就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育教案設(shè)計

實用標(biāo)準(zhǔn)

合肥信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

教案

2016/2017學(xué)年度第一學(xué)期

課程名稱：就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育

授課班級：14級電子商務(wù)1、2、3、4班

14級營銷策劃1、2班

14級物流信息技術(shù)1班

14級網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)

授課教師：__________m_________________

文檔

所屬系部：電子商務(wù)系

教務(wù)處制

教案首頁

課程名稱就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育

課程類型必修課

使用教材《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》

學(xué)時分配總共32課時，理論16課時，實踐16課時

教學(xué)目的：

課

通過〃就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育〃這門課程的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)大學(xué)生如何

程

完成好自己的學(xué)業(yè)，做好從學(xué)生到"職業(yè)人"的轉(zhuǎn)換，使大學(xué)生懂得

教

要做和如何做好自己的職業(yè)規(guī)劃的必要性和方法，掌握如何按照自己

學(xué)

的規(guī)劃有目的地提升自己的基本能力、專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、就業(yè)技

目

巧和綜合素質(zhì)的途徑，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，并順利就業(yè)。

的

與

教學(xué)要求：

要

培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度；指導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的就業(yè)能

求

力；使學(xué)生得到必要的就業(yè)知識和技能。

主要參考

書目

備注

課程教案（N&:一）

授課內(nèi)容職業(yè)的基本認(rèn)識

課型V□理論匚實踐授課學(xué)時2課時

教學(xué)方法

講授+ppt

與手段

教學(xué)目的

使學(xué)生了解我國當(dāng)前的就業(yè)形勢，掌握職業(yè)的基本知識。

與要求

教學(xué)重點

就業(yè)和職業(yè)的區(qū)別

與難點

教學(xué)過程（包括導(dǎo)入語、主要內(nèi)容、時間安排、提問或舉例等）

一、課程導(dǎo)入

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的形勢分析

二、就業(yè)及其基本特征（就業(yè)、職業(yè)——兩個名詞解釋，比較\

（一）解釋

1、什么是就業(yè)

就業(yè)是勞動者同生產(chǎn)資料相結(jié)合，從事一定的社會勞動并取得勞

動報酬或經(jīng)濟收入的活動。把握四個方面：其一勞動主體必須是從事

社會勞動（從事家務(wù)勞動不是就業(yè)），其二有報酬和經(jīng)濟收入（如家

務(wù)勞動、公益勞動等不是就業(yè)），其三從事社會勞動必須是合法（如

走私、販毒、賣淫有非法收入，但不是就業(yè)），其四勞動主體符合法

律規(guī)定（勞動法規(guī)定就業(yè)必須年滿16歲，如文藝、體育等特殊工種

除外I

2、什么職業(yè)

職業(yè)在德語中乃是"天職"之意，它意味著個人畢生為之而不懈

奮斗的目標(biāo)。因此，職業(yè)本身已經(jīng)包含了職業(yè)精神和職業(yè)道德的內(nèi)容，

它是一種具有高尚性的事業(yè)。

職業(yè)體現(xiàn)了專業(yè)的分工，沒有高度的分工就不會有現(xiàn)代意義上的

職業(yè)觀念，職業(yè)化意味著專門從事某項事務(wù)。它體現(xiàn)了一種精神追求，

要求勞動者對它的忠誠。職業(yè)發(fā)展的過程也是人生價值不斷實現(xiàn)的過

程。

（二）比較

1、二者區(qū)別

就業(yè)——是勞動者獲得一份合法的工作并有一定的經(jīng)濟收入的

活動，職業(yè)目標(biāo)尚未確定，是初級的職業(yè)活動。

職業(yè)一是勞動者專門從事某項事務(wù)并終身為之奮斗，目標(biāo)明確

的精神追求，是高級的職業(yè)活動。

舉例：職業(yè)運動員和一般運動員；職業(yè)演員和一般文藝工作者等。

2、就業(yè)的基本特征

（1）社會性。勞動者與生產(chǎn)資料是構(gòu)成就業(yè)的基本要素。兩者

相結(jié)合，處于一定的生產(chǎn)關(guān)系之中。生產(chǎn)關(guān)系就是社會關(guān)系，就業(yè)總

是受到社會關(guān)系的推動和制約，總是同社會的現(xiàn)狀與發(fā)展密切相關(guān)

的。

（2）經(jīng)濟性。對社會來講，就業(yè)活動在宏觀上要求盡可能充分

合理地利用社會勞動力資源。對勞動者個人來講，就業(yè)是獲得生活資

料的主要手段c就業(yè)活動的結(jié)果，要盡可能地滿足勞動者不斷增長的

物質(zhì)和文化生活的需要，使勞動力再生產(chǎn)的條件不斷完善。

(3)計劃性和合理性。勞動者和生產(chǎn)資料的結(jié)合不是任意進(jìn)行

的，而是要按一定的計劃和比例來進(jìn)行。其計劃的方式由生產(chǎn)關(guān)系決

定，結(jié)合的比例限于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

(4)變動性和相對穩(wěn)定性。隨著生產(chǎn)力水平的提高和社會分工

的不斷發(fā)展，勞動者就業(yè)崗位的變換越來越頻繁。這種變動在現(xiàn)代社

會是不可避免的。同時，不同勞動資料與勞動對象相結(jié)合的勞動就業(yè)

崗位，對勞動者的文化技術(shù)水平有著不同的要求。要提高結(jié)合的效益,

就要不斷提高勞動者的素質(zhì)，并使勞動者盡可能地穩(wěn)定在一定就業(yè)崗

位上，從而發(fā)展成職業(yè)的追求。

作業(yè);思考題：

思考職業(yè)對個人生活的作用。

教學(xué)后記:

課程教案（N&:二）

授課內(nèi)容收集職業(yè)的類別和了解就業(yè)形勢

課型□理論V□實踐授課學(xué)時2課時

教學(xué)方法

分組討論+課堂指導(dǎo)

與手段

教學(xué)目的

使學(xué)生了解我國當(dāng)前的就業(yè)形勢，掌握職業(yè)的基本知識。

與要求

教學(xué)重點

使學(xué)生掌握就業(yè)形勢的基本情況，熟悉職業(yè)的類別。

與難點

教學(xué)過程（包括導(dǎo)入語、主要內(nèi)容、時間安排、提問或舉例等）

一、課程導(dǎo)入

二、把學(xué)生分組，以小組形式上網(wǎng)或查閱相關(guān)資料，總結(jié)當(dāng)前就

業(yè)形勢和職業(yè)類別。

作業(yè)/思考題:

教學(xué)后記:

課程教案（N&:三）

授課內(nèi)容大學(xué)生就業(yè)制度及就業(yè)市場

課型V□理論匚實踐授課學(xué)時2課時

教學(xué)方法

講授+ppt

與手段

使學(xué)生簡要了解我國勞動人事制度及大學(xué)生就業(yè)制度的基本內(nèi)容和

教學(xué)目的

改革進(jìn)程，熟悉現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)制度和大學(xué)生就業(yè)市場的形成及特

與要求

點。

教學(xué)重點1、現(xiàn)行的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度

與難點2、大學(xué)生就業(yè)市場的特點

教學(xué)過程（包括導(dǎo)入語、主要內(nèi)容、時間安排、提問或舉例等）

一、課程導(dǎo)入

高校畢業(yè)生就業(yè)制度的歷史軌跡

二、現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)制度

近幾年,高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，由于經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)

業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國有企業(yè)減員增效、國家機關(guān)精簡機構(gòu)等原因，使原有

接收畢業(yè)生的主渠道的接收能力降低，而新增長的就業(yè)點，如私營企

業(yè)、民營企業(yè)，莊于政策措施尚不配套，接納能力有限。為此，國家

更加重視畢業(yè)生就業(yè)工作，政府多次下達(dá)文件對做好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)

工作提出重要意見，強調(diào)高等學(xué)校畢業(yè)生是我國人才資源的重要組成

部分，是實施科教興國戰(zhàn)略，實現(xiàn)跨世紀(jì)宏偉藍(lán)圖的重要力量。合理

配谿使用大學(xué)畢業(yè)生，充分發(fā)揮他們的作用,對于促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展和社

會進(jìn)步具有十分重要的意義。

1、就業(yè)工作管理體制

按現(xiàn)行管理體制劃分，目前我國高等學(xué)校主要分為三塊：一定數(shù)

量的教育部直屬高等學(xué)校;少數(shù)國務(wù)院有關(guān)部委所屬高等學(xué)校;各省、

自治區(qū)、直轄市所屬高等學(xué)校。按照現(xiàn)行高等學(xué)校管理體制，畢業(yè)生

就業(yè)采取在國家宏觀調(diào)控下，實行分級負(fù)責(zé)、相互調(diào)劑的辦法，已經(jīng)

形成了職責(zé)明確，條塊結(jié)合的畢業(yè)生就業(yè)管理體制。教育部作為全國

畢業(yè)生就業(yè)主管部門，職責(zé)是：制定全國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的

規(guī)章和宏觀政策；組織研究并指導(dǎo)實施高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改

革；管理全國畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。畢業(yè)生和用人單位雙向選擇活動

以及畢業(yè)生就業(yè)市場；匯總、審核、下達(dá)全國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)方

案，指導(dǎo)和編制教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)方案；組織國家急需、應(yīng)

予保證的行業(yè)、部門和地區(qū)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)計劃的實施；檢查、

監(jiān)督全國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)全過程工作；向社會公布全國高等學(xué)校

畢業(yè)生年度就業(yè)狀況；與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)的其他工作。

2、社會招聘錄用畢業(yè)生的分類管理體制

(1)政府機關(guān)按公務(wù)員的要求錄用畢業(yè)生

國家公務(wù)員制度是關(guān)于政府機關(guān)從事公務(wù)人員管理的法律化、正

規(guī)化和標(biāo)準(zhǔn)化的諸種規(guī)范性和規(guī)定性的總和，是一套完善的國家行政

機關(guān)工作人員錄用、考核、職務(wù)任免、升降、培訓(xùn)、工資保險福利、

申訴控告、退休以及公務(wù)員管理和監(jiān)督與管理行為的規(guī)范和準(zhǔn)則體

系。我國公務(wù)員是指各級國家行政機關(guān)中除工勤人員以外的工作人

員，它包括各級政府的組成人員，也包括行政機關(guān)中從事黨務(wù)、社團

事務(wù)管理等管理工作的專職工作人員。各級國家行政機關(guān)錄用主任科

員以下非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)人員，者陵按照公開、公平、競爭的原則，面向社

會實行公平考試。對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的要求同社會其他人員一樣，必

須具備報考的基本條件，諸如較高的政治思想素質(zhì)、良好的道德修養(yǎng)、

較強的業(yè)務(wù)能力、健康的身心素質(zhì)等，考試的科目一般為綜合知識、

行政職業(yè)能力測試，有的還要增加申論和專業(yè)考試。在初試合格后，

再進(jìn)行面用口考查等環(huán)節(jié)。

(2)企事業(yè)單位按照新的勞動人事管理辦法錄用畢業(yè)生

按照政事分開的原則和推行事業(yè)單位社會化的要求，理順政事關(guān)

系，逐步使事業(yè)單位與政府機關(guān)的人事管理制度脫鉤是事業(yè)單位人事

制度改革的目標(biāo)。根據(jù)事業(yè)單位不同人員的特點，將對管理人員建立

職員制度，對專業(yè)技術(shù)人員健全職務(wù)聘任制度，對工勤人員實行技術(shù)

等級考核，對行政領(lǐng)導(dǎo)人員采取直接聘任、招標(biāo)聘任、選舉聘任等多

種形式，逐步推行聘用制度，用契約的形式確定單位和工作人員的關(guān)

系。在國有企業(yè)單位，按照政企分開的原則，進(jìn)一步規(guī)范政府與企業(yè)

的人事管理關(guān)系。不再按照行政級別確定企業(yè)管理人員的待遇，進(jìn)一

步打破企業(yè)中各類人員的身份界限，為企業(yè)人員競爭上崗創(chuàng)造條件，

實現(xiàn)企業(yè)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員能上能下。

在獨資、合資、民營企業(yè)單位的技術(shù)人員，采取人事代理制度，

這些企業(yè)招聘畢業(yè)生一般都要到當(dāng)?shù)氐娜瞬沤涣髦行霓k理代理手續(xù)。

企業(yè)聘用后，人才交流中心負(fù)責(zé)對其檔案、技術(shù)職稱評審等方面的管

理以及職業(yè)流動中的有關(guān)手續(xù)轉(zhuǎn)移等工作。企事業(yè)單位招聘畢業(yè)生的

條件一般都是有法人獨自確定，通過雙向選擇的方法來落實。隨著社

會的發(fā)展與進(jìn)步，企事業(yè)單位在招聘畢業(yè)生的條件設(shè)定、考核方式選

擇等方面越來越理性化和規(guī)范花，為畢業(yè)生就業(yè)公平競爭創(chuàng)造了良好

的條件。

三、大學(xué)生就業(yè)市場的形成及特點

大學(xué)生就業(yè)市場是在勞動人事制度改革與畢業(yè)生就業(yè)制度改革

的前提下形成和發(fā)展的。按其外在表現(xiàn)形式可分為有形市場和無形市

場，兩種市場交相輝映，形成了與我國高等教育體制相適應(yīng)的高校畢

業(yè)生就業(yè)市場體系。所謂有形市場指的是：在特定的時間和地點，為

大學(xué)畢業(yè)生、畢業(yè)研究生和用人單位舉辦的就業(yè)洽談和招聘活動。

(1)畢業(yè)生所在學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)市場，它是針對本校畢業(yè)生

的特點，邀請與其密切相關(guān)的用人單位參加，主要是為本校畢業(yè)生就

業(yè)服務(wù)的市場C

(2)分科類就業(yè)市場，主要是地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門從用人

單位和學(xué)校兩方面考慮，從市場細(xì)化的角度出發(fā)，把理、工、農(nóng)、醫(yī)、

師范等科類的畢業(yè)生分別集中起來，與相應(yīng)的用人單位雙向選擇。

(3)區(qū)域性畢業(yè)生就業(yè)市場，它是由區(qū)域性畢業(yè)生就業(yè)市場舉

辦的為區(qū)域性畢業(yè)生和用人單位服務(wù)的畢業(yè)生就業(yè)市場。如以北京為

中心的華北區(qū)域市場、以上海為中心的華東區(qū)域市場、以廣州為中心

的華南區(qū)域市場、以武漢為中心的華中區(qū)域市場、以西安為中心的西

北區(qū)域市場等等，這些區(qū)域市場輻射性很強，對周圍省市的用人單位

和畢業(yè)生都具有較大的吸引力。

(4)行業(yè)性畢業(yè)生就業(yè)市場，主要為本系統(tǒng)、本行業(yè)畢業(yè)生和

用人單位服務(wù)的就業(yè)市場。

(5)層次性畢業(yè)生就業(yè)市場分別舉辦研究生就業(yè)市場，本科生

就業(yè)市場，?？粕蜆I(yè)市場。

作業(yè)/思考題：

L現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)制度是什么？

2、畢業(yè)生就業(yè)的管理體制是怎樣的？

3、畢業(yè)生就業(yè)有形市場包括哪些？其特點是什么？

教學(xué)后記:

課程教案（N&:亶）

授課內(nèi)容社會職業(yè)與職業(yè)理想

課型V□理論匚實踐授課學(xué)時2課時

教學(xué)方法

講授+ppt

與手段

教學(xué)目的使學(xué)生掌握社會職業(yè)的基本知識以及社會職業(yè)的發(fā)展趨勢與職業(yè)流

與要求動，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。

教學(xué)重點

職業(yè)與職業(yè)的分類

與難點

教學(xué)過程（包括導(dǎo)入語、主要內(nèi)容、時間安排、提問或舉例等）

一、社會職業(yè)

1、職業(yè)的涵義。

在第一章我們已經(jīng)介紹了"就業(yè)〃與"職業(yè)〃的涵義并作了匕盛。

（提問\

2、職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展。

3、職業(yè)生涯是指一個人工作經(jīng)歷中所包括的一系列的活動和行

為。

二、職業(yè)分類及其基本特征

1、職業(yè)分類

社會分工是職業(yè)分類的依據(jù)。各國國情不同,劃分職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也

有所不同。國外職業(yè)分類一般有三種類型：按腦力勞動和體力勞動的

性質(zhì)、層次進(jìn)行分類；按心理的個別差異進(jìn)行分類；依據(jù)各個職業(yè)的

主要職責(zé)或〃從事的工作“進(jìn)行分類，這種分類方法較為普遍。

2、我國職業(yè)分類現(xiàn)已公布的有兩種類型：一是1982年3月公

布，供第三次人口普查使用的《職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)》。該《標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)在

業(yè)人口本人所從事的工作性質(zhì)的同TS1S行分類。二是1984年發(fā)布，

1985年實施的《國民經(jīng)濟行業(yè)分類和代碼》。這項標(biāo)準(zhǔn)主要按企業(yè)、

事業(yè)單位、機關(guān)團體和個體從業(yè)人員所從事的生產(chǎn)或其他社會經(jīng)濟活

動的性質(zhì)的同一性進(jìn)行分類。俗話說"三百六十行，行行出狀元二

1999年5月正式頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》將中國職

業(yè)歸為八個大類，共一千八百三十八個職業(yè)。社會的進(jìn)步、社會的發(fā)

展使得職業(yè)的角色發(fā)生了巨大的變遷，職業(yè)在不斷地分化、重組。傳

統(tǒng)的職業(yè)面臨消亡，過時的職業(yè)自動消失，有的改頭換面變了稱呼，

新的職業(yè)層出不窮的產(chǎn)生。

3、職業(yè)分類的基本特征

概括職業(yè)分類的基本特征，表現(xiàn)為：產(chǎn)業(yè)性，行業(yè)性，職業(yè)性，

組群性，時空性。

三、社會職業(yè)的發(fā)展趨勢

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的發(fā)展，社會職

業(yè)的發(fā)展趨勢是：職業(yè)分類在數(shù)量上由少到多，新職業(yè)出現(xiàn)的頻率逐

漸加快；職業(yè)分工由簡單到精細(xì)；職業(yè)活動的內(nèi)容不斷棄舊更新；職

業(yè)的專業(yè)增強，并出現(xiàn)綜合化的多元化趨勢；第三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)數(shù)量大

量增加。

四、職業(yè)流動

1、職業(yè)流動的表現(xiàn)形式

職業(yè)流動與職務(wù)變動、區(qū)域流動既有區(qū)別又有聯(lián)系。從不同的角

度看，職業(yè)流動的表現(xiàn)形式為水平流動和上下流動（垂直流動）,代

際流動，一生流動，結(jié)構(gòu)性流動和個別流動。

2、職業(yè)流動的原因和特點

職業(yè)流動的原因：社會進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)水平的提高是促成職業(yè)流

動的根本原因；就業(yè)制度是促成職業(yè)流動的保障條件；就業(yè)的社會心

理因素對職業(yè)流動具有指導(dǎo)和約束作用；利益驅(qū)動；人際關(guān)系沖突也

是促使個體職業(yè)流動的原因之一；職業(yè)能力水平對職業(yè)流動也產(chǎn)生一

定的影響。

職業(yè)流動的特點：與人力資本投入成反比；與年齡成反比；男性

多于女性；區(qū)域性差別；現(xiàn)代社會職業(yè)流動與家庭背景的相關(guān)因素較

少；自由與控制。

五、職業(yè)理想的涵義與特征

職業(yè)理想是指人們在一定的世界觀、人生觀價值觀的指導(dǎo)下，

對其未來所從事的職業(yè)及事業(yè)上獲取成就的追求和向往。

職業(yè)理想的特征：社會性，時代性，階級性，發(fā)展性，個體差異

性。

職業(yè)理想的影響因素

個人的職業(yè)理想受多種因素的影響，概括起來說，主要受二方面

的因素影響最大：受社會理想的影響；受人生理想的影響；受生活理

想的影響。

作業(yè);思考題：

1、什么是職業(yè)？有哪些特征？

2、了解社會職業(yè)分類對擇業(yè)有何意義？

3、什么是職業(yè)流動？職業(yè)流動的形式和特點有哪些？

4、正確職業(yè)理想的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

教學(xué)后記:

課程教案（N&:五）

授課內(nèi)容大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

課型V□理論匚實踐授課學(xué)時2課時

教學(xué)方法

講授+ppt

與手段

教學(xué)目的讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，幫助學(xué)生初步了解自己，了

與要求解職業(yè)生涯規(guī)劃的流程和主要內(nèi)容。

教學(xué)重點

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

與難點

教學(xué)過程（包括導(dǎo)入語、主要內(nèi)容、時間安排、提問或舉例等）

一、職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)

計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行

測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、爰好、能力、特點進(jìn)行

綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳

的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計

的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，

達(dá)到與實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定

下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計

出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

大學(xué)生首先要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將

伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此，

職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力，職業(yè)生

涯規(guī)劃是個人成才的有效辦法。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功

的機會。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則

個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計應(yīng)該遵守四個準(zhǔn)則：

1、擇己所愛；2、擇己所長;3、擇世所需；4、擇己所利。

三、職業(yè)生涯五道坎：第一道坎，"青黃不接階段〃，第二道坎，

〃職業(yè)塑造階段〃，第三道坎，〃職業(yè)鎖定階段〃，第四道坎，"事業(yè)開

拓階段〃，第五道坎，”事業(yè)平穩(wěn)階段二

職業(yè)生涯目標(biāo)規(guī)劃時間表

(1)首先制定出未來發(fā)展目標(biāo)

(2)十年計劃

(3)五年計劃

(4)三年計劃

(5)明年計劃

(6)下月計劃，下周計劃乃至明日計劃。

四、大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容

做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計的流程，認(rèn)真做好每

個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計的六步走：

1、評估自我。評估自我是為了更好的認(rèn)識自我、了解自我。要

通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，如借助于職業(yè)興趣測驗和性格測驗以及

周圍人對你的評價；對自己的職業(yè)興趣、特長、氣質(zhì)、性格、能力、

學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等等進(jìn)行全面審視自己、認(rèn)識自

己、了解自己。清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，即要弄清我想

干什么？我能干什么？我應(yīng)該干什么？在眾多的職業(yè)面前我會選擇

什么等問題。評估自我時要客觀、冷靜，不能以點代面，既要看到自

己的優(yōu)點，又要面對自己的缺點。只有這樣，才能避免設(shè)計中的盲目

性，達(dá)到設(shè)計高度適宜。

2、確立目標(biāo)和職業(yè)定位。確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。

確立目標(biāo)就是〃職業(yè)方向定位〃，請記住它是〃最重要的環(huán)節(jié)〃，它是

你職業(yè)生涯的〃鏡子和尺子”，它具有燈塔和航標(biāo)的作用。職業(yè)目標(biāo)

是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未

來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃，確立目標(biāo)可以成為追求成功的驅(qū)動力，所

謂"志不立，天下無可成之事”。因此在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，關(guān)鍵

是要確立好目標(biāo)。件可人的職業(yè)目標(biāo)必然要受到社會環(huán)境和社會現(xiàn)實

的制約，凡是符合社會發(fā)展需求和人民利益的職業(yè)都是正確的，因此,

大學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)時應(yīng)把個人志向與國家利益和社會需要有機地

結(jié)合起來，這才有現(xiàn)實的可行性。目標(biāo)又分短期和長期目標(biāo)。長期目

標(biāo)一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點，短期目標(biāo)則一般是近期素質(zhì)能力的提

高等。職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求

最佳匹配。

職業(yè)定位應(yīng)注意：①依據(jù)客觀現(xiàn)實，考慮個人與社會、單位的關(guān)

系；②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身條件的匹配情

況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經(jīng)過努力能很快

勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③揚長避短，看主要方面，不要追求十全

十美的職業(yè)；④審時度勢，及時調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時調(diào)整擇

業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見，一成不變。

3、正確進(jìn)行職業(yè)分析?，F(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、

崗位性等特性。職業(yè)區(qū)域可能是城市，也可能是農(nóng)村，可能是經(jīng)濟發(fā)

達(dá)的特區(qū)，也可能是經(jīng)濟一般或貧困落后地區(qū)c職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時

要考慮到職業(yè)區(qū)域的具體特點，比如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征;

職業(yè)角色的發(fā)展與職業(yè)所在的行業(yè)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，職業(yè)生涯

規(guī)劃時，不能僅看重單位的大小、名氣，而要對該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)

狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，比如人才供給情況、平均工資狀況、

行業(yè)的非正式團體規(guī)范等；不同的職業(yè)崗位對求業(yè)者的自身素質(zhì)和能

力有著不同的要求，在職業(yè)生涯規(guī)劃時，除了解所需要的非職業(yè)素質(zhì)

要求外，還要了解所需要的職業(yè)素質(zhì)要求，除了解所需要的一般能力

外，還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。

4、環(huán)境評價。職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識與了解相關(guān)的環(huán)境，

評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)

展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地

位、形勢以及發(fā)展趨勢。

5、參加有益的職業(yè)訓(xùn)練。在確立了職業(yè)目標(biāo)后，行動成了關(guān)鍵

環(huán)節(jié)，沒有行動，目標(biāo)無從實現(xiàn)，因此，要指導(dǎo)大學(xué)參與參加有益的

職業(yè)訓(xùn)練。職業(yè)訓(xùn)練包括職業(yè)技能的培訓(xùn)I,對自我職業(yè)的適應(yīng)性考核、

職業(yè)意向的科學(xué)測定等內(nèi)容。如組織大學(xué)生參與暑期”三下鄉(xiāng)"社會

實踐活動、大學(xué)生〃青年志愿者"活動、大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)工作、大學(xué)

生校園創(chuàng)業(yè)活動等都是職業(yè)訓(xùn)練很好的形式。除此之外，高校還可以

邀請成功的校友、校外知名人士等回校與大學(xué)生座談交流經(jīng)驗；可以

通過勤工儉學(xué)形式，讓大學(xué)生從事社會兼職工作；組織學(xué)生開展模擬

性的職業(yè)實踐活動，開展職業(yè)意向測評，開展職業(yè)興趣分析測評等。

高校要指導(dǎo)大學(xué)生主動積極地參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，更早更多地了解

職業(yè)，掌握職業(yè)技能，以便更好的開展自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。

6、評估與反饋。整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果

如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對規(guī)

劃進(jìn)行調(diào)整與完善。俗話說"計劃趕不上變化〃，尤其在高科技信息

時代，變化更是永恒的主題。由于影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，有

的變化是無法預(yù)測的。因此，畢業(yè)生時刻關(guān)注環(huán)境的變化，從而不斷

對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估與修訂。

作業(yè);思考題：

如何簡單地進(jìn)行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃？

教學(xué)后記:

課程教案（N&:六）

授課內(nèi)容大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

課型□理論V□實踐授課學(xué)時4課時

教學(xué)方法

分組討論+課堂指導(dǎo)

與手段

教學(xué)目的讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，幫助學(xué)生初步了解自己，學(xué)

與要求會制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。

教學(xué)重點

制定初步的大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

與難點

教學(xué)過程（包括導(dǎo)入語、主要內(nèi)容、時間安排、提問或舉例等）

一、課程導(dǎo)入

引導(dǎo)：制定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

二、讓學(xué)生分組，討論和查閱資料，制定每個人的職業(yè)生涯規(guī)劃書。

作業(yè)/思考題:

教學(xué)后記:

課程教案（N2：）

授課內(nèi)容

課型□理論□實踐授課學(xué)時

教學(xué)方法

與手段

教學(xué)目的

與要求

教學(xué)重點

與難點

教學(xué)過程（包括導(dǎo)入語、主要內(nèi)容、時間安排、提問或舉例等）

削

作業(yè)/思考題:

教學(xué)后記:

課程教案（N2：）

授課內(nèi)容

課型口理論口實踐授課學(xué)時

教學(xué)方法

與手段

教學(xué)目的

與要求

教學(xué)重點

與難點

教學(xué)過程（包括導(dǎo)入語、主要內(nèi)容、時間安排、提問或舉例等）

削

作業(yè)/思考題:

教學(xué)后記:

課程教案（N2：）

授課內(nèi)容

課型口理論口實踐授課學(xué)時

教學(xué)方法

與手段

教學(xué)目的

與要求

教學(xué)重點

與難點

教學(xué)過程（包括導(dǎo)入語、主要內(nèi)容、時間安排、提問或舉例等）

削

作業(yè)/思考題:

教學(xué)后記:

課程教案（N2：）

授課內(nèi)容

課型口理論口實踐授課學(xué)時

教學(xué)方法

與手段

教學(xué)目的

與要求

教學(xué)重點

與難點

教學(xué)過程（包括導(dǎo)入語、主要內(nèi)容、時間安排、提問或舉例等）

削

作業(yè)/思考題:

教學(xué)后記:

課程教案（N2：）

授課內(nèi)容

課型口理論口實踐授課學(xué)時

教學(xué)方法

與手段

教學(xué)目的

與要求

教學(xué)重點

與難點

教學(xué)過程（包括導(dǎo)入語、主要內(nèi)容、時間安排、提問或舉例等）

削

作業(yè)/思考題:

教學(xué)后記:

課程教案（N2：）

授課內(nèi)容

課型口理論口實踐授課學(xué)時

教學(xué)方法

與手段

教學(xué)目的

與要求

教學(xué)重點

與難點

教學(xué)過程（包括導(dǎo)入語、主要內(nèi)容、時間安排、提問或舉例等）

削

作業(yè)/思考題:

教學(xué)后記:

課程教案（N2：）

授課內(nèi)容

課型口理論口實踐授課學(xué)時

教學(xué)方法

與手段

教學(xué)目的

與要求

教學(xué)重點

與難點

教學(xué)過程（包括導(dǎo)入語、主要內(nèi)容、時間安排、提問或舉例等）

削

作業(yè)/思考題:

教學(xué)后記:

課程教案（N2：）

授課內(nèi)容

課型口理論口實踐授課學(xué)時

教學(xué)方法

與手段

教學(xué)目的

與要求

教學(xué)重點

與難點

教學(xué)過程（包括導(dǎo)入語、主要內(nèi)容、時間安排、提問或舉例等）

削

作業(yè)/思考題: