教案人教版五年級(jí)語(yǔ)文《影子橋》教學(xué)實(shí)錄

教案人教版五年級(jí)語(yǔ)文《影子橋》教學(xué)實(shí)錄一、看圖導(dǎo)入：師：圖上畫(huà)的是什么？生：圖上畫(huà)的是一座石拱橋。生：還畫(huà)了橋的影子。生：圖上事實(shí)上畫(huà)了兩座橋。水上一座，水下一座。師：有一個(gè)小朋友給水下這座橋取了個(gè)有趣的名字，叫影子橋。（板書(shū)課題：影子橋）二、聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面。師：接下來(lái)，我們要看一場(chǎng)“電影”，不過(guò)，這電影不是用眼睛來(lái)看，而是用“心”看。閉上眼睛，看誰(shuí)看到的“電影”最精彩。（老師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生一邊閉目靜聽(tīng)，一邊想象。）師：睜開(kāi)眼睛吧，剛剛看到電影了嗎？生：看到了。師：看到了什么？生：我看到了石拱橋。生：我看到了四個(gè)石獅子。生：我好似看到了小魚(yú)在游來(lái)游去。生：我還看到了有一個(gè)小朋友坐在石頭上看魚(yú)呢?！瓗煟憾嘤腥さ挠白訕虬?！你們也想來(lái)讀一讀嗎？[點(diǎn)評(píng)：老師用聲情并茂的范讀將學(xué)生帶入課文情境，給了學(xué)生再造想象的空間和自由表達(dá)的時(shí)機(jī)。]三、自讀課文，交流感受。師：小朋友自由地讀一讀課文，劃出你最喜愛(ài)的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）師：你最喜愛(ài)哪些句子，說(shuō)一說(shuō)為什么。[老師給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，品味語(yǔ)言，注重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。]生：我最喜愛(ài)這一句：只要有人來(lái)釣魚(yú)，我不是向水里拋石子，確實(shí)是大聲呼喊。由于我覺(jué)得這個(gè)小朋友非常喜愛(ài)魚(yú)。生：我也喜愛(ài)這一句，但我有不同的意見(jiàn)，這個(gè)小朋友是喜愛(ài)影子橋，因此不喜愛(ài)有人釣魚(yú)，他就扔石子，還大聲呼喊。生：我喜愛(ài)這一句，“聽(tīng)爺爺說(shuō)，這橋非常老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)侯修的?！蔽矣X(jué)得這句話(huà)非常有趣。師：不過(guò)老師聽(tīng)你讀，感受這橋還不夠陳舊，最多也不過(guò)是爺爺修的。再讀一次。（生再讀）[老師機(jī)智的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使朗讀指導(dǎo)不著痕跡。]生：我還喜愛(ài)這一句：站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚(yú)游來(lái)游去。我覺(jué)得這句話(huà)好美妙美的。師：確實(shí)挺美的。喜愛(ài)這一句的同學(xué)一起美美的讀一讀吧！留意一邊讀一邊想象文中的畫(huà)面。生：我還喜愛(ài)“風(fēng)兒吹來(lái)，水面好似奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句，一定是這個(gè)小朋友非常思念本人的奶奶，因此看到水面的波浪就想起了奶奶。生：我非常喜愛(ài)“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照本人的影子喲！”他想象的好有意思的。師：是啊，石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@呢？書(shū)上的小朋友說(shuō)“他是在照本人的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？生：他是為了讓大家能順利過(guò)河喲！生：他是在等一個(gè)人吧！生：我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在和小魚(yú)做游戲，舍不得離開(kāi)喲！生：我喜愛(ài)“影子橋上的魚(yú)兒你追我逐，多歡樂(lè)。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”這句話(huà)讓我覺(jué)得好似看到好多小魚(yú)在做游戲。生：我也喜愛(ài)這一句，寫(xiě)得非常有趣。師：“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞能夠如何說(shuō)？生：跳上橋面。師：“躥”和“跳”有什么不同呢？我們來(lái)比擬以下這兩個(gè)句子：我在山間小路上散步，走著走著，忽然看見(jiàn)一只小兔子從草叢中躥出來(lái)。我在山間小路上散步，走著走著，忽然看見(jiàn)一只小兔子從草叢中跳出來(lái)。（學(xué)生自由讀這兩個(gè)句子，有的小孩還一邊讀一邊用手比劃著。）生：“躥”給人感受動(dòng)作快一些，是一下子就出來(lái)了。生：“躥出來(lái)”好似是忽然出來(lái)的，“跳出來(lái)”就沒(méi)有如此的感受。師：那我們就再來(lái)讀一讀這一段話(huà)，留意“躥”字讀出快和忽然的感受。（生讀，但聲音太大）師：噓！別把魚(yú)兒嚇跑了。再讀一遍。（學(xué)生這一次讀，入情入境。非常有感情。）[“學(xué)習(xí)一個(gè)詞，確實(shí)是給學(xué)生打開(kāi)一扇窗?！崩蠋熗ㄟ^(guò)比擬句子，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味語(yǔ)言，體會(huì)用詞的精妙。]（出示：影子橋上的魚(yú)兒你追我逐，多歡樂(lè)。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在________________________吧？）師：大家想一想，魚(yú)兒們還可能是在干什么呢？生：它們是在玩跳高的游戲吧？生：它們是想象鳥(niǎo)兒一樣飛上天空吧！生：它們是想看看陸地上的風(fēng)光吧！生：它們是想和岸上的小朋友打招呼吧！……[老師擅長(zhǎng)挖掘教材中的思維訓(xùn)練點(diǎn)，“石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@兒？”“魚(yú)兒們還可能是在干什么呢？”兩個(gè)簡(jiǎn)單的咨詢(xún)題，給了學(xué)生無(wú)限的思維空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。]生：老師，你打錯(cuò)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，“真歡樂(lè)”的后面，書(shū)上用的是句號(hào)，你的課件上寫(xiě)的卻是感慨號(hào)。師：哦，確實(shí)是錯(cuò)了！你真是個(gè)細(xì)心的小孩。這里我們終究用感慨號(hào)好依然句號(hào)好呢？我們來(lái)讀一讀，比擬比擬好嗎？學(xué)生比擬讀：影子橋上的魚(yú)兒你追我逐，真歡樂(lè)。影子橋上的魚(yú)兒你追我逐，真歡樂(lè)！師：你們覺(jué)得哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)更適宜呢？生：我認(rèn)為打感慨號(hào)更適宜，就更表現(xiàn)出小魚(yú)的歡樂(lè)。師：認(rèn)為感慨號(hào)更適宜的同學(xué)，拿出筆，把書(shū)上的句號(hào)改成感慨號(hào)吧！[老師無(wú)意間出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤，倒成就了這一堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。老師抓住了教學(xué)過(guò)程中生發(fā)出來(lái)的教育契機(jī)，使之成為了非常好的教學(xué)資源。既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑，不唯師，不唯書(shū)的質(zhì)量。]生：老師，我有一個(gè)咨詢(xún)題：為什么這篇課文標(biāo)題不叫“石拱橋”，而要叫“影子橋”呢？師：同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？生：我覺(jué)得是由于“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個(gè)標(biāo)題就會(huì)喜愛(ài)上這篇課文。師：說(shuō)得真好！看模樣，取一個(gè)好的標(biāo)題對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)非常重要。還有其他理由嗎？生（剛剛提咨詢(xún)的小孩）：哦，我明白了！這篇文章主要寫(xiě)的是水中的影子橋，不是石拱橋，書(shū)中的小朋友最喜愛(ài)的也是影子橋，標(biāo)題所以是“影子橋”。[學(xué)生的提咨詢(xún)非常有價(jià)值，老師把這個(gè)咨詢(xún)題的解答權(quán)還給學(xué)生，小孩們通過(guò)本人的體會(huì)，在與同伴的思維碰撞中得出了本人的理解。]四、拓展說(shuō)話(huà)師：白天的影子橋多美啊！但是書(shū)中的小朋友不明白，夜晚的影子橋更美了。同學(xué)們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時(shí)播放音樂(lè)）師在音樂(lè)聲中輕聲描繪：夜晚，四周多么安靜??！青蛙在呱呱呱，小蟲(chóng)子在草叢里低聲唱歌。月亮也漸漸的升上了天空?？吹搅藛幔浚▽W(xué)生有的說(shuō)看到了，有的說(shuō)沒(méi)看到）師：看到了的同學(xué)給大家描繪描繪。生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說(shuō)話(huà)，小蟲(chóng)子在草叢里唱著歌。生：我看到月亮出來(lái)了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動(dòng)。生：我還看到了小魚(yú)都睡覺(jué)了。生：我看到螢火蟲(chóng)打著燈籠在影子橋四周飛來(lái)飛去。……[在這一環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)情境