2016春六年級生物下冊 6.1《水與生命》教學實錄 上海版

2016春六年級生物下冊6.1《水與生命》教學實錄上海版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2016春六年級生物下冊6.1《水與生命》教學實錄上海版課程基本信息1.課程名稱：六年級生物下冊6.1《水與生命》

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2016年春季學期星期三下午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對生物現(xiàn)象的觀察力和分析能力，增強對水在生物體內(nèi)重要性的認識。通過實踐活動，提升學生的科學探究能力和環(huán)保意識，使學生理解水資源的寶貴性，學會節(jié)約用水，形成正確的生命觀和生態(tài)觀。學情分析六年級學生正處于青春期，他們的好奇心和求知欲較強，但對生命科學的理解還不夠深入。在知識方面，學生對生物的基本概念有一定了解，但對于水在生物體內(nèi)的重要性和水循環(huán)等復雜概念認識有限。在能力方面，學生具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能，但在科學探究的深度和廣度上還有待提高。在素質(zhì)方面，學生的環(huán)保意識逐漸增強，但節(jié)約用水的實際行為習慣有待培養(yǎng)。

本節(jié)課內(nèi)容《水與生命》與學生的生活息息相關(guān)，但由于學生生活經(jīng)驗的局限性，他們可能難以理解水在生命活動中的具體作用和重要性。因此，教學過程中需要通過生動的實例和實驗活動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們建立起對水與生命關(guān)系的正確認識。此外，學生的行為習慣對課程學習有直接影響，如課堂上積極參與討論、認真完成實驗操作等，這些習慣將有助于提高教學效果。教師應關(guān)注學生的個體差異，因材施教，確保每位學生都能在課堂上學有所得。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《六年級生物下冊》教材，以便查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與水循環(huán)、生物體內(nèi)水分分布相關(guān)的圖片、圖表，以及介紹水資源保護的科普視頻。

3.實驗器材：準備實驗用的透明容器、滴管、放大鏡、顯微鏡等，確保實驗的安全性和有效性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，確保學生有足夠的空間進行小組合作和實驗操作。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著面對學生，用親切的語氣說：“同學們，今天我們來學習一個非常重要的主題——《水與生命》。你們知道水對我們的生活有多重要嗎？”

2.學生們紛紛舉手回答，老師認真傾聽，并給予肯定。

二、新課講授

1.老師展示圖片，引導學生觀察水在不同生物體中的作用，如植物、動物等。

2.老師提問：“同學們，你們能從這些圖片中找到水在生物體內(nèi)的作用嗎？”

3.學生們積極思考，回答問題。

4.老師總結(jié)：“水在生物體內(nèi)具有多種作用，如維持細胞形態(tài)、參與代謝、調(diào)節(jié)體溫等?！?/p>

5.老師展示水循環(huán)的動畫，引導學生了解水循環(huán)的過程。

6.老師提問：“同學們，你們知道水循環(huán)對我們的生活有什么影響嗎？”

7.學生們思考后回答，老師給予點評。

8.老師強調(diào)：“水循環(huán)是地球上水資源循環(huán)再生的過程，對我們的生活至關(guān)重要?！?/p>

三、課堂活動

1.老師將學生分成小組，每組發(fā)放實驗器材，要求學生進行實驗探究。

2.實驗內(nèi)容：觀察植物在不同水分條件下的生長情況。

3.學生分組討論，記錄實驗數(shù)據(jù)。

4.老師巡視指導，解答學生疑問。

5.學生展示實驗結(jié)果，老師點評。

6.老師總結(jié)實驗結(jié)論：“水對植物的生長發(fā)育具有重要影響，缺水或水分過多都會影響植物的生長。”

四、鞏固練習

1.老師出示題目，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.題目內(nèi)容：判斷題、選擇題、填空題等。

3.學生獨立完成練習，老師巡視解答。

4.老師講解練習中的難點，幫助學生鞏固知識。

五、課堂小結(jié)

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)水在生物體內(nèi)的作用和重要性。

2.老師提問：“同學們，你們認為我們該如何保護水資源呢？”

3.學生積極發(fā)言，提出自己的看法。

4.老師總結(jié)：“保護水資源，從我們做起。節(jié)約用水，珍惜每一滴水。”

六、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)，要求學生課后查閱資料，了解我國水資源現(xiàn)狀。

2.作業(yè)內(nèi)容：撰寫一篇關(guān)于水資源保護的短文。

3.老師強調(diào)作業(yè)要求，提醒學生按時完成。

七、課堂反思

1.老師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

2.老師發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中存在的問題，提出改進措施。

3.老師關(guān)注學生的個體差異，調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。

八、教學延伸

1.老師鼓勵學生課后關(guān)注水資源保護的相關(guān)新聞，了解水資源保護的最新動態(tài)。

2.老師組織學生參加水資源保護的公益活動，提高學生的社會責任感。

3.老師與家長溝通，共同關(guān)注學生的成長，形成良好的家校共育氛圍。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

學生對水在生物體內(nèi)的作用有了更深入的理解，包括水在細胞形態(tài)維持、代謝活動和體溫調(diào)節(jié)等方面的功能。他們對水循環(huán)的基本過程和重要性有了清晰的認識，能夠解釋水循環(huán)對地球生態(tài)系統(tǒng)和人類生活的影響。

2.能力提升方面：

學生通過參與課堂討論和實驗活動，提高了觀察、分析和解決問題的能力。在實驗操作中，他們學會了使用實驗器材，記錄實驗數(shù)據(jù)，并能夠根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論。這些實踐操作有助于培養(yǎng)他們的科學探究精神和實驗技能。

3.態(tài)度轉(zhuǎn)變方面：

學生對水資源的珍貴性和保護意識有了明顯提升。通過課堂討論和觀看視頻，他們認識到水資源的有限性，以及節(jié)約用水的重要性。這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變有助于他們在日常生活中采取實際行動，如減少浪費、合理用水等。

4.合作能力增強：

在小組討論和實驗活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并能夠在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這種合作能力的增強對于他們未來的學習和工作具有重要意義。

5.生命觀和生態(tài)觀形成：

學生通過學習水與生命的關(guān)系，對生命和生態(tài)有了更全面的認識。他們開始理解生物與環(huán)境之間的相互作用，認識到人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響，并逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的生命觀和生態(tài)觀。

6.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：

在探索水循環(huán)和水資源保護的過程中，學生被鼓勵提出自己的觀點和解決方案。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于他們在面對問題時能夠跳出傳統(tǒng)思維，尋找新的解決途徑。典型例題講解1.例題：

問題：一株植物在一天中吸收的水分大約是多少毫升？

解答：一株植物在一天中吸收的水分取決于其大小、種類以及生長環(huán)境。一般來說，植物吸收的水分是其體重的1%到10%之間。假設(shè)一株植物體重大約為100克，那么其一天中吸收的水分范圍大約在1毫升到10毫升之間。

2.例題：

問題：為什么植物需要水分？

解答：植物需要水分進行以下幾種生命活動：

-維持細胞膨脹和細胞壁的堅韌性。

-參與光合作用，水是光合作用的重要原料。

-促進營養(yǎng)物質(zhì)的運輸。

-調(diào)節(jié)植物的溫度。

3.例題：

問題：水在人體內(nèi)有哪些作用？

解答：水在人體內(nèi)具有以下作用：

-維持細胞和組織的正常功能。

-參與新陳代謝過程。

-促進營養(yǎng)物質(zhì)的消化和吸收。

-排出體內(nèi)的廢物和毒素。

-調(diào)節(jié)體溫。

4.例題：

問題：如何判斷一株植物是否缺水？

解答：可以通過以下幾種方法判斷一株植物是否缺水：

-觀察植物的葉片顏色，缺水時葉片可能變黃或萎蔫。

-檢查土壤濕度，干燥的土壤表明植物可能缺水。

-觀察植物的根部，缺水時根部可能變黑或腐爛。

5.例題：

問題：水資源短缺對生態(tài)系統(tǒng)有哪些影響？

解答：水資源短缺對生態(tài)系統(tǒng)的影響包括：

-植物生長受限，生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性下降。

-水生生物的棲息地減少，導致物種滅絕。

-河流和湖泊水位下降，影響水生生態(tài)系統(tǒng)。

-人類用水需求增加，可能導致水資源的過度開發(fā)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材中的“思考與練習”部分，特別是關(guān)于水在生物體內(nèi)作用的習題。

2.針對水循環(huán)的知識點，繪制一幅簡單的圖解，展示水在自然界中的循環(huán)過程。

3.收集家庭或社區(qū)中關(guān)于節(jié)約用水的實例，撰寫一篇短文，提出節(jié)約用水的建議。

4.設(shè)計一個關(guān)于水資源保護的宣傳海報，可以是手繪或電子版，需包含節(jié)約用水的口號和圖示。

作業(yè)反饋：

1.對于“思考與練習”部分的作業(yè)，將重點關(guān)注學生對水在生物體內(nèi)作用的理解和應用能力。批改時，將檢查學生是否能正確列出水的多種作用，并解釋其在生命活動中的作用機制。

2.對于水循環(huán)圖解的作業(yè)，將評估學生的繪圖能力和對水循環(huán)過程的掌握程度。圖解應清晰、準確，能夠反映出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)。

3.針對節(jié)約用水實例的短文，將檢查學生的觀察力、分析能力和表達能力。反饋時，將鼓勵學生提出具體的節(jié)約用水措施，并給予針對性的寫作技巧指導。

4.對于宣傳海報的設(shè)計，將評價學生的創(chuàng)意、設(shè)計能力和環(huán)保意識。反饋時，將指出海報中可能存在的不足，如口號不夠吸引人、圖示不夠直觀等，并提出改進建議。

反饋方式：

-通過課堂時間，對學生的作業(yè)進行個別指導，針對學生的具體問題給予即時反饋。

-在下一節(jié)課開始時，對作業(yè)進行集體反饋，對共性問題進行講解，幫助學生共同進步。

-通過家校聯(lián)系，將學生的作業(yè)情況反饋給家長，共同