數(shù)字素養(yǎng)我國小學(xué)教師專業(yè)成長的“必修課”

數(shù)字素養(yǎng)我國小學(xué)教師專業(yè)成長的“必修課”目前，我國小學(xué)教師存在基本數(shù)字化教學(xué)能力不足、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)安全意識薄弱、基本問題解決能力和創(chuàng)新能力缺乏、“數(shù)字素養(yǎng)鴻溝”仍未得到有效彌合等問題。為進一步促進教師數(shù)字素養(yǎng)的高效率、多元化發(fā)展，應(yīng)構(gòu)建政府、學(xué)校和教師個人“三位一體”的支持體系，共同提高教師數(shù)字技術(shù)能力；推進共同治理，著力提升教師的數(shù)字安全防護意識；提高教師基本問題解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；縮小教師數(shù)字素養(yǎng)差異，彌合數(shù)字鴻溝。新冠肺炎疫情的出現(xiàn)加速了全球數(shù)字化發(fā)展進程，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)等為代表的科技革命和數(shù)字革命快速滲透到教育領(lǐng)域，并逐漸成為促進教育教學(xué)改革的內(nèi)生力量。2022年9月召開的聯(lián)合國教育變革峰會呼吁教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，把數(shù)字教育作為一項公益事業(yè)和人權(quán)，確保每一位學(xué)生掌握必備的數(shù)字知識和技能。數(shù)字化時代的到來，對學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展提出了更高的要求。如何加強中小學(xué)的數(shù)字素養(yǎng)教育，使學(xué)生具備最新的數(shù)字化知識與適應(yīng)數(shù)字化變革的能力，既是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要訴求，更是教師專業(yè)成長中的“必修課”。近年來，國內(nèi)外學(xué)者針對數(shù)字素養(yǎng)展開了多角度、多主題的研究。然而，從國內(nèi)既有研究成果來看，關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的研究主要以探討數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵、框架體系、教育內(nèi)容和解讀國外數(shù)字素養(yǎng)教育政策的研究為主，研究對象也主要集中在公民以及青少年學(xué)生、高校教師、圖書館員的數(shù)字素養(yǎng)教育。而關(guān)于小學(xué)教師的數(shù)字素養(yǎng)，尤其是在小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)存在的問題、影響因素及提升路徑等方面研究較少?；谏鲜龇治?，本文擬分析數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在教師專業(yè)成長中的重要性、我國小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)存在的問題及其影響因素，并對小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升路徑提出建議。一、數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在教師專業(yè)成長中的重要性（一）數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵數(shù)字素養(yǎng)最早由以色列學(xué)者約拉姆·埃舍特-阿爾卡萊提出，他認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字化時代公民必備的基本技能，包含數(shù)字軟件的使用、操作設(shè)備的能力、各種復(fù)雜的認(rèn)知能力、情感技能以及態(tài)度和價值觀。隨著人們對數(shù)字素養(yǎng)的深入研究，2013年，歐盟首次出版了《公民數(shù)字素養(yǎng)框架》，將數(shù)字素養(yǎng)劃分為5個關(guān)鍵領(lǐng)域即信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)、溝通與合作、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、安全和問題解決，并分別于2016年、2017年進行了更新。該框架現(xiàn)已成為歐盟及其成員國制定數(shù)字素養(yǎng)教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要參考文件。在歐盟的影響下，一系列關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的研究相繼問世，各國和國際組織分別從不同的視角出發(fā)提出數(shù)字素養(yǎng)的定義。美國新媒體聯(lián)盟（NMC）發(fā)布的《新媒體聯(lián)盟地平線報告（2015年基礎(chǔ)教育版）》指出：“數(shù)字素養(yǎng)是一種聚焦未來數(shù)字環(huán)境，在實踐中能夠運用復(fù)雜數(shù)字技能、多重分析意識和創(chuàng)新性思維解決問題的必備技能。”加拿大數(shù)字與媒介素養(yǎng)中心發(fā)布《數(shù)字素養(yǎng)框架》，認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)是一種混合型能力，要求教師在數(shù)字環(huán)境中既要注重培養(yǎng)學(xué)生的社交情感技能和同理心，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識、合作交流能力和社會參與感。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)即通過數(shù)字技術(shù)可以安全適當(dāng)?shù)剌斎?、處理、整合、評價和創(chuàng)造價值的能力，它包含了計算機素養(yǎng)、信息和數(shù)據(jù)素養(yǎng)、與職業(yè)相關(guān)的素養(yǎng)，具有一定的普遍適用性和實踐導(dǎo)向性。在我國，近年來也有一些學(xué)者開始關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)，并對數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵進行了界定。施歌強調(diào)數(shù)字素養(yǎng)是一個綜合概念，指公民在數(shù)字化環(huán)境中能夠掌握基本的數(shù)字知識，熟練運用數(shù)字技術(shù)搜索信息、理解和交流，選擇合適的數(shù)字工具創(chuàng)新性地解決問題的能力。凌征強則通過橫向?qū)Ρ龋J(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)是在計算機素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等若干素養(yǎng)發(fā)展的過程中形成的，指人們能夠自信地使用數(shù)字技術(shù)、合理檢索和篩選數(shù)字資源、積極參與數(shù)字活動、批判性和創(chuàng)造性地解決數(shù)字問題。另外，也有學(xué)者研究教師的數(shù)字素養(yǎng)。例如，肖俊洪認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)不是一種純技術(shù)能力，而是一種培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字技術(shù)、認(rèn)知情感技能、社交技能和指導(dǎo)教師開發(fā)教學(xué)潛能的綜合能力。雖然世界各國、國際組織、學(xué)者分別從不同的角度對數(shù)字素養(yǎng)的概念進行了界定，但對數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵尚未形成共識。總的來說，數(shù)字素養(yǎng)是一種要求公民在數(shù)字環(huán)境下具備操作數(shù)字設(shè)備和使用教育軟件等的通用能力，同時具有在復(fù)雜數(shù)字化背景下的認(rèn)知技能、創(chuàng)新思辨能力、批判性思維能力、問題解決能力、情感態(tài)度、安全網(wǎng)絡(luò)意識等的復(fù)合素養(yǎng)。（二）數(shù)字素養(yǎng)在教師專業(yè)成長中的重要性在數(shù)字化時代，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為世界各國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心措施。例如，澳大利亞在《澳大利亞課程：數(shù)字技術(shù)》中要求學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)、數(shù)字系統(tǒng)、程序和計算思維的特點，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，合理地組織和分析數(shù)據(jù)，產(chǎn)生高效的數(shù)字解決方案；荷蘭在《荷蘭數(shù)字化戰(zhàn)略：為荷蘭的數(shù)字化未來做好準(zhǔn)備》中將數(shù)字素養(yǎng)納入初等教育和中等教育，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該具備良好的ICT素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)，以為未來的生活做好準(zhǔn)備；經(jīng)濟合作與發(fā)展組織為國際課程比較提供了一個較為統(tǒng)一的理論框架和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，即《OECD學(xué)習(xí)框架2030》，該框架為了更好地滿足未來學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，將數(shù)字素養(yǎng)視為促進學(xué)生發(fā)展的基本素養(yǎng)之一。國際組織和民族國家普遍重視學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)過程中教師作用的發(fā)揮，認(rèn)為教師只有具備必要的數(shù)字素養(yǎng)，才能充分利用數(shù)字技術(shù)的潛力，促進教學(xué)和學(xué)習(xí)，并為學(xué)生在數(shù)字社會中的生活和工作作好準(zhǔn)備。例如，為培養(yǎng)和評估教師的數(shù)字素養(yǎng)，2017年歐盟發(fā)布《歐洲教育工作者數(shù)字素養(yǎng)框架》，用來幫助教育工作者反思數(shù)字教學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略，從而促使各級教育工作者提高自身數(shù)字素養(yǎng)和個人專業(yè)發(fā)展。2020年，歐盟發(fā)布《數(shù)字教育行動計劃2021—2027》，再次強調(diào)教師具備數(shù)字素養(yǎng)的重要性，指出教師除了掌握普通公民必備的數(shù)字技能之外，還需要問題解決、批判性思維、創(chuàng)造力、適應(yīng)性、溝通和協(xié)作能力等數(shù)字素養(yǎng)。英國聯(lián)合信息委員會發(fā)布《深化數(shù)字技術(shù):培養(yǎng)數(shù)字人才》，要求教師應(yīng)該具備數(shù)字素養(yǎng)通用能力和特定角色能力，提高教師專業(yè)化水平。全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷加速，正在深刻改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式，提高學(xué)生和教師的數(shù)字素養(yǎng)，已成為我國教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略。國家《“十四五”國家信息化規(guī)劃》提出實施全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動，深入推進智慧教育，教育部把實施“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”列入2022年工作重點，我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型箭在弦上。在數(shù)字化時代，教師作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的合作者和引導(dǎo)者，其數(shù)字素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的養(yǎng)成。有效提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，已是數(shù)字化時代的必然要求。二、我國小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)存在的問題及其影響因素（一）我國小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)存在的問題教師不僅是數(shù)字公民的一員，更肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)字公民的重任。這就要求教師不僅要具備普通公民應(yīng)該具備的數(shù)字素養(yǎng)，同時也應(yīng)當(dāng)具備帶有教師職業(yè)特征的數(shù)字素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在教師自身對基本數(shù)字技術(shù)能力、問題解決能力以及各種復(fù)雜認(rèn)知、情感技能、態(tài)度和價值觀等素養(yǎng)的掌握。但從目前情況來看，我國小學(xué)教師仍然存在著不足之處。1.基本數(shù)字化教學(xué)能力不足新冠疫情發(fā)生以來，在線教育成了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的主要教學(xué)方式，同時也對教師的基本數(shù)字技術(shù)能力提出了現(xiàn)實挑戰(zhàn)，基本數(shù)字化教學(xué)能力不足已經(jīng)成為我國小學(xué)教師普遍存在的問題。首先，教學(xué)工具運用的熟練度不足。我國小學(xué)教師線上教育使用的教學(xué)硬件設(shè)備主要以筆記本電腦、iPad和手機為主，但由于大多數(shù)教師缺乏基本的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)能力，故在教學(xué)時存在教學(xué)設(shè)備操作不便，面對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備故障時不能熟練地進行設(shè)備調(diào)試和故障排查等問題。此外，教師對在線教育軟件工具的使用也不熟練，在進行線上授課時不能熟練地查找教學(xué)資源、設(shè)計課堂活動，不能高效地進行師生在線互動交流，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，不能有效地選擇教學(xué)資源。面對眾多的在線教育資源不能進行有效地篩選和管理，大多數(shù)小學(xué)教師仍然依賴于自身多年的線下教學(xué)經(jīng)驗和校內(nèi)資源準(zhǔn)備授課材料，將線下教學(xué)方式照搬進在線課堂，教學(xué)內(nèi)容主要以書本知識為主，不能高效融合和利用網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)質(zhì)課程資源，容易形成教育資源“多而無用”的困境。而在教學(xué)效果的評價上，大多數(shù)教師無法充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行統(tǒng)計分析，無法確保所有的學(xué)生都能夠平等地獲得學(xué)習(xí)資源，對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識技能和價值觀養(yǎng)成不能進行及時評價和反饋，容易導(dǎo)致教、育分離。2.數(shù)字網(wǎng)絡(luò)安全意識薄弱數(shù)字網(wǎng)絡(luò)安全問題已經(jīng)成為教師教育教學(xué)和日常生活中亟須重視和解決的難題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)安全意識和防護意識不強，面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息缺乏辨別真?zhèn)蔚哪芰?。首先，盲目進行網(wǎng)站注冊和下載應(yīng)用軟件。如在網(wǎng)站注冊時，經(jīng)常會在注冊頁面上出現(xiàn)“閱讀用戶協(xié)議”選項，大多數(shù)教師可能會直接點擊“同意”按鈕，忽略閱讀用戶協(xié)議里面是否有損自身利益的條款。同時不少教師不通過官方渠道下載應(yīng)用軟件，這極有可能會下載到含有“劫銀刺客”“木馬病毒”等普遍隱藏在各種電腦、手機中的病毒軟件，導(dǎo)致電腦和手機內(nèi)存格式化、重復(fù)自動關(guān)機重啟、重要文件丟失等現(xiàn)象。其次，自我防護意識和信息辨別能力薄弱。教師上網(wǎng)時，在無法確保信息是否安全的前提下，隨意在陌生鏈接或某些資源網(wǎng)站上填寫個人信息，這極易導(dǎo)致個人信息被第三方所獲取，造成個人信息泄露。此外，由于數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，從而使一些虛假網(wǎng)站、信息和內(nèi)容的偽裝性逐漸增強，而大多數(shù)小學(xué)教師在上網(wǎng)時無法快速、清晰地辨別出信息來源的可靠性與信息內(nèi)容的準(zhǔn)確性和真實性，不利于教師在教學(xué)過程中對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力的培養(yǎng)。3.基本問題解決能力和創(chuàng)新能力缺乏在數(shù)字環(huán)境中，小學(xué)教師不僅需要有最基本的數(shù)字技術(shù)能力，同時也需要具有批判性思維、建設(shè)性思維和問題解決意識等數(shù)字素養(yǎng)，能夠使用數(shù)字工具和技術(shù)創(chuàng)造知識、創(chuàng)新流程和產(chǎn)品，以理解和解決數(shù)字環(huán)境中的問題。我們不能期待每一位教師都成為技術(shù)專家，但是教師應(yīng)該具備在教育教學(xué)過程中自主解決基本數(shù)字技術(shù)問題和創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)的能力。然而在現(xiàn)實環(huán)境中，小學(xué)教師的基本問題解決能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力仍比較匱乏。首先，使用數(shù)字技術(shù)解決基本問題的能力不足。大多數(shù)小學(xué)教師只能掌握一些簡單的信息技術(shù)操作步驟和日常問題應(yīng)對策略，例如，在計算機出現(xiàn)卡頓而無法正常關(guān)閉程序時，可借助“Ctrl+Alt+Del”快捷鍵來強制關(guān)閉當(dāng)前窗口或者程序；在教學(xué)課件的制作上，能夠進行視頻剪輯處理和超鏈接操作；在教學(xué)過程中使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，能夠進行計算機投屏操作、投影儀連接等。但大多數(shù)小學(xué)教師在面對教學(xué)設(shè)備故障時，不能通過基本的程序設(shè)置、識別技術(shù)問題、選擇數(shù)字工具和技術(shù)進行故障排除來解決基本的數(shù)字技術(shù)問題，影響了教育教學(xué)工作的效率。其次，創(chuàng)新應(yīng)用能力不足。如絕大部分小學(xué)教師不能充分利用數(shù)字工具來創(chuàng)新教學(xué)方法、利用數(shù)字素養(yǎng)改進教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化課堂教學(xué)模式；在進行線上教學(xué)時，仍然習(xí)慣性地套用線下教學(xué)的模式與方法，不能有效地適應(yīng)線上教學(xué)的特點和要求，教學(xué)效果不佳；在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價時，不能有效地選取合適的數(shù)字工具進行多角度分析，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4.“數(shù)字素養(yǎng)鴻溝”仍未得到有效彌合數(shù)字鴻溝是當(dāng)今社會普遍存在和重點關(guān)注的問題。廣義上的數(shù)字鴻溝，是指在全球數(shù)字化進程中不同國家、地區(qū)、群體之間對信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練應(yīng)用程度、創(chuàng)新能力的差別而造成的信息落差和進一步兩極分化的趨勢。具體到小學(xué)教師的數(shù)字鴻溝，則主要表現(xiàn)為教師數(shù)字素養(yǎng)的城鄉(xiāng)差異和年齡差異。首先，數(shù)字素養(yǎng)存在城鄉(xiāng)差異。導(dǎo)致我國小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展不平衡的重要原因之一是城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備上，較發(fā)達城區(qū)學(xué)校配備智慧課堂、多媒體教室、觸摸式顯示屏等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，而貧困農(nóng)村教學(xué)設(shè)備相對欠缺；在信息軟件配備上，較發(fā)達城區(qū)擁有較多的教育資源庫和在線教育平臺，能夠多方位地整合信息開發(fā)優(yōu)質(zhì)課堂，而貧困農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)條件相對較弱，而這些基礎(chǔ)教育資源配置上的城鄉(xiāng)差異直接影響著教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展。其次，數(shù)字素養(yǎng)存在年齡差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然年齡與數(shù)字素養(yǎng)之間并不存在絕對的相關(guān)關(guān)系，但絕大多數(shù)青年教師相對于資深教師來說，能夠快速適應(yīng)數(shù)字環(huán)境的變化，掌握現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)技術(shù)，如進行微課錄制、學(xué)習(xí)成果統(tǒng)計分析等。而資深教師則習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，難以適應(yīng)快速發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境，因而在線上教學(xué)的過程中，不能創(chuàng)造性地使用數(shù)字技術(shù)促進學(xué)生的全面發(fā)展，造成教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果的不平衡。（二）我國小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)存在問題的影響因素首先，從政府層面上來看，雖然我國于2022年正式頒布了教師數(shù)字素養(yǎng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但如何將其落實到教師人才培養(yǎng)過程的各個階段、各個環(huán)節(jié)，確保教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的成效仍是亟需解決的難題。另外，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡也是導(dǎo)致教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展不平衡的影響因素之一。雖然我國政府通過宏觀政策調(diào)控來優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，推動公共教育資源向農(nóng)村傾斜，但由于城鄉(xiāng)在地理位置、經(jīng)濟發(fā)展水平和辦學(xué)條件等方面的差距客觀存在，實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟均衡發(fā)展目標(biāo)仍需進一步努力。其次，從學(xué)校組織上來看，良好的外部支持不僅能夠明確教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)，而且能夠明確教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)模式、培訓(xùn)內(nèi)容和方法。現(xiàn)階段學(xué)校對于教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)力度不夠、培訓(xùn)內(nèi)容過于結(jié)構(gòu)化及培訓(xùn)方式單一是阻礙教師數(shù)字素養(yǎng)水平提升的重要影響因素之一。因此，如何提高教師數(shù)字素養(yǎng)水平、滿足教師數(shù)字素養(yǎng)的個性化學(xué)習(xí)需求、完善教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)模式和培訓(xùn)方式是目前學(xué)校亟須重點考慮的問題。最后，從教師層面上來看，教師作為培養(yǎng)新一代高質(zhì)量人才的引導(dǎo)者與合作者，必須不斷地更新和學(xué)習(xí)新知識和新技能，如此才能更好地適應(yīng)新時代發(fā)展所帶來的各種壓力和挑戰(zhàn)，才能更好地滿足個人的價值追求。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師沒有對提高自身數(shù)字素養(yǎng)和教師專業(yè)成長之間的關(guān)系形成一個正確的認(rèn)識，自主學(xué)習(xí)意識不足、終身學(xué)習(xí)理念薄弱和合作意識缺乏等問題成為阻礙教師專業(yè)成長的重要因素。三、小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升路徑在數(shù)字化時代，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教師的必備素養(yǎng)，但是小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)存在的上述問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，協(xié)同各方力量共同提高教師的數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)勢在必行。（一）構(gòu)建政府、學(xué)校和教師個人“三位一體”的支持體系，共同提高教師數(shù)字技術(shù)能力推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、提高教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，是我國基礎(chǔ)教育改革的政策走向。提高小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)是地方政府、學(xué)校、教師的共同責(zé)任，需要三方面協(xié)同配合。首先，在地方政府層面，可以通過制定教師數(shù)字素養(yǎng)總體框架，明確教師數(shù)字素養(yǎng)基本概念和基本數(shù)字技能，制定教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃和實施方案；遴選出一批數(shù)字素養(yǎng)水平高的數(shù)字教育專家到學(xué)校進行指導(dǎo)，開展教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)、研討和交流活動；組織相關(guān)的人力對小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題開展調(diào)研，在實踐中不斷優(yōu)化教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)策略；也可以通過搭建數(shù)字技術(shù)與教師職稱銜接模式，調(diào)動學(xué)校和教師提高數(shù)字技術(shù)能力的積極性和主動性。其次，在學(xué)校層面，積極響應(yīng)國家和地方政府關(guān)于提升教師數(shù)字素養(yǎng)的號召，有計劃且系統(tǒng)性地將教師數(shù)字素養(yǎng)提升納入學(xué)?；顒又?；加大宣傳力度，讓教師清楚認(rèn)識到數(shù)字素養(yǎng)在教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長過程中的重要性；也可以根據(jù)實際情況舉辦教師數(shù)字素養(yǎng)技能大賽，制定激勵機制，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進一步提升教師的數(shù)字素養(yǎng)。最后，在教師個人層面，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極參與政府和學(xué)校組織的各項活動，明確自身數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)和需求，努力提升自身數(shù)字素養(yǎng)水平和數(shù)字教學(xué)能力；加強對數(shù)字技術(shù)的掌握并能夠熟練操作各種教學(xué)工具，能夠?qū)Χ喾N教育資源進行篩選和管理，優(yōu)化課堂教學(xué)，并充分利用政府、社會和學(xué)校提供的各種優(yōu)質(zhì)共享資源，全面提升數(shù)字素養(yǎng)。（二）推進共同治理，著力提升教師的數(shù)字安全防護意識數(shù)字化時代在給教師帶來數(shù)字資源共享和便利的同時也為教師的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)安全防護意識帶來了嚴(yán)峻的考驗，特別是在我國網(wǎng)絡(luò)安全問題仍然處于復(fù)雜的態(tài)勢下，需要大力提高教師的數(shù)字安全意識和對復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力。首先，在學(xué)校層面，學(xué)校作為教師工作的主陣地，要結(jié)合國家網(wǎng)絡(luò)安全防護政策，通過各種方式大力開展網(wǎng)絡(luò)安全宣傳活動。中小學(xué)校可以通過舉辦網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽，幫助教師在競賽的過程中提高自身網(wǎng)絡(luò)安全意識；開展網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)活動，聘請有關(guān)專業(yè)人士到學(xué)校對教師進行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助教師了解可能遇到的各種網(wǎng)絡(luò)安全問題和如何高效快速地防御網(wǎng)絡(luò)安全問題，從而提高教師應(yīng)對各種數(shù)字網(wǎng)絡(luò)安全問題的意識和能力。其次，在教師層面，教師作為信息傳播者、使用者和創(chuàng)造者，要提高自身數(shù)字網(wǎng)絡(luò)安全意識，充分了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的法律、法規(guī)，在網(wǎng)站注冊以及填寫個人信息時，一定要仔細(xì)閱讀用戶協(xié)議和辨別網(wǎng)頁真?zhèn)?，在確認(rèn)無誤后才能進行注冊和填寫信息；加強對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理和保護，設(shè)置計算機開機密碼和重要軟件登錄密碼，在教學(xué)工作完成后及時進行重要文件備份或加密處理并關(guān)閉計算機，防止重要信息遺失和泄露。（三）提高教師基本問題解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力基本問題解決能力和創(chuàng)新能力是小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的高層次能力，基本問題解決能力和創(chuàng)新能力不足不僅影響著教師專業(yè)發(fā)展的高度，也影響教師的教育教學(xué)質(zhì)量。首先，培養(yǎng)教師的基本問題解決能力。在學(xué)校層面，可以通過開設(shè)專門的數(shù)字素養(yǎng)研修課程或系列講座，幫助教師在掌握數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)實踐，更加高效地整合數(shù)字資源，小步子引導(dǎo)教師利用數(shù)字技術(shù)對教學(xué)工作中稍微復(fù)雜的數(shù)字問題進行初步解決，使教師在解決問題的過程中鞏固和更新數(shù)字素養(yǎng)。在教師個人層面上，要積極主動地探索和使用數(shù)字技術(shù)來提高教學(xué)效果，在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上通過同伴交流學(xué)習(xí)等方式不斷地反思和提升問題解決能力。其次，