2024秋新教科版物理八年級上冊課件 4.7 通過透鏡看世界

第4章光的世界第7節(jié)通過透鏡看世界

助力教學僅限個人使用，1.知道望遠鏡、顯微鏡是由多個透鏡組合而成的。了解望遠鏡、顯微鏡的基本作用。2.經歷利用兩個透鏡組成望遠鏡的實踐過程，經歷利用兩個透鏡組成顯微鏡的實踐過程，初步學習逆向、類比的物理思維。3.激發(fā)學生對宇宙世界的微觀世界進行觀測的興趣。增強學生的自然審美能力，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛科學的情感，進一步形成科學的認識觀。

助力教學僅限個人使用，凸透鏡成像的規(guī)律。

助力教學僅限個人使用，望遠鏡顯微鏡

助力教學僅限個人使用，一、望遠鏡：由目鏡和物鏡組成（1）伽利略望遠鏡：

目鏡是凹透鏡，物鏡是凸透鏡。

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，（2）開普勒望遠鏡：目鏡、物鏡都是凸透鏡，但物鏡的焦距長，目鏡的焦距短。物鏡與目鏡的焦點重合或靠近。常說的天文望遠鏡就是開普勒望遠鏡。

助力教學僅限個人使用，（3）開普勒望遠鏡的光路圖、原理：物鏡的作用（相當于照相機）是使遠處的物體在焦點附近得到一個縮小的實像。目鏡的作用（相當于放大鏡）相當于放大鏡，把物鏡成的縮小實像，再一次放大成虛像，但仍比物體小。

助力教學僅限個人使用，··（F目）F物F物·第一次成像物鏡目鏡F目

助力教學僅限個人使用，（4）望遠鏡的原理:物鏡的作用（相當于照相機）目鏡的作用（相當于放大鏡）使被觀察的物體成一個倒立、縮小的實像。把物鏡成的實像，再一次放大成虛像。

助力教學僅限個人使用，顯微鏡物鏡目鏡都是凸透鏡，并且以焦距較大的凸透鏡為目鏡，以焦距較小的凸透鏡為物鏡。二、顯微鏡：由物鏡和目鏡組成

助力教學僅限個人使用，物鏡：焦距短（f<<2f）目鏡：焦距長（<f）

助力教學僅限個人使用，鏡筒兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當個

。（1）顯微鏡的結構凸透鏡

助力教學僅限個人使用，目鏡焦距較大，相當于放大鏡，把物鏡成的實像，再一次放大成虛像。（2）顯微鏡的光路圖、顯微鏡成像原理：物鏡（相當于投影儀）使被觀察的物體成一個放大的實像。

助力教學僅限個人使用，····2fF目F物F物·物鏡目鏡第一次成像第二次成像F目

助力教學僅限個人使用，通過透鏡看世界望遠鏡顯微鏡物鏡：u>2f，成倒立、縮小的實像物鏡：2f>u>f，成倒立、放大的實像目鏡：u<f，成正立、放大的虛像目鏡：u<f，成正立、放大的虛像

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生