人教版七年級上冊（2016年秋季版）第二單元第7課《戰(zhàn)國時期的社會變化》教學(xué)設(shè)計

人教版七年級上冊（2016年秋季版）第二單元第7課《戰(zhàn)國時期的社會變化》教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)一個古老而神秘的時代——戰(zhàn)國時期！這節(jié)課，我們要從人教版七年級上冊（2016年秋季版）第二單元第7課《戰(zhàn)國時期的社會變化》中，一起探討這個時代的風(fēng)土人情、歷史變遷。記得，我們要把課本中的知識變成咱們自己的寶貝，讓它們在心中生根發(fā)芽哦！??核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和批判性思維。通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的社會變化，學(xué)生將學(xué)會運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，同時，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提升他們的溝通協(xié)作能力和解決問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅能讓孩子們掌握知識，更能培養(yǎng)他們成為有責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時代新人。??教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-**核心內(nèi)容**：戰(zhàn)國時期的社會變革及其對后世的影響。

-**具體細(xì)節(jié)**：

-戰(zhàn)國時期的社會大動蕩，包括諸侯爭霸、兼并戰(zhàn)爭等。

-法家思想在戰(zhàn)國時期的興起及其代表人物如商鞅變法。

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展與手工業(yè)的繁榮，如鐵犁牛耕的使用。

2.教學(xué)難點

-**難點內(nèi)容**：理解戰(zhàn)國時期社會變革的復(fù)雜性及其對歷史發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

-**具體細(xì)節(jié)**：

-戰(zhàn)國時期的社會變革是一個復(fù)雜的過程，學(xué)生可能難以把握其內(nèi)在的邏輯和因果關(guān)系。

-法家思想的內(nèi)涵及其在當(dāng)時的社會背景下的實踐效果，需要學(xué)生深入理解。

-如何將戰(zhàn)國時期的社會變化與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版七年級上冊《歷史》第二單元第7課《戰(zhàn)國時期的社會變化》，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：搜集戰(zhàn)國時期的相關(guān)圖片、歷史地圖、法家思想代表人物畫像，以及反映戰(zhàn)國時期社會變革的短視頻，用于輔助教學(xué)。

3.實驗器材：準(zhǔn)備戰(zhàn)國時期農(nóng)具模型，如鐵犁、鏵等，用于展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，并布置一塊展示板，用于展示學(xué)生制作的戰(zhàn)國時期社會變革的圖表或模型。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：同學(xué)們，今天我們要一起穿越時空，回到戰(zhàn)國時期，去探索那個充滿變革和智慧的時代。首先，請大家閉上眼睛，想象一下，如果你穿越到了戰(zhàn)國，你會看到什么樣的景象呢？現(xiàn)在，請大家睜開眼睛，讓我們一起揭開戰(zhàn)國時期的神秘面紗。出示戰(zhàn)國時期的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察戰(zhàn)國七雄的分布，激發(fā)學(xué)生對這一時期的好奇心。

2.新課講授

-第一條：戰(zhàn)國時期的社會大動蕩

-詳細(xì)內(nèi)容：通過展示戰(zhàn)國七雄爭霸的地圖，講解諸侯爭霸、兼并戰(zhàn)爭的歷史背景，讓學(xué)生了解戰(zhàn)國時期的政治格局。舉例說明齊桓公、晉文公等諸侯國的興衰，以及他們?nèi)绾瓮ㄟ^改革來增強(qiáng)國力。

-第二條：法家思想的興起

-詳細(xì)內(nèi)容：介紹法家思想的核心觀點，如“法治”、“尚賢”、“重農(nóng)抑商”等，并通過商鞅變法的案例，讓學(xué)生理解法家思想在戰(zhàn)國時期的應(yīng)用及其對社會變革的影響。

-第三條：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與手工業(yè)的發(fā)展

-詳細(xì)內(nèi)容：展示戰(zhàn)國時期鐵犁牛耕的圖片，講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)，以及手工業(yè)的繁榮。舉例說明鐵器的廣泛使用如何促進(jìn)了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

3.實踐活動

-第一條：制作戰(zhàn)國時期農(nóng)具模型

-詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組，每組制作一個戰(zhàn)國時期的農(nóng)具模型，如鐵犁、鏵等，通過動手操作，加深對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具發(fā)展的理解。

-第二條：繪制戰(zhàn)國時期社會變革圖表

-詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，繪制戰(zhàn)國時期社會變革的圖表，展示政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變化。

-第三條：模擬戰(zhàn)國時期諸侯國爭霸

-詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組扮演戰(zhàn)國七雄，模擬諸侯國爭霸的場景，通過角色扮演，體驗戰(zhàn)國時期的歷史氛圍。

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：戰(zhàn)國時期的社會變革對后世的影響

-舉例回答：同學(xué)們，商鞅變法雖然促進(jìn)了秦國的發(fā)展，但也加劇了社會矛盾。那么，戰(zhàn)國時期的社會變革對后世有哪些積極和消極的影響呢？

-第二方面：法家思想在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用

-舉例回答：法家思想強(qiáng)調(diào)法治，那么在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該如何借鑒法家思想來維護(hù)社會秩序呢？

-第三方面：戰(zhàn)國時期的歷史教訓(xùn)

-舉例回答：同學(xué)們，從戰(zhàn)國時期的歷史中，我們可以得到哪些啟示，以避免重蹈覆轍？

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：今天，我們穿越了戰(zhàn)國時期，見證了那個時代的變革與輝煌。通過學(xué)習(xí)，我們知道了戰(zhàn)國時期的社會大動蕩、法家思想的興起以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與手工業(yè)的發(fā)展。希望大家能夠把這些知識內(nèi)化于心，外化于行，成為具有歷史責(zé)任感的新時代青年。最后，讓我們一起回顧一下本節(jié)課的重點和難點，確保大家學(xué)有所得。

-用時：導(dǎo)入新課5分鐘，新課講授15分鐘，實踐活動15分鐘，學(xué)生小組討論10分鐘，總結(jié)回顧5分鐘?？傆?5分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述戰(zhàn)國時期的社會大動蕩，如諸侯爭霸、兼并戰(zhàn)爭等歷史事件。

-學(xué)生能夠理解并闡述法家思想的核心觀點，如“法治”、“尚賢”、“重農(nóng)抑商”，并舉例說明其歷史影響。

-學(xué)生能夠識別戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)，如鐵犁牛耕的使用，以及手工業(yè)的繁榮。

2.**能力提升**：

-通過小組討論和角色扮演，學(xué)生的合作能力和溝通技巧得到鍛煉。

-學(xué)生通過制作農(nóng)具模型和繪制歷史圖表，提升了動手操作能力和視覺呈現(xiàn)能力。

-學(xué)生在模擬諸侯國爭霸的活動中，增強(qiáng)了歷史情境感知能力和戰(zhàn)略思維。

3.**思維發(fā)展**：

-學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點分析戰(zhàn)國時期的社會變革，培養(yǎng)歷史思維。

-學(xué)生通過對比戰(zhàn)國時期的社會現(xiàn)象與現(xiàn)代生活，提升了批判性思維能力。

-學(xué)生在討論戰(zhàn)國時期的歷史教訓(xùn)時，發(fā)展了邏輯推理和問題解決能力。

4.**情感態(tài)度**：

-學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的歷史人物和事件，樹立了正確的歷史觀和價值觀。

-學(xué)生在了解戰(zhàn)國時期的社會變革后，培養(yǎng)了面對困難和挑戰(zhàn)的勇氣和決心。

5.**綜合運用**：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，如理解法律的重要性、尊重傳統(tǒng)工藝等。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運用歷史知識進(jìn)行批判性思考，如分析社會現(xiàn)象背后的歷史原因。

-學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中，能夠運用歷史思維解決復(fù)雜問題，提高綜合素質(zhì)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。我將觀察學(xué)生的注意力集中程度、提問的積極性以及回答問題的準(zhǔn)確性。

-例如，通過提問“戰(zhàn)國時期的社會變革對后世有哪些影響？”來評估學(xué)生對歷史知識的理解和應(yīng)用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和溝通技巧的有效方式。我將評價小組討論的組織、分工合作、表達(dá)能力和最終的成果展示。

-例如，通過小組制作的戰(zhàn)國時期農(nóng)具模型和繪制的圖表來評價學(xué)生對生產(chǎn)工具發(fā)展的理解程度。

3.隨堂測試：

-隨堂測試能夠即時評估學(xué)生對知識的掌握情況。我將設(shè)計一些簡短的問題，如“商鞅變法的主要內(nèi)容是什么？”來測試學(xué)生的記憶和理解。

-例如，測試結(jié)束后，我會根據(jù)學(xué)生的答案給出評分，并針對錯誤答案進(jìn)行講解和糾正。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評和互評是促進(jìn)學(xué)生自我反思和同伴學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。我將引導(dǎo)學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，并相互評價彼此的貢獻(xiàn)。

-例如，我會讓學(xué)生填寫評價表，評價自己在小組討論中的角色和貢獻(xiàn)。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我將給出具體的評價和反饋。

-例如，對于在小組討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會給予口頭表揚，并鼓勵他們在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對于在知識掌握上存在困難的學(xué)生，我會提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點。

-我會定期與家長溝通，反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和問題解決。重點題型整理1.**案例分析題**：

-題型：請分析商鞅變法對秦國發(fā)展的影響。

-答案：商鞅變法通過推行法治、獎勵耕戰(zhàn)、實行重農(nóng)抑商政策，使秦國經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力增強(qiáng)，為秦統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。

2.**歷史事件比較題**：

-題型：比較戰(zhàn)國時期齊桓公和晉文公的霸業(yè)，分析他們成功的原因。

-答案：齊桓公和晉文公都通過改革增強(qiáng)了國力，但齊桓公以“尊王攘夷”為號召，聯(lián)合其他諸侯國，而晉文公則通過軍事手段擴(kuò)大勢力。兩者成功的原因包括：改革政策得當(dāng)、善于利用外交手段、強(qiáng)大的軍事力量。

3.**歷史現(xiàn)象解釋題**：

-題型：解釋戰(zhàn)國時期鐵犁牛耕出現(xiàn)的原因及其對社會發(fā)展的影響。

-答案：鐵犁牛耕的出現(xiàn)是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，原因包括鐵器的普及和農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步。它提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4.**歷史人物評價題**：

-題型：評價法家思想在戰(zhàn)國時期的作用及其對后世的影響。

-答案：法家思想強(qiáng)調(diào)法治、尚賢、重農(nóng)抑商，適應(yīng)了戰(zhàn)國時期的社會變革，推動了各國的改革。其對后世的影響包括：法治觀念的深入人心、對官僚體制的規(guī)范作用。

5.**歷史推理題**：

-題型：假設(shè)戰(zhàn)國時期沒有出現(xiàn)鐵犁牛耕，分析這對當(dāng)時社會可能產(chǎn)生的影響。

-答案：如果沒有鐵犁牛耕，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率可能無法得到顯著提高，導(dǎo)致糧食產(chǎn)量不足，進(jìn)而影響社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此外，戰(zhàn)爭中的軍事裝備和戰(zhàn)斗力也可能受到限制。教學(xué)反思嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對這節(jié)課的一些反思。咱們這節(jié)課是關(guān)于戰(zhàn)國時期的社會變化，說實話，課前我做了挺多準(zhǔn)備的，但上了課之后，我發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂的互動性還可以再加強(qiáng)。雖然我盡量讓學(xué)生參與到課堂討論中來，但感覺有些學(xué)生還是有點害羞，不太敢發(fā)言。比如，在討論戰(zhàn)國時期的社會變革對后世的影響時，我就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然心里有想法，但就是不敢開口。這讓我意識到，可能需要更多地去鼓勵學(xué)生，尤其是那些內(nèi)向的學(xué)生，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點。

其次，我發(fā)現(xiàn)我在講解法家思想時，可能過于注重理論的闡述，而忽略了實際案例的分析。比如，在講商鞅變法時，我更多地是介紹了他的法律政策，而沒有結(jié)合具體的案例來講解這些政策是如何實施的，以及它們對秦國社會產(chǎn)生了哪些具體影響。我覺得以后可以嘗試用更多的歷史故事來輔助教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解和記憶。

再來說說實踐活動。我覺得學(xué)生制作農(nóng)具模型這個活動挺不錯的，但可能時間分配上有些問題。有些小組做得很快，而有些小組則因為準(zhǔn)備不夠充分而進(jìn)度緩慢。這可能是因為我沒有提前對學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)，導(dǎo)致準(zhǔn)備時間不均衡。下次，我會在課前就明確每個小組的任務(wù)和預(yù)期成果，確保每個學(xué)生都能參與到活動中來。

還有，我在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，感覺有點倉促?？赡苁且驗槲覍φn堂時間的掌控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致最后的總結(jié)環(huán)節(jié)沒有充分展開。我覺得總結(jié)回顧是幫助學(xué)生鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，我應(yīng)該花更多的時間來梳理本節(jié)課的重點，讓學(xué)生有一個清晰的知識框架。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。這節(jié)課讓我意識到，作為老師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。比如，在講解戰(zhàn)國時期的