第3課《雨的四季》教學設計- 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第3課《雨的四季》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析第3課《雨的四季》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

親愛的小伙伴們，今天我們要走進一篇美妙的文章——《雨的四季》。這篇課文描繪了春夏秋冬四季中雨的不同景象，帶領我們領略大自然的神奇魅力。在這堂課里，我們不僅要欣賞文字之美，還要學會如何觀察、描述和表達。讓我們一起走進這個五彩斑斕的世界吧！?????????核心素養(yǎng)目標分析在本課《雨的四季》的教學中，我們將著重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、語言表達能力和審美感知力。通過深入解讀文本，學生將學會欣賞自然之美，提升對語言文字的敏感度和表現(xiàn)力，同時培養(yǎng)良好的審美情趣和生態(tài)意識，促進跨文化理解與溝通。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《雨的四季》中四季雨景的描繪，把握作者對自然美的感受和表現(xiàn)手法。

2.學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，提升學生的語言表達能力。

難點：

1.理解并分析文章中復雜多變的情感表達，把握作者的情感脈絡。

2.將個人對自然雨景的感受與文章內(nèi)容相結合，進行創(chuàng)意寫作。

解決辦法與突破策略：

1.通過小組討論和教師引導，幫助學生逐步理解四季雨景的描繪及其情感內(nèi)涵。

2.通過實例分析和示范，讓學生掌握修辭手法的運用，鼓勵學生嘗試模仿和創(chuàng)作。

3.設計情感體驗活動，如實地觀察雨景或繪畫，激發(fā)學生的情感共鳴，促進創(chuàng)意寫作的實踐。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的生動講解，引導學生把握文章結構和作者情感。

2.討論法：組織學生進行小組討論，激發(fā)思維碰撞，深入理解文章內(nèi)容。

3.角色扮演法：讓學生扮演不同季節(jié)的雨，體驗作者的情感，增強對文章的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示四季雨景圖片，直觀感受文章描繪的美景。

2.音樂輔助：播放與文章情感相匹配的音樂，幫助學生更好地進入文章意境。

3.在線資源：引入網(wǎng)絡資源，如視頻、音頻等，豐富教學內(nèi)容，提高學習興趣。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有注意過，雨在不同季節(jié)里會有不同的樣子呢？今天，我們就來一起探索《雨的四季》這篇文章，看看作者是如何描繪這四種不同季節(jié)的雨的。請大家閉上眼睛，想象一下，夏天的雨是怎樣的呢？（等待學生回答，然后引導進入新課）

-回顧舊知：在之前的學習中，我們學過很多描寫自然景物的文章，比如《春》、《夏》等，今天我們要學習的是一篇描寫雨的文章，大家還記得我們在那些文章中學到了什么嗎？（引導學生回顧描寫自然景物的方法和技巧）

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會為大家詳細講解《雨的四季》這篇文章的結構和主要內(nèi)容。文章分為四個部分，分別描繪了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的雨景。我會逐一分析每個季節(jié)雨的特點，以及作者使用的修辭手法。

-舉例說明：為了讓大家更好地理解，我會結合文章中的具體例子，如“夏天的雨，像小孩子的臉，說變就變”來講解比喻和擬人等修辭手法的運用。

-互動探究：接下來，我會提出一些問題，讓學生們分組討論，比如“你最喜歡哪個季節(jié)的雨？為什么？”通過討論，讓學生們更深入地理解文章內(nèi)容。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：在鞏固練習環(huán)節(jié)，我會給出幾個描寫雨的句子，讓學生們根據(jù)四季的特點進行修改，以加深他們對不同季節(jié)雨的理解。

-教師指導：在學生進行練習時，我會巡回指導，針對個別學生的困難給予及時的幫助和點撥。

4.創(chuàng)意寫作（約15分鐘）

-學生活動：在這個環(huán)節(jié)，我會引導學生嘗試創(chuàng)作一段描述自己家鄉(xiāng)雨景的文字，要求運用學到的修辭手法，并注意情感的表達。

-教師指導：在學生創(chuàng)作過程中，我會鼓勵他們大膽發(fā)揮，同時注意糾正一些常見的語法錯誤。

5.總結反思（約5分鐘）

-教師總結：通過本節(jié)課的學習，我們不僅欣賞了《雨的四季》這篇文章，還學習了如何描寫自然景物的方法。希望大家在今后的寫作中能夠運用這些技巧，描繪出更多美好的畫面。

-學生反思：請學生們談談自己在學習過程中的收獲和感悟，以及今后在寫作中如何運用所學知識。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-課后作業(yè)：請大家回家后，以“我的家鄉(xiāng)的雨”為題，寫一篇作文，不少于300字。注意運用今天學到的修辭手法，表達出你對家鄉(xiāng)雨的獨特感受。知識點梳理《雨的四季》作為統(tǒng)編版語文七年級上冊的一篇課文，包含了以下知識點：

1.**四季雨景的描繪**：

-春雨：細小、綿綿、滋潤大地，生機勃勃。

-夏雨：急促、猛烈、熱情似火，帶來清涼。

-秋雨：綿綿、輕柔、凄美，預示著豐收。

-冬雨：寒冷、清冽、靜謐，別有一番風味。

2.**作者的情感表達**：

-春雨：喜悅、生機、希望。

-夏雨：熱烈、奔放、自由。

-秋雨：憂郁、感慨、成熟。

-冬雨：寧靜、深沉、期待。

3.**修辭手法的運用**：

-比喻：如“夏天的雨，像小孩子的臉，說變就變”。

-擬人：如“雨滴在樹葉上跳舞”。

-排比：如“春雨如絲、夏雨如珠、秋雨如珠、冬雨如玉”。

4.**文章結構分析**：

-文章分為四個部分，分別對應春夏秋冬四個季節(jié)，每個部分都描繪了該季節(jié)的雨景，并表達了作者的情感。

5.**寫作技巧**：

-觀察自然：學會觀察不同季節(jié)雨的特點，積累寫作素材。

-運用修辭：在寫作中巧妙運用比喻、擬人等修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力。

-情感表達：將自己的情感融入文字，使文章更具感染力。

6.**文化內(nèi)涵**：

-春夏秋冬的雨景反映了我國豐富的自然景觀和深厚的文化底蘊。

-文章通過描繪雨景，體現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念。

7.**語言積累**：

-學生通過學習，可以積累一些描寫雨的詞匯和句式，如“綿綿細雨”、“雨打芭蕉”、“雨過天晴”等。

8.**閱讀理解**：

-學生要學會從文章中提取信息，理解作者的意圖，把握文章的中心思想。重點題型整理1.**仿寫句子**：

-題型：請根據(jù)課文中的比喻句，仿寫一個類似的句子。

-例題：課文中的比喻句“夏天的雨，像小孩子的臉，說變就變”。請仿寫一個比喻句。

-答案：春天的風，像慈母的手，溫柔地撫摸著大地。

2.**詞語解釋**：

-題型：解釋課文中出現(xiàn)的生僻詞或成語。

-例題：解釋“春雨貴如油”中的“貴如油”。

-答案：“貴如油”形容春雨非常珍貴，就像油一樣寶貴。

3.**情感分析**：

-題型：分析作者在描述不同季節(jié)雨時表達的情感。

-例題：分析作者在描述夏雨時的情感。

-答案：作者在描述夏雨時，表達了對夏天熱烈、奔放、自由情感的喜愛。

4.**段落大意**：

-題型：概括某個段落的主要內(nèi)容和中心思想。

-例題：概括第二段的主要內(nèi)容和中心思想。

-答案：第二段主要描述了夏雨的特點，中心思想是表現(xiàn)夏雨的猛烈和熱情。

5.**寫作技巧**：

-題型：分析課文中運用的寫作技巧，并嘗試在寫作中運用。

-例題：分析課文如何運用擬人手法描寫雨，并嘗試在寫作中運用。

-答案：課文通過擬人手法，如“雨滴在樹葉上跳舞”，將雨賦予了生命，使描寫更加生動形象。在寫作中，可以嘗試用“陽光在花朵上微笑”這樣的句子，賦予自然元素以人的情感。

6.**文章結構**：

-題型：分析文章的結構特點。

-例題：分析《雨的四季》的文章結構。

-答案：《雨的四季》按照春夏秋冬四季的順序，分別描繪了四季的雨景，結構清晰，層次分明。

7.**對比閱讀**：

-題型：將《雨的四季》與其他描寫自然景物的文章進行對比閱讀。

-例題：將《雨的四季》與《春》進行對比閱讀，分析兩篇文章的異同。

-答案：兩篇文章都描寫了自然景物，但《雨的四季》側(cè)重于雨的四季變化，而《春》則側(cè)重于春天的整體景象。在情感表達上，《雨的四季》更加細膩，而《春》則更加宏觀。板書設計①知識點：

-春雨：細小、綿綿、滋潤、生機

-夏雨：急促、猛烈、熱情、清涼

-秋雨：綿綿、輕柔、凄美、豐收

-冬雨：寒冷、清冽、靜謐、期待

②修辭手法：

-比喻：如“夏天的雨，像小孩子的臉，說變就變”

-擬人：如“雨滴在樹葉上跳舞”

-排比：如“春雨如絲、夏雨如珠、秋雨如珠、冬雨如玉”

③情感表達：

-春：喜悅、生機、希望

-夏：熱烈、奔放、自由

-秋：憂郁、感慨、成熟

-冬：寧靜、深沉、期待

④文章結構：

-四季雨景的描繪

-作者的情感變化

-修辭手法的運用

⑤寫作技巧：

-觀察自然，積累素材

-運用修辭，增強表現(xiàn)力

-表達情感，提升感染力

⑥文化內(nèi)涵：

-自然景觀的描繪

-人與自然和諧共生的理念教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師成長的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結束的《雨的四季》這堂課中，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我注意到學生在理解文章結構方面存在一定的困難。雖然我在課堂上詳細講解了文章的四個部分，但部分學生在課后反饋中表示，他們還是難以清晰地把握文章的脈絡。這讓我意識到，在講解文章結構時，我可能需要采用更加直觀的教學方法，比如制作思維導圖，或者通過角色扮演的方式來幫助學生更好地理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在運用修辭手法方面顯得有些生疏。在課堂練習中，雖然我提供了范文，但學生的創(chuàng)作并沒有達到預期的效果。這讓我反思，可能是我在講解修辭手法時，沒有結合具體的語境和實例進行講解，導致學生難以將理論知識與實際寫作相結合。因此，在未來的教學中，我計劃通過更多的實例分析和實際寫作練習來加強學生的修辭運用能力。

再者，我在課堂互動環(huán)節(jié)的設計上還有待提高。雖然我鼓勵學生進行小組討論，但實際效果并不理想，部分學生參與度不高。這可能是因為討論的問題不夠吸引人，或者討論的時間不夠充分。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，提前準備一些更具啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，并確保每個學生都有機會參與到討論中來。

此外，我也意識到在情感表達的教學上，我可能過