共32課時，理論16課時，實踐16課時

教學目的：

課

通過〃就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育〃這門課程的學習，指導大學生如何

程

完成好自己的學業(yè)，做好從學生到"職業(yè)人"的轉換，使大學生懂得

教

要做和如何做好自己的職業(yè)規(guī)劃的必要性和方法，掌握如何按照自己

學

的規(guī)劃有目的地提升自己的基本能力、專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、就業(yè)技

目

巧和綜合素質的途徑，從而提高學生的就業(yè)競爭力，并順利就業(yè)。

的

與

教學要求：

要

培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度；指導學生不斷提高自己的就業(yè)能

求

力；使學生得到必要的就業(yè)知識和技能。

主要參考

書目

備注

課程教案（N&:一）

授課內容職業(yè)的基本認識

課型V□理論匚實踐授課學時2課時

教學方法

講授+ppt

與手段

教學目的

使學生了解我國當前的就業(yè)形勢，掌握職業(yè)的基本知識。

與要求

教學重點

就業(yè)和職業(yè)的區(qū)別

與難點

教學過程（包括導入語、主要內容、時間安排、提問或舉例等）

一、課程導入

當前大學生就業(yè)的形勢分析

二、就業(yè)及其基本特征（就業(yè)、職業(yè)——兩個名詞解釋，比較\

（一）解釋

1、什么是就業(yè)

就業(yè)是勞動者同生產(chǎn)資料相結合，從事一定的社會勞動并取得勞

動報酬或經(jīng)濟收入的活動。把握四個方面：其一勞動主體必須是從事

社會勞動（從事家務勞動不是就業(yè)），其二有報酬和經(jīng)濟收入（如家

務勞動、公益勞動等不是就業(yè)），其三從事社會勞動必須是合法（如

走私、販毒、賣淫有非法收入，但不是就業(yè)），其四勞動主體符合法

律規(guī)定（勞動法規(guī)定就業(yè)必須年滿16歲，如文藝、體育等特殊工種

除外I

2、什么職業(yè)

職業(yè)在德語中乃是"天職"之意，它意味著個人畢生為之而不懈

奮斗的目標。因此，職業(yè)本身已經(jīng)包含了職業(yè)精神和職業(yè)道德的內容，

它是一種具有高尚性的事業(yè)。

職業(yè)體現(xiàn)了專業(yè)的分工，沒有高度的分工就不會有現(xiàn)代意義上的

職業(yè)觀念，職業(yè)化意味著專門從事某項事務。它體現(xiàn)了一種精神追求，

要求勞動者對它的忠誠。職業(yè)發(fā)展的過程也是人生價值不斷實現(xiàn)的過

程。

（二）比較

1、二者區(qū)別

就業(yè)——是勞動者獲得一份合法的工作并有一定的經(jīng)濟收入的

活動，職業(yè)目標尚未確定，是初級的職業(yè)活動。

職業(yè)一是勞動者專門從事某項事務并終身為之奮斗，目標明確

的精神追求，是高級的職業(yè)活動。

舉例：職業(yè)運動員和一般運動員；職業(yè)演員和一般文藝工作者等。

2、就業(yè)的基本特征

（1）社會性。勞動者與生產(chǎn)資料是構成就業(yè)的基本要素。兩者

相結合，處于一定的生產(chǎn)關系之中。生產(chǎn)關系就是社會關系，就業(yè)總

是受到社會關系的推動和制約，總是同社會的現(xiàn)狀與發(fā)展密切相關

的。

（2）經(jīng)濟性。對社會來講，就業(yè)活動在宏觀上要求盡可能充分

合理地利用社會勞動力資源。對勞動者個人來講，就業(yè)是獲得生活資

料的主要手段c就業(yè)活動的結果，要盡可能地滿足勞動者不斷增長的

物質和文化生活的需要，使勞動力再生產(chǎn)的條件不斷完善。

(3)計劃性和合理性。勞動者和生產(chǎn)資料的結合不是任意進行

的，而是要按一定的計劃和比例來進行。其計劃的方式由生產(chǎn)關系決

定，結合的比例限于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

(4)變動性和相對穩(wěn)定性。隨著生產(chǎn)力水平的提高和社會分工

的不斷發(fā)展，勞動者就業(yè)崗位的變換越來越頻繁。這種變動在現(xiàn)代社

會是不可避免的。同時，不同勞動資料與勞動對象相結合的勞動就業(yè)

崗位，對勞動者的文化技術水平有著不同的要求。要提高結合的效益,

就要不斷提高勞動者的素質，并使勞動者盡可能地穩(wěn)定在一定就業(yè)崗

位上，從而發(fā)展成職業(yè)的追求。

作業(yè);思考題：

思考職業(yè)對個人生活的作用。

教學后記:

課程教案（N&:二）

授課內容收集職業(yè)的類別和了解就業(yè)形勢

課型□理論V□實踐授課學時2課時

教學方法

分組討論+課堂指導

與手段

教學目的

使學生了解我國當前的就業(yè)形勢，掌握職業(yè)的基本知識。

與要求

教學重點

使學生掌握就業(yè)形勢的基本情況，熟悉職業(yè)的類別。

與難點

教學過程（包括導入語、主要內容、時間安排、提問或舉例等）

一、課程導入

二、把學生分組，以小組形式上網(wǎng)或查閱相關資料，總結當前就

業(yè)形勢和職業(yè)類別。

作業(yè)/思考題:

教學后記:

課程教案（N&:三）

授課內容大學生就業(yè)制度及就業(yè)市場

課型V□理論匚實踐授課學時2課時

教學方法

講授+ppt

與手段

使學生簡要了解我國勞動人事制度及大學生就業(yè)制度的基本內容和

教學目的

改革進程，熟悉現(xiàn)行的大學生就業(yè)制度和大學生就業(yè)市場的形成及特

與要求

點。

教學重點1、現(xiàn)行的大學畢業(yè)生就業(yè)制度

與難點2、大學生就業(yè)市場的特點

教學過程（包括導入語、主要內容、時間安排、提問或舉例等）

一、課程導入

高校畢業(yè)生就業(yè)制度的歷史軌跡

二、現(xiàn)行的大學生就業(yè)制度

近幾年,高等學校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，由于經(jīng)濟體制轉軌、產(chǎn)

業(yè)結構調整、國有企業(yè)減員增效、國家機關精簡機構等原因，使原有

接收畢業(yè)生的主渠道的接收能力降低，而新增長的就業(yè)點，如私營企

業(yè)、民營企業(yè)，莊于政策措施尚不配套，接納能力有限。為此，國家

更加重視畢業(yè)生就業(yè)工作，政府多次下達文件對做好大學畢業(yè)生就業(yè)

工作提出重要意見，強調高等學校畢業(yè)生是我國人才資源的重要組成

部分，是實施科教興國戰(zhàn)略，實現(xiàn)跨世紀宏偉藍圖的重要力量。合理

配谿使用大學畢業(yè)生，充分發(fā)揮他們的作用,對于促進經(jīng)濟發(fā)展和社

會進步具有十分重要的意義。

1、就業(yè)工作管理體制

按現(xiàn)行管理體制劃分，目前我國高等學校主要分為三塊：一定數(shù)

量的教育部直屬高等學校;少數(shù)國務院有關部委所屬高等學校;各省、

自治區(qū)、直轄市所屬高等學校。按照現(xiàn)行高等學校管理體制，畢業(yè)生

就業(yè)采取在國家宏觀調控下，實行分級負責、相互調劑的辦法，已經(jīng)

形成了職責明確，條塊結合的畢業(yè)生就業(yè)管理體制。教育部作為全國

畢業(yè)生就業(yè)主管部門，職責是：制定全國高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的

規(guī)章和宏觀政策；組織研究并指導實施高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改

革；管理全國畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡。畢業(yè)生和用人單位雙向選擇活動

以及畢業(yè)生就業(yè)市場；匯總、審核、下達全國高等學校畢業(yè)生就業(yè)方

案，指導和編制教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)方案；組織國家急需、應

予保證的行業(yè)、部門和地區(qū)高等學校畢業(yè)生就業(yè)計劃的實施；檢查、

監(jiān)督全國高等學校畢業(yè)生就業(yè)全過程工作；向社會公布全國高等學校

畢業(yè)生年度就業(yè)狀況；與畢業(yè)生就業(yè)有關的其他工作。

2、社會招聘錄用畢業(yè)生的分類管理體制

(1)政府機關按公務員的要求錄用畢業(yè)生

國家公務員制度是關于政府機關從事公務人員管理的法律化、正

規(guī)化和標準化的諸種規(guī)范性和規(guī)定性的總和，是一套完善的國家行政

機關工作人員錄用、考核、職務任免、升降、培訓、工資保險福利、

申訴控告、退休以及公務員管理和監(jiān)督與管理行為的規(guī)范和準則體

系。我國公務員是指各級國家行政機關中除工勤人員以外的工作人

員，它包括各級政府的組成人員，也包括行政機關中從事黨務、社團

事務管理等管理工作的專職工作人員。各級國家行政機關錄用主任科

員以下非領導職務人員，者陵按照公開、公平、競爭的原則，面向社

會實行公平考試。對應屆大學畢業(yè)生的要求同社會其他人員一樣，必

須具備報考的基本條件，諸如較高的政治思想素質、良好的道德修養(yǎng)、

較強的業(yè)務能力、健康的身心素質等，考試的科目一般為綜合知識、

行政職業(yè)能力測試，有的還要增加申論和專業(yè)考試。在初試合格后，

再進行面用口考查等環(huán)節(jié)。

(2)企事業(yè)單位按照新的勞動人事管理辦法錄用畢業(yè)生

按照政事分開的原則和推行事業(yè)單位社會化的要求，理順政事關

系，逐步使事業(yè)單位與政府機關的人事管理制度脫鉤是事業(yè)單位人事

制度改革的目標。根據(jù)事業(yè)單位不同人員的特點，將對管理人員建立

職員制度，對專業(yè)技術人員健全職務聘任制度，對工勤人員實行技術

等級考核，對行政領導人員采取直接聘任、招標聘任、選舉聘任等多

種形式，逐步推行聘用制度，用契約的形式確定單位和工作人員的關

系。在國有企業(yè)單位，按照政企分開的原則，進一步規(guī)范政府與企業(yè)

的人事管理關系。不再按照行政級別確定企業(yè)管理人員的待遇，進一

步打破企業(yè)中各類人員的身份界限，為企業(yè)人員競爭上崗創(chuàng)造條件，

實現(xiàn)企業(yè)管理人員和專業(yè)技術人員能上能下。

在獨資、合資、民營企業(yè)單位的技術人員，采取人事代理制度，

這些企業(yè)招聘畢業(yè)生一般都要到當?shù)氐娜瞬沤涣髦行霓k理代理手續(xù)。

企業(yè)聘用后，人才交流中心負責對其檔案、技術職稱評審等方面的管

理以及職業(yè)流動中的有關手續(xù)轉移等工作。企事業(yè)單位招聘畢業(yè)生的

條件一般都是有法人獨自確定，通過雙向選擇的方法來落實。隨著社

會的發(fā)展與進步，企事業(yè)單位在招聘畢業(yè)生的條件設定、考核方式選

擇等方面越來越理性化和規(guī)范花，為畢業(yè)生就業(yè)公平競爭創(chuàng)造了良好

的條件。

三、大學生就業(yè)市場的形成及特點

大學生就業(yè)市場是在勞動人事制度改革與畢業(yè)生就業(yè)制度改革

的前提下形成和發(fā)展的。按其外在表現(xiàn)形式可分為有形市場和無形市

場，兩種市場交相輝映，形成了與我國高等教育體制相適應的高校畢

業(yè)生就業(yè)市場體系。所謂有形市場指的是：在特定的時間和地點，為

大學畢業(yè)生、畢業(yè)研究生和用人單位舉辦的就業(yè)洽談和招聘活動。

(1)畢業(yè)生所在學校的畢業(yè)生就業(yè)市場，它是針對本校畢業(yè)生

的特點，邀請與其密切相關的用人單位參加，主要是為本校畢業(yè)生就

業(yè)服務的市場C

(2)分科類就業(yè)市場，主要是地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門從用人

單位和學校兩方面考慮，從市場細化的角度出發(fā)，把理、工、農(nóng)、醫(yī)、

師范等科類的畢業(yè)生分別集中起來，與相應的用人單位雙向選擇。

(3)區(qū)域性畢業(yè)生就業(yè)市場，它是由區(qū)域性畢業(yè)生就業(yè)市場舉

辦的為區(qū)域性畢業(yè)生和用人單位服務的畢業(yè)生就業(yè)市場。如以北京為

中心的華北區(qū)域市場、以上海為中心的華東區(qū)域市場、以廣州為中心

的華南區(qū)域市場、以武漢為中心的華中區(qū)域市場、以西安為中心的西

北區(qū)域市場等等，這些區(qū)域市場輻射性很強，對周圍省市的用人單位

和畢業(yè)生都具有較大的吸引力。

(4)行業(yè)性畢業(yè)生就業(yè)市場，主要為本系統(tǒng)、本行業(yè)畢業(yè)生和

用人單位服務的就業(yè)市場。

(5)層次性畢業(yè)生就業(yè)市場分別舉辦研究生就業(yè)市場，本科生

就業(yè)市場，?？粕蜆I(yè)市場。

作業(yè)/思考題：

L現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)制度是什么？

2、畢業(yè)生就業(yè)的管理體制是怎樣的？

3、畢業(yè)生就業(yè)有形市場包括哪些？其特點是什么？

教學后記:

課程教案（N&:亶）

授課內容社會職業(yè)與職業(yè)理想

課型V□理論匚實踐授課學時2課時

教學方法

講授+ppt

與手段

教學目的使學生掌握社會職業(yè)的基本知識以及社會職業(yè)的發(fā)展趨勢與職業(yè)流

與要求動，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想。

教學重點

職業(yè)與職業(yè)的分類

與難點

教學過程（包括導入語、主要內容、時間安排、提問或舉例等）

一、社會職業(yè)

1、職業(yè)的涵義。

在第一章我們已經(jīng)介紹了"就業(yè)〃與"職業(yè)〃的涵義并作了匕盛。

（提問\

2、職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展。

3、職業(yè)生涯是指一個人工作經(jīng)歷中所包括的一系列的活動和行

為。

二、職業(yè)分類及其基本特征

1、職業(yè)分類

社會分工是職業(yè)分類的依據(jù)。各國國情不同,劃分職業(yè)的標準也

有所不同。國外職業(yè)分類一般有三種類型：按腦力勞動和體力勞動的

性質、層次進行分類；按心理的個別差異進行分類；依據(jù)各個職業(yè)的

主要職責或〃從事的工作“進行分類，這種分類方法較為普遍。

2、我國職業(yè)分類現(xiàn)已公布的有兩種類型：一是1982年3月公

布，供第三次人口普查使用的《職業(yè)分類標準》。該《標準》依據(jù)在

業(yè)人口本人所從事的工作性質的同TS1S行分類。二是1984年發(fā)布，

1985年實施的《國民經(jīng)濟行業(yè)分類和代碼》。這項標準主要按企業(yè)、

事業(yè)單位、機關團體和個體從業(yè)人員所從事的生產(chǎn)或其他社會經(jīng)濟活

動的性質的同一性進行分類。俗話說"三百六十行，行行出狀元二

1999年5月正式頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》將中國職

業(yè)歸為八個大類，共一千八百三十八個職業(yè)。社會的進步、社會的發(fā)

展使得職業(yè)的角色發(fā)生了巨大的變遷，職業(yè)在不斷地分化、重組。傳

統(tǒng)的職業(yè)面臨消亡，過時的職業(yè)自動消失，有的改頭換面變了稱呼，

新的職業(yè)層出不窮的產(chǎn)生。

3、職業(yè)分類的基本特征

概括職業(yè)分類的基本特征，表現(xiàn)為：產(chǎn)業(yè)性，行業(yè)性，職業(yè)性，

組群性，時空性。

三、社會職業(yè)的發(fā)展趨勢

隨著科學技術的進步、生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的發(fā)展，社會職

業(yè)的發(fā)展趨勢是：職業(yè)分類在數(shù)量上由少到多，新職業(yè)出現(xiàn)的頻率逐

漸加快；職業(yè)分工由簡單到精細；職業(yè)活動的內容不斷棄舊更新；職

業(yè)的專業(yè)增強，并出現(xiàn)綜合化的多元化趨勢；第三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)數(shù)量大

量增加。

四、職業(yè)流動

1、職業(yè)流動的表現(xiàn)形式

職業(yè)流動與職務變動、區(qū)域流動既有區(qū)別又有聯(lián)系。從不同的角

度看，職業(yè)流動的表現(xiàn)形式為水平流動和上下流動（垂直流動）,代

際流動，一生流動，結構性流動和個別流動。

2、職業(yè)流動的原因和特點

職業(yè)流動的原因：社會進步、科學技術水平的提高是促成職業(yè)流

動的根本原因；就業(yè)制度是促成職業(yè)流動的保障條件；就業(yè)的社會心

理因素對職業(yè)流動具有指導和約束作用；利益驅動；人際關系沖突也

是促使個體職業(yè)流動的原因之一；職業(yè)能力水平對職業(yè)流動也產(chǎn)生一

定的影響。

職業(yè)流動的特點：與人力資本投入成反比；與年齡成反比；男性

多于女性；區(qū)域性差別；現(xiàn)代社會職業(yè)流動與家庭背景的相關因素較

少；自由與控制。

五、職業(yè)理想的涵義與特征

職業(yè)理想是指人們在一定的世界觀、人生觀價值觀的指導下，

對其未來所從事的職業(yè)及事業(yè)上獲取成就的追求和向往。

職業(yè)理想的特征：社會性，時代性，階級性，發(fā)展性，個體差異

性。

職業(yè)理想的影響因素

個人的職業(yè)理想受多種因素的影響，概括起來說，主要受二方面

的因素影響最大：受社會理想的影響；受人生理想的影響；受生活理

想的影響。

作業(yè);思考題：

1、什么是職業(yè)？有哪些特征？

2、了解社會職業(yè)分類對擇業(yè)有何意義？

3、什么是職業(yè)流動？職業(yè)流動的形式和特點有哪些？

4、正確職業(yè)理想的標準是什么？

教學后記:

課程教案（N&:五）

授課內容大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

課型V□理論匚實踐授課學時2課時

教學方法

講授+ppt

與手段

教學目的讓學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，幫助學生初步了解自己，了

與要求解職業(yè)生涯規(guī)劃的流程和主要內容。

教學重點

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

與難點

教學過程（包括導入語、主要內容、時間安排、提問或舉例等）

一、職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設

計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行

測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、爰好、能力、特點進行

綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳

的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。生涯設計

的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，

達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定

下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設計

出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

大學生首先要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將

伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此，

職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力，職業(yè)生

涯規(guī)劃是個人成才的有效辦法。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功

的機會。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應對競爭的能力。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則

個人職業(yè)生涯規(guī)劃設計應該遵守四個準則：

1、擇己所愛；2、擇己所長;3、擇世所需；4、擇己所利。

三、職業(yè)生涯五道坎：第一道坎，"青黃不接階段〃，第二道坎，

〃職業(yè)塑造階段〃，第三道坎，〃職業(yè)鎖定階段〃，第四道坎，"事業(yè)開

拓階段〃，第五道坎，”事業(yè)平穩(wěn)階段二

職業(yè)生涯目標規(guī)劃時間表

(1)首先制定出未來發(fā)展目標

(2)十年計劃

(3)五年計劃

(4)三年計劃

(5)明年計劃

(6)下月計劃，下周計劃乃至明日計劃。

四、大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內容

做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設計的流程，認真做好每

個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設計的六步走：

1、評估自我。評估自我是為了更好的認識自我、了解自我。要

通過科學認知的方法和手段，如借助于職業(yè)興趣測驗和性格測驗以及

周圍人對你的評價；對自己的職業(yè)興趣、特長、氣質、性格、能力、

學識、技能、智商、情商、思維方式等等進行全面審視自己、認識自

己、了解自己。清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，即要弄清我想

干什么？我能干什么？我應該干什么？在眾多的職業(yè)面前我會選擇

什么等問題。評估自我時要客觀、冷靜，不能以點代面，既要看到自

己的優(yōu)點，又要面對自己的缺點。只有這樣，才能避免設計中的盲目

性，達到設計高度適宜。

2、確立目標和職業(yè)定位。確立目標是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵。

確立目標就是〃職業(yè)方向定位〃，請記住它是〃最重要的環(huán)節(jié)〃，它是

你職業(yè)生涯的〃鏡子和尺子”，它具有燈塔和航標的作用。職業(yè)目標

是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未

來職業(yè)生活的構想和規(guī)劃，確立目標可以成為追求成功的驅動力，所

謂"志不立，天下無可成之事”。因此在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，關鍵

是要確立好目標。件可人的職業(yè)目標必然要受到社會環(huán)境和社會現(xiàn)實

的制約，凡是符合社會發(fā)展需求和人民利益的職業(yè)都是正確的，因此,

大學生制定職業(yè)目標時應把個人志向與國家利益和社會需要有機地

結合起來，這才有現(xiàn)實的可行性。目標又分短期和長期目標。長期目

標一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點，短期目標則一般是近期素質能力的提

高等。職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求

最佳匹配。

職業(yè)定位應注意：①依據(jù)客觀現(xiàn)實，考慮個人與社會、單位的關

系；②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質與自身條件的匹配情

況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經(jīng)過努力能很快

勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③揚長避短，看主要方面，不要追求十全

十美的職業(yè)；④審時度勢，及時調整，要根據(jù)情況的變化及時調整擇

業(yè)目標，不能固執(zhí)己見，一成不變。

3、正確進行職業(yè)分析。現(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、

崗位性等特性。職業(yè)區(qū)域可能是城市，也可能是農(nóng)村，可能是經(jīng)濟發(fā)

達的特區(qū)，也可能是經(jīng)濟一般或貧困落后地區(qū)c職業(yè)生涯規(guī)劃設計時

要考慮到職業(yè)區(qū)域的具體特點，比如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征;

職業(yè)角色的發(fā)展與職業(yè)所在的行業(yè)的發(fā)展有著密切的關系，職業(yè)生涯

規(guī)劃時，不能僅看重單位的大小、名氣，而要對該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)

狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，比如人才供給情況、平均工資狀況、

行業(yè)的非正式團體規(guī)范等；不同的職業(yè)崗位對求業(yè)者的自身素質和能

力有著不同的要求，在職業(yè)生涯規(guī)劃時，除了解所需要的非職業(yè)素質

要求外，還要了解所需要的職業(yè)素質要求，除了解所需要的一般能力

外，還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。

4、環(huán)境評價。職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認識與了解相關的環(huán)境，

評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)

展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地

位、形勢以及發(fā)展趨勢。

5、參加有益的職業(yè)訓練。在確立了職業(yè)目標后，行動成了關鍵

環(huán)節(jié)，沒有行動，目標無從實現(xiàn)，因此，要指導大學參與參加有益的

職業(yè)訓練。職業(yè)訓練包括職業(yè)技能的培訓I,對自我職業(yè)的適應性考核、

職業(yè)意向的科學測定等內容。如組織大學生參與暑期”三下鄉(xiāng)"社會

實踐活動、大學生〃青年志愿者"活動、大學生畢業(yè)實習工作、大學

生校園創(chuàng)業(yè)活動等都是職業(yè)訓練很好的形式。除此之外，高校還可以

邀請成功的校友、校外知名人士等回校與大學生座談交流經(jīng)驗；可以

通過勤工儉學形式，讓大學生從事社會兼職工作；組織學生開展模擬

性的職業(yè)實踐活動，開展職業(yè)意向測評，開展職業(yè)興趣分析測評等。

高校要指導大學生主動積極地參加有益的職業(yè)訓練，更早更多地了解

職業(yè)，掌握職業(yè)技能，以便更好的開展自己的職業(yè)規(guī)劃設計。

6、評估與反饋。整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果

如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應對策，對規(guī)

劃進行調整與完善。俗話說"計劃趕不上變化〃，尤其在高科技信息

時代，變化更是永恒的主題。由于影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，有

的變化是無法預測的。因此，畢業(yè)生時刻關注環(huán)境的變化，從而不斷

對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與修訂。

作業(yè);思考題：

如何簡單地進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃？

教學后記:

課程教案（N&:六）

授課內容大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

課型□理論V□實踐授課學時4課時

教學方法

分組討論+課堂指導

與手段

教學目的讓學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，幫助學生初步了解自己，學

與要求會制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。

教學重點

制定初步的大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

與難點

教學過程（包括導入語、主要內容、時間安排、提問或舉例等）

一、課程導入

引導：制定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

二、讓學生分組，討論和查閱資料，制定每個人的職業(yè)生涯規(guī)劃書。

作業(yè)/思考題:

教學后記:

課程教案（N2：）

授課內容

課型□理論□實踐授課學時

教學方法

與手段

教學目的

與要求

教學重點

與難點

教學過程（包括導入語、主要內容、時間安排、提問或舉例等）

削

作業(yè)/思考題:

教學后記:

課程教案（N2：）

授課內容

課型口理論口實踐授課學時

教學方法

與手段

教學目的

與要求

教學重點

與難點

教學過程（包括導入語、主要內容、時間安排、提問或舉例等）

削

作業(yè)/思考題:

教學后記:

課程教案（N2：）

授課內容

課型口理論口實踐授課學時

教學方法

與手段

教學目的

與要求

教學重點

與難點

教學過程（包括導入語、主要內容、時間安排、提問或舉例等）

削

作業(yè)/思考題:

教學后記:

課程教案（N2：）

授課內容

課型口理論口實踐授課學時

教學方法

與手段

教學目的

與要求

教學重點

與難點

教學過程（包括導入語、主要內容、時間安排、提問或舉例等）

削

作業(yè)/思考題:

教學后記:

課程教案（N2：）

授課內容

課型口理論口實踐授課學時

教學方法

與手段

教學目的

與要求

教學重點

與難點

教學過程（包括導入語、主要內容、時間安排、提問或舉例等）

削

作業(yè)/思考題:

教學后記:

課程教案（N2：）

授課內容

課型口理論口實踐授課學時

教學方法

與手段

教學目的

與要求

教學重點

與難點

教學過程（包括導入語、主要內容、時間安排、提問或舉例等）

削

作業(yè)/思考題:

教學后記:

課程教案（N2：）

授課內容

課型口理論口實踐授課學時

教學方法

與手段

教學目的

與要求

教學重點

與難點

教學過程（包括導入語、主要內容、時間安排、提問或舉例等）

削

作業(yè)/思考題:

教學后記:

課程教案（N2：）

授課內容

課型口理論口實踐授課學時

教學方法

與手段

教學目的

與要求

教學重點

與難點

教學過程（包括導入語、主要內容、時間安排、提問或舉例等）

削

作業(yè)/思考題: